《看老師與自閉癥兒童的故事心得模板》

1、看老師與自閉癥兒童的故事心得模板 看老師與自閉癥兒童的故事心得1 我是20_年畢業(yè)的新進教師，現(xiàn)從教于特殊教育學校。在學校中我的專業(yè)是學前教育特殊教育方向，對于特殊教育的學習并不深入，對孤獨癥更是了解甚少。通過這次為期六天的學習讓我更深的了解學習了關(guān)于孤獨癥一些概念特點、教學方法等。 在大學的學習中對于孤獨癥的了解全部來自于謝鳴教授的自閉癥選學課中，由于是學前教育系所以在實習也是在幼教機構(gòu)中沒有實際接觸過這些類型的兒童。這次的學習培訓給了我一次學習的機會，也讓我體驗到不同的學者專家對于孤獨癥的不同的看法與研究。我相信這對我以后在教學活動中都有積極的引導作用。 王梅教授的學識淵博、劉勁老師的風趣

2、活潑、劉明清老師的嚴謹認真、柳瑞蘭老師的來自于實踐、胡金秀老師的學術(shù)的專業(yè)，這些都讓我為他們的知識所折服!深感從事特殊教育的教師對孤獨癥的了解卻少之又少。一想到即將入學的兩位孤獨癥學生，我身為教師更應(yīng)該提高自己專業(yè)水平為他們做些力所能及的事! 在六天的學習中我印象最深的是王梅教授的課，她風趣幽默，學識淵博。但我更佩服她的是她深入到實踐，實心實意為孤獨癥兒童發(fā)展的精神。我覺得這是現(xiàn)在社會上很多所謂的專家學者所缺少的!只有真正深入實踐的專家才能有自己的東西，才能在給我上課時生動有趣又能給我們深刻的啟發(fā)!印象中記得王教授在課中舉了一個列子：一個孤獨癥兒童問她"你為什么戴眼鏡"，她

3、回答了七八次"因為近視"等原因，最后在兒童第九次問她"你為什么戴眼鏡"時她把眼鏡摘掉了，這時兒童笑了，不再繼續(xù)問了。此刻我想到了來我們學校預(yù)報名時那個一直問她媽媽"這里有個洞"問了10遍的孤獨癥男孩他想表達什么。他是否是想讓他媽媽把手放進洞里，他是否是想把洞堵起來?他是否只是問問而已沒有任何意義。我覺得這些都讓我要不斷的提高自己的專業(yè)水平! 另外一個令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開始了解到了她是一位孤獨癥兒童的母親，那時的我對她充滿了同情!而在之后又知道她為了她的孩子不斷學習孤獨癥的有關(guān)知識康復訓練她的孩子同時又創(chuàng)建了康復機構(gòu)

4、幫助更多的孤獨癥兒童和家庭。那時我對她肅然起敬!那是怎樣一種毅力才讓她堅持到現(xiàn)在!那是怎么一種胸襟才讓她忍著內(nèi)心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人!她讓人同情同時也讓人覺得可敬!她的課與她一樣的樸實無華同時也對我們在實踐中有重要的指導借鑒作用!特別是她所講述的個訓課的環(huán)境要求對教師的要求以及教學教法。她的課都是她多少年來的經(jīng)驗精華，在實踐中總結(jié)的方法規(guī)律。我在她身上受益非淺! 看老師與自閉癥兒童的故事心得2 跟以往的周五一樣，孩子們渡過了半天的托管生活，家長渡過了“放松”的半天生活。 這周五的下午是機構(gòu)為家長和孩子們組織活動的時間，這個周五的活動是去兒童樂園。 兒童樂園，顧名思義就是所有兒童們的

5、樂園。但是對家長們來說樂園嗎?個人感覺不是。 孩子的天性就是好動玩耍，所以孩子們玩的是不亦樂乎。但此時的家長不能像其他孩子家長一樣休息一會兒，而是要時刻跟著孩子的步伐，爬上爬下當好“指揮員”和“保護員”。 雖然累的不行，但是家長的臉上還是掛著開心的笑容。他們的笑容來自孩子，孩子開心，他們就開心。 有幾個孩子在玩兒太空沙，家長們也在幫助孩子利用各種各樣的模型“制造出”船、城堡、各種動物、蛋糕等造型。 孩子們難得靜下來，家長們也稍微有了閑聊的時間。即使閑聊也離不開孩子的日常表現(xiàn)、學習進度、下一步學習目標和自己對待自閉癥孩子的心態(tài)等等。 聊著聊著有位媽媽說：“我們每天這樣訓練他們，哪天他們康復了會不

