創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境 郭瑞卿 新一輪課程改革給我們各個(gè)學(xué)校帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對(duì)自己的教育理念及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和反思。我們不得不對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會(huì)其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的課堂任務(wù)，達(dá)到“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的多豐收!同時(shí)，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會(huì)在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。 教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的

2、。科技的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)校的物質(zhì)條件不斷改善，社會(huì)信息成倍增加，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響作用也更加突出。因此，如何成功地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境更好地適應(yīng)和促進(jìn)教學(xué)，就成了解決課堂教學(xué)問(wèn)題的重點(diǎn)之一。 教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是知識(shí)獲得、理解及應(yīng)用的文化背景的縮影，其中含有社會(huì)性的人際交往和協(xié)商，也包括相應(yīng)的活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用。教學(xué)情境的特點(diǎn)和功能不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。 課堂是由一個(gè)又一個(gè)不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目

3、標(biāo)而展開(kāi)的一個(gè)片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，把握知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也使得三維目標(biāo)在潛移默化中順利實(shí)現(xiàn)。在歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有以下的作用： 1、 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；2、 有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；3、 有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)的培養(yǎng)；4、 有利于幫助學(xué)生遷移知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。 如何才能創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)的情景呢？作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的

4、發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的物理課堂真正活起來(lái)呢？ 一、真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人 （一）平等、合作、交流 在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。 （

5、二）傾聽(tīng)、賞識(shí)、激勵(lì) 新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來(lái)認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。再則教師還要做個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)者，讓每個(gè)學(xué)生在教師個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)氛圍中得 到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 二、把課堂還給學(xué)生，用心靈撞擊思維火花 （一）讓“愛(ài)意”充滿(mǎn)課堂 沒(méi)有“愛(ài)意”的課堂算不上是理想課堂。課堂

6、上師生之間充滿(mǎn)“愛(ài)意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿(mǎn)懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)” “我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”在教師暖暖的愛(ài)意中， 學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 （二）把“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂 只有營(yíng)造和諧、自主

7、、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地。在這種氛圍下學(xué)生的思想開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 三、把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣 實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓教學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將教學(xué)中得問(wèn)題提煉出來(lái)，再將教學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的知識(shí)，用知識(shí)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)的意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性的“活力源泉”。 真正的歷史與社會(huì)課堂，應(yīng)該是回歸生活、回歸社會(huì)，充滿(mǎn)了問(wèn)題與矛盾的課堂，只有在這樣的課堂中，才會(huì)有思維火花的碰撞，通過(guò)碰撞與思考，學(xué)會(huì)思考人生、關(guān)注民生、思考國(guó)家的命運(yùn)和民族的未來(lái)；升華自我的人格和品行，并致力于終身探索，終身學(xué)習(xí)，這也才是我們歷史與社會(huì)課教學(xué)的根本目的之所在 總而言之，新課改背景下的