人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)單元學(xué)案范文整理

1、人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)單元學(xué)案 人教版七年級(jí)下冊(cè)一單元學(xué)案 課從百草原到三味書屋學(xué)案 自主學(xué)習(xí)后完成 從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的_，選自_。作者魯迅，本名_，字_，是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)_家、_家和_家。他的著作很多，都收在 里。 閱讀課文，借助字典和課文下面的注解給加點(diǎn)的字注音或據(jù)拼音寫漢字： 確鑿油蛉 覓食倜儻 菜qíjiàn賞蟬tuìu甲 臃腫腦髓秕谷拗過去 結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)： 人跡罕至： 人聲鼎沸： 鑒賞： 相宜： 通讀課文，根據(jù)提示，理清脈絡(luò)層次： 部分：寫。 第二部分：寫。 邊聽課邊思考完成 課時(shí) 獨(dú)立完成 默讀課文，整體感知，解決下面問題

2、： 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?在課文中分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段。 作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)百草園的“樂”？ 本文作者選取了三味書屋生活中的哪幾個(gè)片斷，真實(shí)再現(xiàn)了三味書屋怎樣的生活？ 在三味書屋的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ 合作探究 把前后兩部分聯(lián)系起來思考：這篇表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 第二課時(shí) 獨(dú)立完成 閱讀課文相關(guān)段落，探究問題下列問題。 課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？” 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫 紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟

3、，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?閱讀第二自然段，完成課堂練習(xí)48題。 閱讀課文第7自然段，完成課堂練習(xí)913題 合作探究 試舉出本文中三處對(duì)比并簡(jiǎn)述其作用。 _。 作用：_。 _。 作用：_。 _。 作用：_。 課后練習(xí)與拓展 選出加黑字注音全對(duì)的一項(xiàng) A.宿儒錫箔秕谷收斂 B.菜畦狗竇覓食珊瑚 c.盔甲斑蝥淵博纏絡(luò) D.竹篩鼎沸繡像蟋蟀 選出下面全是形聲字的一項(xiàng)： A.臃腫輕捷木蓮珊瑚 B.機(jī)關(guān)斑蝥消釋戒尺 c.和

4、藹紳士宿儒方正 D.油蛉蟋蟀蓮房彈琴 選出下面說法不正確的一項(xiàng)： A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 B.本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說。 c.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教 育表示不滿。 D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。 閱讀課文第2自然段，完成下列各題 選出對(duì)課文第二段分析不正確的一項(xiàng)： A.該段運(yùn)用了準(zhǔn)確的形容詞、動(dòng)詞描繪百草園中的靜物、動(dòng)物，充分體現(xiàn)了百草園之樂。 B.該段運(yùn)用了排比、擬人、比喻

5、等修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)所寫事物的喜愛之情。 該段從形、聲、色、味、感等幾方面進(jìn)行描寫，突出c. 了百草園的無窮樂趣。 D.該段寫了許多事物，對(duì)“我”來說，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。 本文段的中心句是： 文中的靜態(tài)景物有： 動(dòng)態(tài)景物有： 這段景物描寫的順序是 A.由園內(nèi)到園外B.由整體到局部c.由概括到具體D.由略寫到詳寫 文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？ A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。 B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。 c.表現(xiàn)百草園的生活充滿無窮樂趣。 D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。 這段段意正確表述的是：這段文字通過描寫，表現(xiàn)了百草園確實(shí)是我的

6、樂園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。 A百草園自然景物豐富多彩B百草園的生活五光十色 c百草園的動(dòng)植物五彩繽紛D百草園中有趣的植物，動(dòng)物 請(qǐng)仿照文段中的一、二兩句寫一段話。 閱讀課文第7自然段，完成下列各題 0、捕鳥的過程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？ 1、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？“比較的無味”是無味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？與上文哪一相照應(yīng)？ “薄薄的雪，是不行的：總須養(yǎng)不過夜的。”這三句寫捕鳥的過程，都有哪些記敘的要素？此段各句間有什么關(guān)系？ 3、總結(jié)一下這段話寫了什么？ 閱讀下面文段，完成后面各題： 我的中學(xué)時(shí)代冰心 因?yàn)檎硇偶?/p>