6、會不養(yǎng)我們呢?” 伴隨著笑聲，另一位媽媽接過話說：“只要將來他們能夠生活自理，不養(yǎng)我沒有關(guān)系啊!打擊報復都沒有關(guān)系，不行我自己去養(yǎng)老院嘛!”。 又一位媽媽說“他們要是能康復有打擊報復的心理我就不操心了!” 話趕話媽媽開始聊起孩子們未來的各種問題，她們說平時不想還好，沒有那么多的煩惱。但是靜下來想一想孩子們未來的時候內(nèi)心充滿著恐懼和擔心。 這個時候有位媽媽說：“我就從來都不去想孩子未來會怎樣怎樣，我心里也很清楚他不可能完全的康復過正常人的生活。盡管結(jié)果我都知道但是決不會選擇去悲觀，我只要在自己能動能照顧他的日子里盡自己最大的努力為他做一切對他有幫助的事情。盡管結(jié)果不盡人意，但是我對得起自己的良心

7、!來機構(gòu)一個多月的時間里我看到了兒子的進步和改變，只要他跟昨天比起來好就是好，每天的改變和進步都能表明他未來的生活水平比起過去比起昨天有了提高。跟昨天比起來好我就滿足了!” 很多自閉癥孩子的家長都會去擔心孩子未來的生活，想著想著心理壓力逐漸變大自己會變的很脆弱很悲觀。 真希望所有的家長都能像剛剛提到的那位媽媽一樣有著一顆平常心、盡力做著自己力所能及的事情、跟昨天比較發(fā)現(xiàn)孩子的進步、努力為提高孩子未來生活水平默默的付出著。真正體會到“比昨天好就是好!” 不恐懼未來，勇往直前!爸爸媽媽們加油! 看老師與自閉癥兒童的故事心得3 一、不知所措型。一些不想將孩子送去機構(gòu)或者已經(jīng)從機構(gòu)回來的家長，不知道在

8、家該對孩子做些什么項目。怕孩子待在家里耽誤孩子，于是思考再三選擇將孩子送去幼兒園以此來寬慰自己。 二、盲目跟風型。一些家長看到周圍的nt孩子一個個都去了幼兒園，回頭看看自己孩子也到了上幼兒園年齡，于是選擇跟風去上幼兒園。 三、攀比型。有的家長看到其他譜系孩子家長都讓孩子去了幼兒園，并且那個孩子能力還不如自己孩子，于是出于攀比心態(tài)也選擇了讓自己的孩子去幼兒園。 四、不堪重負型。其實有的家長是不想讓孩子去幼兒園的，可是禁不住家里的壓力。壓力有可能來自夫妻間的意見不統(tǒng)一，有可能來自老人的介入和干擾。 五、目標明確型。有相當一部分家長讓孩子去幼兒園其實是經(jīng)過深思熟慮的，他們希望能借著幼兒園的環(huán)境，讓孩

9、子多接觸nt。這個類型的家長一般不會在乎孩子在幼兒園是否能學會什么認知內(nèi)容，只要孩子能跟小朋友們“玩兒”就好。 好，我們就從玩兒開始聊，我們的孩子去了幼兒園，怎么玩兒?玩兒什么?跟誰玩兒? nt孩子怎么玩兒都好玩兒，甚至不用人組織引導。你去幼兒園看一看，一般小男孩就是你打我一下我踹你一腳。小女孩就是三五個一堆，一起給洋娃娃洗個澡啊，梳個頭啊什么的。 那我們的孩子呢?不知道各位有沒有注意到，我們的孩子玩兒有幾個特點： 一是喜歡自己玩兒 二是喜歡玩物品 三是喜歡玩兒自己熟悉的。 這種特點會造成什么后果? 會造成孩子進了教室一猛子就扎到了玩具區(qū)，找到自己喜歡的玩具，并且不關(guān)心周圍的人在干什么。這時候

