探討如何將生態(tài)道德教育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中

1、    探討如何將生態(tài)道德教育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中    何英摘 要：近年來(lái)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已成為備受關(guān)注的全球性大問(wèn)題。特別在我國(guó)由于過(guò)度的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給環(huán)境帶來(lái)的損害已經(jīng)嚴(yán)重的威脅到了人們的正常生活及身體健康。各種各樣的環(huán)境問(wèn)題究其根本還是在于人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)意識(shí)，缺少相關(guān)的生態(tài)道德教育。因此要想徹底扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局面，就必須要加強(qiáng)生態(tài)道德教育。本文簡(jiǎn)要的探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生態(tài)道德教育的滲透。關(guān)鍵詞：生態(tài)道德；教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：g622 ：b ：1002-7661（2016）02-266-01小學(xué)生處于各種意識(shí)以及觀念形成的特殊生理時(shí)期，在這一階段對(duì)其

2、進(jìn)行生態(tài)道德教育的滲透及灌輸，這將引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的生態(tài)觀念，從而規(guī)范其行為準(zhǔn)則，避免將來(lái)一些不良行為及現(xiàn)象的發(fā)生。教師充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的特性，以多種多樣的教學(xué)形式使學(xué)生在良好的課堂氛圍當(dāng)中規(guī)范行為意識(shí)，使得生態(tài)道德教育得以更好的滲透。一、充分利用文本素材進(jìn)行生態(tài)道德教育滲透課本中的生態(tài)道德教學(xué)素材比較豐富，教師應(yīng)充分的挖掘，合理的整理、并進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。還可以針對(duì)文本中所蘊(yùn)含的生態(tài)價(jià)值觀引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠更深刻的理解與吸收。教師還可以以文本為依托創(chuàng)設(shè)一些開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，結(jié)合文本提出合理的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法與措施。這樣不僅對(duì)學(xué)生生態(tài)道德滲透與教

3、育，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解與體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文時(shí)，同學(xué)們?cè)谔兆碛诠鹆稚剿拿谰爸袝r(shí)，也不禁贊嘆大自然的鬼斧神工。接下來(lái)筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，由于近年來(lái)我國(guó)大部分地區(qū)干旱頻繁，很多游客在去觀賞桂林山水時(shí)看到的是漓江裸露的河床，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去象鼻山被困在“一汪池水中”失去了昔日的秀美。如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)趫?chǎng)能否為游客描述一下原本桂林的風(fēng)光！為了減少因生態(tài)環(huán)境的破壞所造成的旱災(zāi)或洪澇災(zāi)害，你們有什么好的建議？這個(gè)問(wèn)題一拋出課堂一下熱絡(luò)起來(lái)，同學(xué)們紛紛討論提出了各種各樣的建議。在學(xué)生探討的過(guò)程中生態(tài)道德教育同時(shí)在潛移默化的滲透。如此進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)即加深了學(xué)生對(duì)文本的理解及認(rèn)識(shí)又可以在無(wú)形

4、中提升了學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)可謂一舉多得。二、識(shí)字教學(xué)中滲入生態(tài)道德教育識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，因?yàn)槲淖拥恼莆涨闆r直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生態(tài)道德教育的滲透意義重大。例如，文章中常出現(xiàn)的“蔚藍(lán)的天空”“清清的河水”“清新的空氣”這些常見(jiàn)的與自然相關(guān)的字詞，在學(xué)習(xí)這些字詞時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生，“這蔚藍(lán)的天空、清清的河水”是需要我們共同去保護(hù)的。為什么近年來(lái)在城市里很少能見(jiàn)到蔚藍(lán)的天空？新聞報(bào)道中多地頻頻出現(xiàn)霧霾，以至于一些地區(qū)的工廠停工、學(xué)校停課嚴(yán)重的影響了人們的正常生活。這些都是生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的，使學(xué)生真正的意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。此外還可以號(hào)召學(xué)

5、生學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，這樣即學(xué)習(xí)了漢字，同時(shí)又掌握了環(huán)保理念。三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀生態(tài)文學(xué)書籍在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中除在課堂上進(jìn)行生態(tài)道德教育，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間閱讀一些有益的書籍，例如一些環(huán)保的、人與自然、以及人與社會(huì)等等的課外書籍。在提升學(xué)生閱讀興趣、拓展學(xué)生知識(shí)面、增加知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)他人的高尚道德情操。小學(xué)語(yǔ)文教材中有一部分鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的，其中一項(xiàng)是勸阻不正當(dāng)行為的口語(yǔ)交際。教師在這一部分的教學(xué)過(guò)程中可以首先讓學(xué)生依據(jù)圖畫資料上的提示，及蘊(yùn)含的意思先自己進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行角色扮演。教師在這一過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)勸阻的濃厚興

6、趣，并在勸阻用語(yǔ)練習(xí)時(shí)融入生態(tài)道德教育。例如，教師可以這樣進(jìn)行構(gòu)建“一位小朋友亂丟垃圾”“一位叔叔闖紅燈”“幾個(gè)小伙伴在綠油油的草坪上跑來(lái)跑去”“一位叔叔隨地吐痰”等情境。學(xué)生在練習(xí)勸阻語(yǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍視生命、保護(hù)大自然，以及關(guān)愛(ài)身邊的人。使他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從點(diǎn)滴的小事做起。生態(tài)環(huán)境的好壞直接影響著人們的生活質(zhì)量以及生命健康，因此小學(xué)生應(yīng)從小就樹立起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)及決心。四、課外活動(dòng)中強(qiáng)化生態(tài)道德教育生態(tài)道德教育不單純的局限在課堂教學(xué)，還可以將其融入到課外教學(xué)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)課外的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去看關(guān)于環(huán)保的電影，與學(xué)生共同觀

7、看環(huán)保類的視頻，使其了解環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞所帶來(lái)的后果，讓學(xué)生感受到大自然的力量。只有學(xué)生親身感受到大自然的美好，才能使其意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。因此教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游，在春天里帶領(lǐng)學(xué)生去看一看草坪，綠油油的小草生機(jī)勃發(fā)，學(xué)生們一定很興奮很喜歡，此時(shí)教師要告訴學(xué)生草坪很美，大家都非常喜歡，然而我們更喜歡小草頑強(qiáng)的生命力，小小的身軀卻不畏風(fēng)雨的氣節(jié)。因此我們要保護(hù)草坪珍愛(ài)小草，不隨意踐踏草坪，不隨意在草坪上丟棄廢棄物。然后組織同學(xué)進(jìn)行一次草坪雜物清理活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)：生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，已成為危及到人類生存發(fā)展的重大問(wèn)題。提升人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)已迫在眉睫。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)道德教育，使其從小便形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)未來(lái)社會(huì)改善及治理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有著極其重大的意義。參考文獻(xiàn)：1 趙作霞，孫連富，淺析小學(xué)階段開展生態(tài)道德