7、，忽然翻出我的一位中學(xué)同學(xué)在70年代末給我的一封信。她寫：“小謝，記憶力真是一件奇妙的東西！你的聲音笑貌和我們中學(xué)時(shí)代的一切，在我病榻上的回憶中，都是那樣出奇地活躍而清晰” 這幾句話又使我十分激動(dòng)，思潮久久不能平靜下來！ 的確，在我十年海內(nèi)外的學(xué)校生活中，也就是中學(xué)時(shí)代的一切，給我的印象最深，對(duì)我的性格影響也最大。 我的中學(xué)生涯是在1914至1918年度過的。14歲的年紀(jì)，正是感情最豐富，思想最活潑，好奇心最強(qiáng)，模仿力和可塑性也最強(qiáng)的時(shí)候。我以一個(gè)山邊海角獨(dú)學(xué)無友的野孩子，一下子投入到大城市集體學(xué)習(xí)的生活中來，就如同穿上一件既好看又緊仄的新衣一樣，覺得高興也感到束縛。我用好奇而謹(jǐn)慎的目光，盯著

8、陌生環(huán)境中的一切：高大的校舍，新鮮的課程，如音樂、體操，和不同的男女教師 但是我最注意的還是和我同班的年齡相仿的女孩子。她們都梳髻穿裙，很拘謹(jǐn)，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)尤其刻苦。一同上了幾天課，她們就漸漸地和我熟悉起來。因?yàn)槲覐男÷牭恼f的都是山東話，在課堂上聽講和答問都有困難。她們就爭(zhēng)著教我說北京話。我們也開始互相談著自己的家庭和過去的一切。她們大多是天津、通縣、保定等處的小學(xué)升上來的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比我好，在國(guó)文上我又比她們多讀了一些，就這樣我們開始互幫互學(xué)，我覺得我有了學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的對(duì)象。那時(shí)我是走讀生，放學(xué)到家打開書包，就埋頭做功課，一切“閑書”都顧不得看了。 就這樣緊張而規(guī)律地過了四年中學(xué)時(shí)代。我體會(huì)到了

9、“切磋琢磨”的好處，也得到了集體生活的溫暖。四年之末，我們畢業(yè)班的同學(xué)才有18個(gè)人。畢業(yè)后有的上了大學(xué)，有的參加了工作，我們約定大家都努力學(xué)習(xí)，好好工作，還盡量保持聯(lián)系。此后的年月里，我們風(fēng)流云散，也都有了自己的人生經(jīng)歷。但無論在天涯在海角我們驚喜地遇見，共同回憶起中學(xué)時(shí)代這一段生活時(shí)，我們總會(huì)互相詢問：我們每一個(gè)人是否都完成了中學(xué)時(shí)代的志愿，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)人民有益的人？ 作者在開頭引用了一位中學(xué)同學(xué)寫的一封信，這樣開頭有什么作用？ 文中回憶中學(xué)時(shí)代主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？ 結(jié)束一段的表達(dá)方式與上文有何不同，這樣表達(dá)有什么好處？ 她們“爭(zhēng)著教我說北京話”一句中，“爭(zhēng)著”一詞用得好，你能說出好在

10、哪里嗎？ 第二課爸爸的花兒落了學(xué)案 一、自學(xué)后完成 根據(jù)拼音寫漢字。 衣jn懶duòdn子 lí歌叮zh徘huái zhà欄恐jù花p 玉zn花pú公英 給下列多音字注音、組詞。 解詞新課標(biāo)網(wǎng) 叮囑： 徘徊： 驪歌： 知交： 闖練： 填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 “英子，不要怕，_什么困難的事，_硬 闖過去了?！盻著頭皮去做， A不管只有才能B不論只要才會(huì)， c.無論只有就D無論只要就 填空：爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說集_，作者_(dá)，_作家。 根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語(yǔ)，體會(huì)作者描寫的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。 ）爸爸

11、氣極了，一把把我從床上_起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_起雞毛撣子_來拿，藤鞭子在空中一_，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。 ）爸爸把我從_打到_，從_打到_，外面的雨聲_著我的哭聲。 ）“英子，不要怕，_什么困難的事，_硬著頭皮去做，_闖過去了。” 二、邊聽課邊思考回答 根據(jù)課文內(nèi)容，填寫合適的內(nèi)容 這篇采用了_手法，每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出_；爸爸囑咐她不要遲到的一番話，引出_；想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，又憶起_；同學(xué)們唱起驪歌，想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起_。內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。 本文的題目“爸爸的