10、可能會有一兩個小朋友主動的過來打招呼或發(fā)起邀請，但是我們的孩子習慣一個人玩兒，打招呼的小朋友在我們孩子眼里就是來搗亂的。所以我們的孩子不搭理別人還算好的，脾氣不好的會直接推開其他小朋友，或者自己走開。小朋友見主動發(fā)起的溝通圈沒有反饋，有可能就不會再來找我們的孩子了。 所以那些希望給孩子提供一個“環(huán)境”的家長，現(xiàn)實和理想總是有差距的，不管你愿不愿意相信，你的孩子在幼兒園不但沒有得到你想象中的“環(huán)境”，反而會更孤僻。常見的情況就是一群孩子在這邊兒，你的孩子蜷縮于一角，手里拿著一個玩具低著頭，仿佛周圍的人跟自己沒有一點關(guān)系。 這真的是你讓孩子去幼兒園的初衷么? 更加嚴重的是，長期將孩子置身于這種環(huán)境

11、之中，會導致孩子的自我沉迷和自我刺激行為迅速增多加重。 無聊是一切問題行為的溫床，尤其是一些認知理解弱一些的孩子，在幼兒園中的自我刺激的問題會尤其嚴重。因為認知理解的薄弱，導致孩子聽不懂老師和小朋友說的話，所以為了打發(fā)無聊的時間，很多千奇百怪的自我刺激行為都會在這個環(huán)境中滋生，用我的話說就是去修煉自閉大法去了。 有的家長跟我說，曹老師我家孩子能力很不錯，希望能在幼兒園這個環(huán)境中學習一些規(guī)則感和提高一些注意力。 我們先不說這個想法正確與否，我們先來想一下幼兒園是個什么地方?如果你現(xiàn)在準備做一個幼兒園，你會如何定位? 我很早之前就說過，幼兒園是一個用金錢換取父母自由的地方。幼兒園的首要任務(wù)就是吃喝

12、拉撒睡，然后是玩兒。 剛我說了我們孩子玩兒和普通孩子玩兒的區(qū)別，所以現(xiàn)在只剩下吃喝拉撒睡，難道這是你送孩子去幼兒園的初衷和目的么? 說完幼兒園再來說老師，我曾經(jīng)潛入幼兒園做了幾天老師。我進的是一所高檔的全國連鎖幼兒園，宣傳和裝修都很高端大氣上檔次，對于老師的介紹也非常好，都是本科畢業(yè)，取得了各種各樣的證書和資質(zhì)。 其實呢?很多就是中專和大專，這也不重要，重要的是這些老師連nt孩子都管不住，三十六計當中這幫老師就會哄。 試想一下，如果我們的孩子出現(xiàn)行為問題，他們真有能力去解決么?她們真的有能力引導我們的孩子參與到集體活動中，并且保持較長的安坐和注意力么?我負責人的告訴大家，不可能的! 能力好的孩

13、子去幼兒園會讓我心里更堵得慌，能力好的孩子為什么要去幼兒園呢?直接把目標定在小學不好么?小學對于學業(yè)的要求，對于注意力和規(guī)則感的要求，對于認知理解的要求語言表達的要求，這些在幼兒園真的能得到相應(yīng)的提高么?答案是：也不可能! 有的家長想法是我把孩子送到幼兒園，孩子會模仿nt孩子，從而增加孩子的社交能力。我們暫且不說什么叫做社交，我們僅僅按照這個邏輯往下想：如果真的這樣孩子就有提高的話，還要這么多機構(gòu)干嘛?還要這么多理論干嘛?還要我們這些老師干嘛?這些都不談，按著這個邏輯，我每天跟姚明在一起生活我就能成為籃球巨星了?我每天跟韓寒在一起，我就變作家了? 事實并不是吧。 那些不知所措的家長，我只想跟你

14、們說：最好的老師是家長，最好的機構(gòu)是家庭。 與其將孩子丟進幼兒園，不如去帶著孩子去個家長能跟進去的機構(gòu)，不如趕緊找兩本康復的書看一看，不如花些錢去參加些家長培訓。孩子是你的，最不該放棄和不知所措的是你，不是別人。 我們也不能自己騙自己，把孩子送去幼兒園，你確實每天看不到他，但是想想孩子在幼兒園自己一個人蹲在角落的樣子，你真的忍心么? 最后要說的就是就是時間，這也是最重要的一點。 上幼兒園的年齡對于我們的孩子來說非常的要命! 3-6歲，對我們的孩子來說簡直是無價的不可逆的康復時間，是用來打基礎(chǔ)的救命時間。前期的規(guī)則感，注意力，認知理解，語言表達等等等等，都需要在這個時間進行訓練和泛化。 作為一名

