數學課堂提問中存在的問題及對策探研

1、    數學課堂提問中存在的問題及對策探研    葉曉丹摘 要：數學教學過程中，課堂提問是一門學問，更是一門藝術。恰到好處的課堂提問能激發(fā)學生學習數學知識的積極性，提高數學教學的有效性。文章就提問教學的意義和存在的問題進行分析，提出提高數學課堂提問教學有效性的策略。關鍵詞：初中數學；課堂提問；問題；對策：g633.5 文獻標志碼：a ：1008-3561（2017）29-0032-01作為課堂教學的中心環(huán)節(jié)，課堂提問教學可以更好地啟發(fā)學生，使學生的好奇心和想象力得到有效激發(fā)，提高學生參與數學學習的熱情，從而實現提高課堂教學效率，提升學生數學綜合能力的目標

2、。一、數學教學中開展課堂提問的意義（1）提高學生學習注意力。隨著新課標的實施，在數學教學過程中，教師越來越重視學生的主體地位，注重引導學生參與到教學中。在這種模式下，學生不再簡單地從屬于教師，發(fā)揮的作用越來越大。課堂提問符合這一教學模式和理論，有效的課堂提問，能夠充分激發(fā)學生的注意力，使學生投入更多的精力參與到數學學習中。課堂提問給了學生一種刺激，有效地吸引了學生的精力，并且還能有效防止學生注意力分散的問題。（2）激發(fā)學生好奇心。對于初中生來說，好奇心是支配學習活動的重要動機，也是保證學習有效性的關鍵所在。課堂提問能夠使學生更加積極地參與到數學問題的回答中來。許多學生為了能夠獲得教師的稱贊，會

3、更加努力地參與到數學學習活動中。這種競爭意識會使學生更加積極主動地思考數學問題，學生在課前也會做更加充分的學習準備。同時，課堂提問會使學生積極拓展知識面，能夠有效誘發(fā)學生學習的欲望。（3）強化學生對數學知識的了解和掌握。提問教學是教師與學生進行信息交換的一種雙向活動。在進行提問教學的時候，教師對數學知識會有全面的理解，對教學組織會有更好的安排。同時，學生需要仔細聽講，并且認真地進行思考，才能夠回答教師的問題，獲得一定的成就感和滿足感。在學生回答問題的過程中，教師會很好地了解到學生基礎薄弱的知識點，可以更加有針對性地開展數學教學活動，提高教學的效率。二、當前數學提問教學存在的問題（1）提問目的不

4、夠明確。當前，在數學教學過程中，提問教學存在的主要問題就是教師提問的目的不夠明確，過于追求活躍的課堂氛圍，對教材和學生的研究不夠深入，提問更多的時候還停留在簡單的交流過程中。這樣就會使提問教學效果不夠明顯，提問教學的作用得不到有效發(fā)揮。教師開展提問教學，不能只是讓學生回答是或者不是，而是應該追求一些更加實在的東西，真正實現啟發(fā)學生思維，鍛煉學生綜合能力。（2）提問范圍存在不確定性。當前，在數學提問教學過程中，還存在著提問范圍不夠明確的問題。有時候，教師提出的問題大而空，與學生掌握的知識不符。這樣就會導致學生無所適從，影響了學習數學知識的熱情和積極性。同時，這也是違背學生學習規(guī)律，影響學生思維發(fā)

5、展的一種模式。這樣的提問難以保證教學效率，對學生的長遠發(fā)展有一定的影響。（3）提問缺乏層次。教師在開展提問教學的時候，沒有能夠按照層次，清晰地進行提問。這樣就會導致學生對教師提問的意圖不夠明了，學習的效率大大降低。例如，在講解“一次函數”知識的時候，教師應該針對學生的不同層次，提出不同的問題，使所有的學生都能夠得到充分的鍛煉。但是，如果提問缺乏層次，就會導致學生難以更加有效地學習數學知識。三、提高數學課堂提問教學有效性的策略（1）尊重學生的主體地位，強化學生對數學知識的掌握。在數學教學過程中開展提問教學，教師應該本著尊重學生主體地位，圍繞學生為中心的理念，強化學生對數學知識的掌握，提高數學教學

6、的有效性。例如，在教學“三角形全等”內容的時候，教師可以逐步引導，結合學生的認知能力提問三角形全等相關問題，強化學生對相關知識的掌握。（2）準確把握時機，發(fā)揮提問教學的效果。在數學教學中開展提問教學，教師應該注重把握提問的時機，在恰當的時間段進行提問，使學生對數學知識有更加穩(wěn)固的掌握。例如，在教學“函數”知識的時候，教師可以引導學生觀察函數圖像，然后提出函數圖像的相關問題。這樣，會使學生從圖像中了解函數知識，提高學習的效率。（3）采取適度原則，發(fā)揮提問教學的作用。在數學教學中開展提問教學，目的是使學生對數學知識有更好的掌握，提高課堂教學的效率。因此，教師應該注重適度提問，既能夠保證提問的有效性

7、，又要避免打擊學生學習的積極性，因為過度提問影響學生學習的主動性。所以，教師應該結合教學實際，進行適度提問。例如，在教學“一元一次方程”的時候，教師可以適度結合生活實際提出問題。這樣，會使學生對數學知識有更好的掌握，學生理論聯系實踐的能力也會得到提升。四、結束語總而言之，數學教學過程中，課堂提問是一門學問，更是一門藝術。恰到好處的課堂提問能夠激發(fā)學生的積極性，提高數學教學的有效性。同時還能夠使學生在愉悅的心情中開展數學學習，保證數學教學的有效性，實現快樂學習的目標。因此，數學教師要結合學生的實際情況，采取有針對性的措施開展提問教學，提升教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：1安國釵.初中數學課堂提問存在的問題及解決對策j.教學與管理