12、花兒落了”有哪兩層含義？采用了怎么的敘述方式？的內(nèi)容又包含哪兩個(gè)方面？ _ _ 全文的情感基調(diào)是_，貫穿全文的線索是_。 “走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”說一說結(jié)尾這句話的深刻含義及其作用。 _ _ 理解“不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?_ _ “我”上學(xué)后，爸爸那么生氣為什么又給我送花夾襖？這體現(xiàn)了爸爸對(duì)“我”怎樣的感情？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？ _ 三、課后練習(xí)與拓展 “爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語(yǔ)帶雙關(guān)，一方面是指_，一方面_。 本文有兩條線索，主線是_，副線是_。 文中有4處地方出現(xiàn)“硬著頭皮”這一詞語(yǔ)，按要

13、求回答問題。 ）“美子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?）“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來，到我們學(xué)校去嗎？” ）“怎么還不起來，快起！”“晚了，爸！”我硬著頭皮說。 ）我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去。 “硬著頭皮”是口頭語(yǔ)，根據(jù)文中的語(yǔ)境，換成4字格的書面語(yǔ)，可以是： ）2）3）4） 下列標(biāo)點(diǎn)使用正確的一項(xiàng)是 A妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說，“是它們自己掉下來的?！?B“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽?！崩细哒f，“這兒就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！” c旁邊的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們。修剪、捆扎和施肥。 D到里面的柜臺(tái)上去要一張寄

14、款單，填上“金柒拾元整?！?指出下列各句所使用的表達(dá)方式。 ）我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中間位子上。 ）最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不 晚。 ）那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。 ）我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。 理解下列句子所包含的感情 爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。 “老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩頉]有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。 閱讀文段54-68，回答下列問題。 在文中的“”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說明其作用。 _ _ 找出文段中找出兩處暗示爸爸即將去世的伏筆的句

15、子。 _ _ _ 選文末尾說，“我已不再是小孩子了”，你從哪些地方看出來的？ _ _ 當(dāng)?shù)弥职秩ナ赖南r(shí)，長(zhǎng)大的“我”卻看到“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里”，找出上文中與這句話相照應(yīng)的一個(gè)句子。 _ 雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)。根據(jù)你對(duì)的理解，這種說法對(duì)嗎？為什么？ _ _ 成長(zhǎng)中的你，對(duì)于長(zhǎng)大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說說理由。 _ _ 、對(duì)比閱讀材料： 父親的愛 美國(guó)艾爾瑪?邦貝克 爹不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯(cuò)事開列清單，然后由他來責(zé)罵我們。 有一次我偷了一塊糖果，他要我把它

16、送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。 我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院的途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開， 說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？” 在我生日會(huì)上，爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。 我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。 我記得媽有一次教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽

17、跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。 我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因?yàn)槲覜]有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。 每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來接?！?我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。 我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時(shí)候回家？汽車有沒有汽油？不，不準(zhǔn)去。”爹完全不知道怎樣表達(dá)愛。 除非 會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？ 請(qǐng)學(xué)生閱讀父親的愛，比較課文中的父親形象，體味父愛特點(diǎn) 、口語(yǔ)交際 中考

18、臨近，高明想在緊張的復(fù)習(xí)之余去打籃球放松一下，媽媽著急地說：“馬上要中考了，你怎么還去打球？”在這種情況下，高明怎么說才能不讓媽媽生氣，又能達(dá)到放松的目的？ 高明說：“_?！?、請(qǐng)仿照下面的例句寫一句話。 例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草壯麗的河山添上一筆新綠。 _ 、在我國(guó)古代詩(shī)詞中，花的形象也經(jīng)常出現(xiàn)，請(qǐng)?zhí)畛鱿铝性?shī)詞空白處的語(yǔ)句。 ）接天蓮葉無窮碧，_。 ）_，春江水暖鴨先知。 第3課丑小鴨學(xué)案 一、自主學(xué)習(xí)后完成 丑小鴨的作者是_作家_，他的童話作品另外還有_、_、_等。童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是_。 加粗字注音 丑陋訕笑嫉妒來勢(shì)洶洶 迸出吐綬雞燈芯草颼颼

19、釋下列詞語(yǔ)的意思 訕笑：彌漫： 來勢(shì)洶洶： 整體感知 讀課文，并用一句話概括課文內(nèi)容。 用幾個(gè)短語(yǔ)說出故事的主要情節(jié)。 二、聽課后完成 這篇童話寫了丑小鴨的成長(zhǎng)過程，按下面的提示對(duì)課文進(jìn)行劃分。 誕生磨難升華 閱讀丑小鴨經(jīng)歷磨難的部分，簡(jiǎn)要回答以下問題。 丑小鴨經(jīng)歷了哪些磨難？ 答： 面對(duì)這些磨難，丑小鴨是怎樣對(duì)待的？從中你受到哪 些啟發(fā)？ 答： 三、課堂檢測(cè)反饋 閱讀課文41、42、46自然段，回答問題 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？ 答： 說說“只要你是一只天鵝蛋關(guān)系”的含義。 答： 大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？文中“一顆好的心”是指什么樣的心？ 答： 四、課后練習(xí)與拓展