15、老師，我曾經(jīng)和無數(shù)的家長打過交道，不管出于什么心態(tài)送孩子去了幼兒園的，百分之90都很后悔。 所以真的希望各位家長能醒醒，能力弱的趕緊利用這個時間把基礎(chǔ)能力打好，能力好的直接奔著小學目標去，不要在幼兒園上耽誤孩子的黃金時間。 真的希望各位家長的孩子以后都能作為一個有尊嚴的人，在這個社會好好的生活。 而這活著的尊嚴很可能跟社交沒關(guān)系，望三思。 看老師與自閉癥兒童的故事心得4 “寶貝，抱抱!快，快來抱抱!”這是沈陽市和平區(qū)睿智學校二年級班主任、特教老師張雪嬌常對安安(化名)說的一句話，隨后就是一個深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。 安安情緒平穩(wěn)時，嘴里常常會發(fā)出一些怪聲;情緒狂躁時，會不

16、顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來，像守護嬰兒般寸步不離。正因為如此，張雪嬌的手和胳膊常被安安抓傷、咬傷。 像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學校學生類型的一種。學校共有近百名學生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾?、多動癥兒童、自閉癥兒童五種類型。3年前自閉癥學生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。 安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開展了漫長的個訓工作，除了進行認知、精細動作兩大領(lǐng)域的訓練外，更注重日

17、常生活學習中行為的矯正。經(jīng)過兩年的訓練，安安的攻擊行為已越來越少。 午飯的時間到了，學校的食堂一下子熱鬧起來，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來。張老師說，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因為別說學習各種技能，對于許多自閉癥孩子來講，生活自理都是個問題。 看到安安現(xiàn)在開開心心地學習、快快樂樂地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅持，我想這種付出才有價值，努力也早晚有一天會開花結(jié)果。”相處了兩年，安安和張老師之間建立了深厚的感情，有的時候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復，會與人正常交流?！边@也

18、是所有自閉癥孩子家長的夢想。 在張雪嬌的日記本上，寫著一句話：“人們都說自閉癥孩子是星星的孩子，我想，不管這個孩子來自于多么遙遠的星星，我都要帶他尋找光明?！?看老師與自閉癥兒童的故事心得5 最近跟一個家長聊天，聊到一個問題：我們的孩子是要學會服從還是要發(fā)展本身的天性。 什么叫天性，有可能大家不知道，天性這個詞其實是一個道家名詞，指人先天具有的固有屬性。簡單的來說就是固有的性質(zhì)或個性。 道儒兩家認為本性不分善惡，遇善則則善，遇惡則惡。我們最熟悉的本性說有孟子和荀子的，孟子認為人性本善，荀子認為人性本惡，但其實這都是不客觀和科學的，本性本無善惡之分。 那么再回到我們孩子這件事，我個人認為本來就是

19、無法通過外界改變的個性和特質(zhì)可以任由發(fā)展，并且也應(yīng)該得到尊重。 我這里引進一個觀點，這個觀點是teacch提出來的，叫做“孤獨癥文化”。 什么叫文化?從人類學領(lǐng)域嚴格來說，文化是指人們以特定的方式思考、感知和行事，因為這是被其所處文化中的其他人教導出來的。就像北方的孩子從小就吃咸豆腐腦，而南方孩子從小就吃甜豆腐腦一樣。 孤獨癥從嚴格意義上當然不能算一種文化，而是一種由于神經(jīng)功能紊亂而導致的發(fā)育障礙。但是從某一角度自閉癥也可以被當做一種文化。 因為孤獨癥也會影響到個體的思考、飲食、穿著、工作、休閑、會影響到個體對世界的理解和與他人的溝通等。 我們中國人用筷子吃飯，但是你不能說外國人用叉子吃飯就笨

