提高六年級小學語文復習效果的對策

1、    提高六年級小學語文復習效果的對策    蔡海紅【摘要】 語文學科是義務教育階段的基礎學科，是鍛煉學生語言表達能力，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化傳承意識的重要學科。語文學科是其它學科學習的基礎，教師要重視語文教學，加強課堂教學與課后復習的結合。文章以小學語文六年級復習為例，談一談自己的教學實踐，期望能為廣大同仁提供參考。【關鍵詞】 小學語文 六年級 復習 對策g623.2a1992-7711（2020）02-116-010新課改和素質教育對小學語文教學提出了更高的要求，要求教師以學生為本，調動學生學習的主動性和積極性，以突顯學生的主體地位，最終提高學生的綜合素

2、養(yǎng)。復習課是教師最頭疼的課，也是學生最不愿意上的課，因為復習的內容都是學生學習過的，如果復習目的確定得不夠深刻，常常無法達到最佳復習效果。文章主要結合作者教學實踐進行復習策略的探討，以發(fā)揮復習課的最大效用，以提高復習效率。一、小學語文復習課存在的問題1.模式單一傳統(tǒng)的小學語文復習課，主要是對之前教學內容進行簡單的重復，如讓學生對字詞進行抄寫，讓學生進行文本段落進行背誦，讓學生做一些鞏固性習題。整個復習過程單調，學生不容易提起學習興趣，甚至還會產生厭煩心理。2.缺乏章法小學語文復習教學應遵循學生的學習規(guī)律和學習能力，不能用一種方法對待所有學生。小學語文實際復習過程中，教師缺乏一定的章法，對作業(yè)的

3、布置無梯度，作業(yè)之間也無聯(lián)系性，沒有由易到難，沒有遵循學生的接受規(guī)律，使復習效果不佳。3.復習范圍窄傳統(tǒng)的小學語文復習，只是針對教材上學習過的內容進行復習，沒有進行拓展，使學生在復習過程中無法發(fā)揮創(chuàng)新能力。如果復習范圍只局限于教材，那么學生在復習后，不能將教材知識與其他學科知識、生活等相聯(lián)系，不易激發(fā)興趣，不易培養(yǎng)思維能力。二、小學六年級語文有效復習策略1.以生為本新課標要求教師在實際教學時要根據(jù)學生的知識水平、學習能力等進行學習過程和方法的設計，以有效培養(yǎng)學生的情感和價值觀。新課標要求學生既要對語文知識有一個理性的認知，也要有一個感性的思考，目的是通過理性與感性結合將語文知識與其他知識建立聯(lián)

4、系，通過思維拓展加強對知識的理解，以拓寬學習廣度。教師要認識到復習的重要性，在復習設計時，不是簡單要求對學習過的知識進行重復記憶，而是讓學生通過復習實現(xiàn)知識升華，通過復習形成對知識的新的思考，能將所學知識與生活聯(lián)系，能建立自己的知識體系。教師要對學生的復習進行放手，使學生在教師指導下發(fā)揮主動性進行自主復習，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.分層復習小學生隨著年齡的增長，其記憶力和理解力也在發(fā)展。教師在進行復習方法選擇時，要根據(jù)學生的記憶曲線進行復習內容的優(yōu)化設計。在復習時，要以教材內容為依托，以學生的掌握情況為切入點，使學生進行針對性復習，以實現(xiàn)查漏補缺，以提高復習效果。在第一輪復習時，可以依托教

5、材完成教學目標。在第一輪復習時，教師要對教材進行深入研究，將教材內容進行整理，使其系統(tǒng)化，并將各章節(jié)知識點串連成思維導圖，以利于學生由點到線、由線到面的全面復習。思維導圖能將知識進行分類和分層，能夠突出重點和難點，使學生通過網(wǎng)狀學習，實現(xiàn)知識的全面掌握。在第二輪復習時可以針對性的查漏補缺。學生在復習字詞時，在完成練習時，教師都可以對學生的完成情況進行反饋，使學生發(fā)現(xiàn)自己的弱項，使學生了解自己是閱讀能力弱、寫作能力弱、基礎知識弱，還是其他問題，以針對性進行查漏補缺。當學生將更多精力放在自己弱項上時，會實現(xiàn)全面均衡發(fā)展，以提高自身的語文素養(yǎng)。在第三輪復習時可以進行知識拓展。教師可以引導學生進行課外

6、讀物的閱讀，以掌握更多教材文本外的知識和詞匯，以對教材復習進行拓展和延伸，以提高語言應用能力。通過復習方法的有效選擇，學生能在完成學習目標的基礎上形成一套適合自己的學習方法，在提高閱讀能力、寫作能力的基礎上發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，以提高復習效果。3.創(chuàng)新復習教學方式在實際復習時，教師可以根據(jù)教材文本的內容選擇演講、表演、歌唱等方式引導學生想象。教師采用豐富的復習方法，可以有效提高學生復習活動的參與，實現(xiàn)師生的有效互動，使學生挖掘潛力、展示特長，使學生體驗到復習的樂趣，以提高復習效率。4.拓展復習雖然部編版小學語文教材選取的文本都是文質優(yōu)美的典型，但是中國數(shù)千年的源遠流長的文化和博大精深的藝術僅靠教材

7、上的文本是無法完全展示的。教師在復習過程中要重視復習的深度和廣度，通過拓展閱讀等開闊學生的視野，使學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。在進行教材文本復習時，教師可以結合與文本相關的名著或童話故事等進行拓展。如在講授故宮博物院時，教師可以為學生播放一些與故宮博物院相關的小視頻，并要求學生自行查閱資料（可以是網(wǎng)絡，可以是書籍，可以是報紙）了解故宮博物院。通過拓展學習，學生的資料查閱能力、分析能力和解決問題的能力都會有所提升?？傊?，小學語文是義務教育階段的基礎課程，也是傳播和弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要課程。小學語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語言應用能力，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在六年級復習教學時，教師要以學生為本，通過復習方法的創(chuàng)新，通過分層復習，通過拓展復習的深度與廣度幫助學生找到適合自己的復習方法，使學生在實現(xiàn)語文復習目標的基礎上提高學生語文素養(yǎng)。 參  考  文  獻 1李海軍.小學六年級語文復習策略探討j.求知導刊，2019，（27）：43-44.2陳東義.小學六年級語文復習課有效教學的探討j.新課程·