20、 閱讀下列語(yǔ)段，回答文后的問題： 春天，在剛從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。 他們的日子很舒心，很_意。白天，他們聽鳥兒_，看花兒_；晚上，他們與星星_，同露珠_。 后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱，野草、鮮花、樹木都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦中掙扎。 “大樹，我不行了?！毙〔萆胍?。 “不，我們要活下去?！?大樹用半焦的身軀擋住了太陽(yáng)毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的shì咬。太陽(yáng)落山了，大樹顧不得撫撫自己淌血的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲微薄的濕氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。夏雨終于返回了他們

21、的家園，危難過去了，小草無限感激地仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對(duì)您能有什么回報(bào)呢？”大樹笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時(shí)候，同樣受到過別人慷慨的贈(zèng)予，若說回報(bào)，我怎么回報(bào)藍(lán)天、大地、雨露、春風(fēng)他們呢？” 小草想了很多很多。 秋天，她走完了生命的旅程，化為一_泥土，溶進(jìn)了大地的血脈。 春風(fēng)又起，大樹周圍，又泛起點(diǎn)點(diǎn)新綠。 本文的體裁是 A小說B寓言 c民間故事D童話 文中有三處拼音，結(jié)合上下文寫出漢字：_、_、_。 選出填入文中第2節(jié)的橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞 A歡歌爭(zhēng)春談話交往B歡笑爭(zhēng)春交往談心 c歡笑爭(zhēng)艷交流談心D歡歌爭(zhēng)艷談心交流 試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事中的

22、大樹和小草的形象。 大樹：_ 小草：_ 文中寫“小草想了很多很多”，根據(jù)上下文，你認(rèn)為小草會(huì)想起什么呢？請(qǐng)寫出它可能想的內(nèi)容。 答： 這篇告訴我們一個(gè)什么道理？ 答： 練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，寫片段作文“丑小鴨與我” 第四課詩(shī)兩首學(xué)案 一、自學(xué)后完成 給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。 憂郁佇立萋萋涉足 瞬息延綿幽含 填空 假如生活欺騙了你選自，作者是_國(guó)詩(shī)人_，史稱“ ”，他的著名詩(shī)作有_。 未選擇的路的作者是_國(guó)詩(shī)人_，這首詩(shī)采用了_藝術(shù)手法。 二、邊聽課邊完成 假如生活欺騙了你 獨(dú)立完成 詩(shī)中沒寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？

23、請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。 答：2、為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？ 答： 合作探究 “而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？ 答： 當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。 未選擇的路 獨(dú)立完成 用“/”在課文中標(biāo)出第三、四節(jié)詩(shī)的節(jié)奏。 詩(shī)歌中的“路”象征了什么？答： 全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的 意思。 合作探究 體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句“啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返”中所表達(dá)的思想感情。 答： 你怎樣理解這首詩(shī)的主題？ 答： 三、課堂檢測(cè)反饋 假如生活欺騙了你，_，_!憂郁的日子里_：相信吧，_。_；現(xiàn)在卻常是憂郁。_，_，而那過

24、去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。 將詩(shī)中空缺處補(bǔ)寫完整。 結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩(shī)中的詞語(yǔ)。 瞬息：懷戀： “生活欺騙了你”并非單指上當(dāng)受騙，而是指。 談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示？ 答： 未選擇的路 結(jié)合句子的內(nèi)容解釋詩(shī)中的詞語(yǔ)。 涉足：萋萋： 這首詩(shī)采用了_藝術(shù)手法，詩(shī)人筆下的路顯然不是指行走的路，而是指。 樹林里分出兩條路，詩(shī)人選擇了其中的一條路，是因?yàn)檫@條路。 下面的理解不合詩(shī)意的一項(xiàng)是： A、選擇什么路反映什么樣的思想性格，看得出來，詩(shī)人是位好于探索、勇于探索的智者。 B、林間分出的兩條路并無本質(zhì)上的區(qū)別，詩(shī)人對(duì)它們都是向往的，只是“不能同時(shí)去涉足”，讓他“久久仁立”，因?yàn)橐坏┻x定了其中一條路，就失去