20、;有的人喜歡喝咖啡，但是你不能說吃大蒜的人就低俗;你喝著咸豆腐腦不能說喝甜豆腐腦的就有毛病，沒準人家還認為你有病呢。 所以我們的生活中常常會遇到因為文化差異導致不理解和誤會，但是我覺得我們應(yīng)該做到：我可以不理解你喝甜豆腐腦的行為，但是我誓死捍衛(wèi)你喝甜豆腐腦的權(quán)利。 同樣，在孤獨癥文化中，我們的孩子具有獨特的文化特征，也就是常常因為這些差異，孤獨癥會被人歧視和不理解。 因為孤獨癥源自不可逆轉(zhuǎn)的器質(zhì)性神經(jīng)發(fā)育紊亂，所以我們的康復中絕對不會把“回歸正?！碑斪鑫覀兊目祻湍繕?。相反，我們的最終目標應(yīng)該是，在孤獨癥孩子成年時，盡可能的適應(yīng)我們的文化，能夠在我們的文化中感覺輕松并有所作為。 說了這么多，其實

21、就是想表明我的看法，對于不可改變的天性和特質(zhì)，我們要能包容和理解，不需要對孩子過于嚴苛。 但是，我要說的重點是但是。 但是很多家長和一些別有用心的人曲解了天性的概念，有人會認為自由就是天性，認為玩兒就是孩子的天性。 那我現(xiàn)在問大家，在坐的各位誰做到了真正的自由?誰又是一路走來所得到一切，房子車子票子，老婆朋友哥們兒，尊重敬仰地位是靠玩兒得到的? 家長這么想我能理解，因為作為孩子的父母，確實很辛苦。很多家長看到自己的孩子常年接受高強度的康復項目，會很心酸和無奈，甚至有時會懷疑：這么做真的值得么? 真的值得么?取決于你在做什么?在我看來，早期的服從意識的建立、呼名反應(yīng)的訓練、對外界人的關(guān)注、注意力

22、的提高、認知理解、語言表達的提高是很必要的。 拋開所有其他的不談，我只談服從意識。有的家長不喜歡我說服從這個詞，認為孩子們作為一個人，不能只會服從，而要有自己的想法。 首先我要說的就是服從意識的和自我意識的建立是不沖突的。 在坐的各位，普通職工也好，企業(yè)精英也罷，你們真的沒有服從么?作為一個職工，你不服從你的領(lǐng)導?作為一個領(lǐng)導你不服從跟你有利益關(guān)系的上級?作為一個兒子，你不服從你的父母意見? 這些在我們普通人身上如此正常的事情，為什么到了我們孩子身上就都變成不正常了?怎么就變成我們壓榨孩子了?怎么就變成訓貓訓狗了?如此說來，我們經(jīng)受了這么長這么久的教育，也不過是那阿貓阿狗? 究其原因還是你自己

23、在內(nèi)心深處沒有真正的接納自己的孩子，總覺得因為他是自閉癥，所以一切都不一樣了。 我再來說為什么我們的孩子更需要學會服從，原因有二 一、普通的孩子即使小的時候淘氣一些，貪玩一些，但是因為自身的榮辱觀和是非觀都是正常的。所以隨著年齡的增長，他們會自己約束自己，當他們發(fā)現(xiàn)其他的小朋友都不在大街上尿尿，他也不會再在大街上尿尿。當他發(fā)現(xiàn)打架會進監(jiān)獄，打壞了會賠錢，殺了人會槍斃，他們也能夠自己約束自己的行為。 當然也并不是所有，普通孩子長大依然有很多違法犯罪的，究其原因，哪個不是早期教育沒做好?哪個不是早期的時候要天給天，要地給地，從來不知道約束和服從是什么? 普通的孩子尚且如此，那我們的孩子呢?我們的孩

24、子長大了會懂法律么?會懂的社會倫理道德么?會懂社會約定俗成的規(guī)則么? 比如和女生要保持適當距離，眼光不能總直勾勾的盯著。這些很簡單的社交禮儀和技巧，對于我們的孩子來說很困難，怎么教?靠遵循本心，靠愛去感化么?需不需要前期跟家長建立起的服從意識：我告訴你不能這樣做，你要執(zhí)行，有的東西不需要懂，并且他們也不需要懂。 二、我們要記住一點，我們的孩子長大，是我們?nèi)ミm應(yīng)這個社會，不是讓這個社會適應(yīng)自己。 別問我為什么，整個國家的包容度還不到而已。 米國的聽障孩子助聽器掛在耳朵外邊，并且閃著彩燈。為什么?米國的家長生怕別人不知道自己孩子是聽障，因為讓別人知道自己的孩子就能得到更多的幫助和優(yōu)待。我們中國呢?所有家長恨不得把助聽器扎到腦子里，生怕別人看到。為什么?怕被欺負。 所以我們一定要知道，沒