探究初中數(shù)學(xué)課堂中減負(fù)增效的策略

1、    探究初中數(shù)學(xué)課堂中減負(fù)增效的策略    許單【摘 要】在不同的教學(xué)環(huán)境下，教師在使用相同的教學(xué)策略講解知識的過程中，就會發(fā)揮出不同的效果，因為當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，各個科目學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增多，以及超過了學(xué)生可以負(fù)荷的限度，在為學(xué)生減負(fù)口號提出的過程中，教師就需要創(chuàng)新課堂中的教學(xué)策略，這樣才可以有效的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師也需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，因此，本文就探究初中數(shù)學(xué)課堂中減負(fù)增效的策略，進(jìn)行有效探究。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;分層作業(yè);教學(xué)活動;課堂互動;教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，各個學(xué)科的教學(xué)工

2、作者都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是非常難以調(diào)動的，與教師的互動交流的次數(shù)也在不斷的減少，因為學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，逐漸的喪失了原有的興趣，這就會導(dǎo)致學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要對于課堂中的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理的運(yùn)用，并且加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的互動交流，以此來提高數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實踐性，在為學(xué)生布置分層作業(yè)的過程中，也需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力作為最終的標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在相對愉悅的環(huán)境中，減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，對于課堂中的最終學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行有效的鞏固。一、設(shè)置分層作業(yè)初中生在學(xué)習(xí)不同科目知識的過程中，由于所積累的基礎(chǔ)知識的數(shù)量是不同的，

3、在理解新知識的過程中，就會出現(xiàn)些微的兩級分化，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常高效的，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，通過設(shè)計分層數(shù)學(xué)作業(yè)，可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在為學(xué)生減負(fù)的過程中，教師也需要強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“畫軸對稱圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生對于軸對稱圖形的定義進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作練習(xí)，通過將不同形狀的紙張進(jìn)行有效的折疊，從而沿著一條直線對折后，兩部分的內(nèi)容如果是可以完全重合的，這樣的圖形就可以被稱為是軸對稱圖形，教師在為學(xué)生演示的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生對于軸對稱圖形特點的

4、回答，從而進(jìn)行合理的板書，這樣才能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的印象，其中對稱軸就是一條直線，而且在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)的對應(yīng)點到對稱軸兩側(cè)的距離是相等的，教師在學(xué)生畫軸對稱圖形的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實際的測量操作，這樣才可以增加知識內(nèi)容的信服度，從而有效的提高學(xué)生的實踐意識，教師在落實減負(fù)增效的教學(xué)口號的過程中，就可以為學(xué)生設(shè)置分層作業(yè)。二、開展主題教學(xué)活動智能化教學(xué)設(shè)備在各個階段教學(xué)課堂中的引入，可以優(yōu)化教師對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，構(gòu)建高效的教學(xué)環(huán)境，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中，也可以減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，通過主題教學(xué)活動的開展，可以在培養(yǎng)學(xué)生探究

5、學(xué)習(xí)意識的過程中，讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，這樣可以提高學(xué)生對于課堂時間的利用效率，教師也能夠優(yōu)化課堂中的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法公式”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先與學(xué)生一起進(jìn)行例題的分析，通過互動交流的方式，創(chuàng)新課堂中的導(dǎo)入方式，從而有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師在拓展學(xué)生的思維途徑的過程中，也可以開展主題教學(xué)活動，從而有效的落實減負(fù)增效口號在課堂中的實行，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過對于不同習(xí)題或者是例題的分析解決，學(xué)生在總結(jié)其中所蘊(yùn)含的乘法公式的過程中，就可以對于不同的知識進(jìn)行分類理解學(xué)習(xí)，通過將不同的教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，也可以開展主題教學(xué)活動，

6、從而有效的提高學(xué)生對于不同乘法公式運(yùn)用的熟練程度，這樣學(xué)生無論是在考試的過程中，還是在日常做題的時候，都可以提高對于時間的利用效果。三、加強(qiáng)課堂互動性數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于部分學(xué)生來說，有非常高的難度，這是因為學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能進(jìn)行良好的掌握，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將減負(fù)增效措施落實到課堂中，通過加強(qiáng)課堂中的教學(xué)互動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握和理解，讓學(xué)生可以有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分式的運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于不同分式的結(jié)果進(jìn)行合理的約分，在掌握約分步驟的基礎(chǔ)上，教師在引入分式通分的

7、概念，其中把幾個異分母的分式分別化成與原來的分式相等的同分母的分式，就叫做分式的通分，這依據(jù)的也是分式的基本性質(zhì)，在進(jìn)行分式乘法計算的過程中，教師可以通過板書的形式，讓學(xué)生進(jìn)行直觀化的學(xué)習(xí)理解，分式乘分式是用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母，教師也可也讓學(xué)生運(yùn)用字母表示的形式，對于其中的乘方步驟進(jìn)行表達(dá)。四、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量課堂中的教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生有著非常密切的關(guān)系，因為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體，也是教師在講解知識內(nèi)容的過程中，所傳授知識的對象，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以通過不同教學(xué)活動的開展，將減負(fù)增效教學(xué)策略落實到實處，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師也

8、能夠完善課堂中的教學(xué)體系。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二次根式的加減”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于最簡二次根式進(jìn)行理解，教師可以從被開方數(shù)相同的這個角度，為學(xué)生尋求知識理解的突破口，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握判斷同類二次根式的方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行二次根式加減的過程中，才可以熟練的進(jìn)行運(yùn)算，幾個二次根式是否是同類二次根式，只與被開方數(shù)以及根指數(shù)有關(guān)，而與跟號外的因式是無關(guān)的，學(xué)生需要牢記這些內(nèi)容，教師在將不同的教學(xué)理念滲透在知識內(nèi)容講解過程中的時候，才可以合理的優(yōu)化課堂中的教學(xué)質(zhì)量?？偠灾處熢趯⑺刭|(zhì)教學(xué)理念運(yùn)用在課堂中的時候，可以落實為學(xué)生減負(fù)的口號，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的關(guān)注，在設(shè)計分層作業(yè)的過程中，也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定具有針對性的教學(xué)計劃，從而有效的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以將分層教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，從而實現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，并且對于課堂中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的優(yōu)化，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)課