25、了再走另一條路的機(jī)會(huì)。這里面透出了一絲淡淡的惆悵。 c、詩(shī)人依自己的判斷選擇了其中的一條路，但他并不因?yàn)椴荒苄凶吡硪粭l路而后悔自責(zé)。他領(lǐng)悟到這是人生的必然性，甚至是某種不可擺脫的局限性，因此只能以從容平靜的心態(tài)去接受它。 D、詩(shī)人告訴我們，他要從荒蕪的土地上踏出一條路來，他堅(jiān)信：世上本沒有路，走的人多了，便成了路。 四、課后練習(xí)與拓展 下列說法不正確的一項(xiàng)是 A假如生活欺騙了你通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。 假如生活欺騙了你詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的B 人生態(tài)度。 c未選擇的路中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。 D未選擇的路告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，

26、要經(jīng)過思考，獨(dú)立選擇。 仔細(xì)閱讀汪國(guó)真的一首哲理抒情詩(shī)，回答問題。 不幸襲來的時(shí)侯 不幸襲來的時(shí)候，意志是一面無言的墻， 可又有什么，能阻擋花朵的芳香 我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水，總是很短很短 我們?yōu)轷r花流的淚水，卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng) 如何理解“花朵的芳香”？答： 寫出假如生活欺騙了你一詩(shī)中與這首詩(shī)中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達(dá)意思相近的詩(shī)句。答：_ 寫出假如生活欺騙了你一詩(shī)中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)”詩(shī)句有異曲同工之妙的詩(shī)句。 答：_ 仿寫 仿照假如生活欺騙了你，用“假如，不要，不要”的句式開頭，寫一首小詩(shī)。第五課傷仲永學(xué)案 自主學(xué)習(xí)后完成 文學(xué)常識(shí)填空

27、。 傷仲永選自，作者，朝政治家，思想家，文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，其余七位分別是唐代的、，宋代的、。 給下列加點(diǎn)字注音： 不能稱前時(shí)之聞日扳仲永 泯然眾人環(huán)謁 邑人奇之 理清課文結(jié)構(gòu)層次。 全文可分兩部分： 部分：，敘事：簡(jiǎn)敘發(fā)展變化的三個(gè)階段。 第二部分：，議論：作者闡明。 邊聽課邊思考完成 課時(shí) 獨(dú)立完成 默讀課文，整體感知，解決下面問題： 請(qǐng)?zhí)顚懛街儆啦拍馨l(fā)展變化的過程。2下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 A稍稍賓客其父B仲永生五年，未嘗識(shí)書具 c邑人奇之D父異焉 下列句子中含有通假字的一項(xiàng)是 父異焉；借旁近與之B.余聞之也久A c扳仲永環(huán)謁于邑人D王子曰：仲永之通悟，受之天也

28、 下列句中加點(diǎn)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，意思基本相同的一項(xiàng)是 A.未嘗識(shí)書具B.文理皆有可觀者 c.稍稍賓客其父D.即書詩(shī)四句 合作探究 方仲永的父親為什么“不使學(xué)”? 方仲永“卒之為眾人”的表現(xiàn)有哪些? 翻譯下列句子， 自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 仲永之通悟，受之于天也。 第二課時(shí) 獨(dú)立完成 閱讀課文相關(guān)段落，探究問題下列問題。 一、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問題。 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ 最后一段的議論講了什么道理？ 合作探究 第1段為什么要詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形? “余聞之也久”這句話在本

29、文敘事中有什么作用? 課堂檢測(cè) 熟讀全文，注意句中停頓。下列句子朗讀停頓的劃分不正確的一項(xiàng)是 A借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。 B仲永生五年， c.其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意， D父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于 對(duì)的理解，不正確的項(xiàng)是 A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。 B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長(zhǎng)的必要條件。 c本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。 D.本文針砭了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會(huì)弊端。 E.本文強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。 選擇理解不正確的一項(xiàng) A.本文是一篇隨筆，題為傷仲永，意在通過對(duì)方仲永的嘆惋、憐惜，說明天賦條件不足時(shí)，教育和學(xué)習(xí)在人的 成長(zhǎng)過程中起著決定作用。 B段先敘有關(guān)方仲永的天才傳聞，原本不可能的事情，被以訛傳訛，這就預(yù)示著仲永的悲慘結(jié)局。 c第二段寫作者的目見親聞，第三段慨嘆惋惜，發(fā)表議論。 D本文將仲永寫成一個(gè)生而知之、無師自通的神童，并不一定可信。作者這樣寫，或者由于傳聞失實(shí)，或者是有意夸張，用