湖心亭看雪課時(shí)教案)

1、課時(shí)教案 年 月 日課題湖心亭看雪第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、誦讀課文疏通文意，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2、把握文章運(yùn)用的白描手法。3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教學(xué)重點(diǎn)誦讀課文疏通文意，把握文章運(yùn)用的白描手法。教學(xué)難點(diǎn)深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。教具及實(shí)驗(yàn)儀器教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2 / 12一、導(dǎo)入新課教師語：同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然?？墒?，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張

2、岱一起去湖心亭看雪，欣賞雪景并體會作者情感。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀課文疏通文意，積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2、把握文章運(yùn)用的白描手法。3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教師語：相信同學(xué)們通過努力和小組合作，一定能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、第一次先學(xué)后教（一讀課文，掃除生字詞）1、自學(xué)指導(dǎo)：學(xué)生自讀課文。看課下注解或查字詞典解決生字詞的讀音。無法解決的小組分享解決或舉手問老師。2、下面請同學(xué)輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清楚。其他同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請及時(shí)舉手幫助糾正。注意提醒學(xué)生朗讀節(jié)奏崇禎 (chóng zhn) 更（gng）定 毳（cuì）衣 霧?。?/p>

3、sng） 沆（hàng）碭（dàng） 氈（zhn） 更(gèng)有此人 喃喃（nán） 教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的生字并注音。請學(xué)生領(lǐng)讀。四、第二次先學(xué)后教（二讀課文，譯講課文，疏通文意）學(xué)生展示關(guān)于描寫西湖的詩句。學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生按自讀指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生朗讀課文。1、教師出示自學(xué)指導(dǎo)。同學(xué)們邊小聲讀課文請同學(xué)們邊小聲朗讀課文，邊對照課下注解翻譯，6分鐘后比誰能正確譯講出課文。若有不會的地方，先做出標(biāo)記，疏通完第一遍后與同學(xué)合作解決，或舉手問老師。教學(xué)過2、學(xué)生譯講課文。方法：一人一句，先讀一遍原文，再譯講。若有不會講的詞語或句子可以向同學(xué)求

4、助，其他同學(xué)可以舉手幫助他。補(bǔ)充詞語及難譯句子：是日更定：是，這。 更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開始.上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。）長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。這里可以翻譯成就“一葉小舟”。客此：在此地客居?？停途?，作動(dòng)詞用。及下船：等到。試譯下列文句，突破難點(diǎn)A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。B、擁毳衣爐火C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白D、惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已?！咀g文：湖上（比較

5、清晰）的影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭（的輪廓），和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了?！縀、余強(qiáng)飲三大白而別。F、莫說相公癡，更有癡似相公者。學(xué)生譯講課文。程、學(xué)生質(zhì)疑問難。同學(xué)們經(jīng)過自學(xué)和小組合作，已能夠正確譯講課文了，現(xiàn)在再通讀一遍課文，看看有沒有疑難問題，舉手提問，老師幫助解難。五、第三次先學(xué)后教（初背課文）六、當(dāng)堂訓(xùn)練。完成新課堂相關(guān)注音和解詞譯句練習(xí)。作業(yè)1、鞏固練習(xí)。2、鞏固背誦。3、預(yù)習(xí)：思考課后練習(xí)第一題。寫一寫自己的理解。板書設(shè)計(jì)湖心亭看雪（張岱）生詞版塊詞句解釋板塊 課后記課時(shí)教案 年 月 日課題課型新授教學(xué)目標(biāo)1、理解文意，體會作者游湖的雅趣。2、把握文

6、章運(yùn)用的白描手法。教學(xué)重點(diǎn)理解文意，體會捉著游湖的雅趣。教學(xué)難點(diǎn)把握文章運(yùn)用的白描手法。教具及實(shí)驗(yàn)儀器教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課學(xué)生朗讀課文。為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解文意，體會作者游湖的雅趣。2、把握文章運(yùn)用的白描手法。教師語：相信同學(xué)們通過努力和小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、第一次先學(xué)后教（三讀課文，把握文意）自學(xué)指導(dǎo)：邊讀課文，邊思考下面問題。（課件依次呈現(xiàn)下面問題）1、本文寫誰做什么？他是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價(jià)一下嗎？（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。）2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，

7、癡景，癡情”。）癡行：大雪獨(dú)行癡景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒癡情（雅趣）：知己之樂 醉情自然3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）四、第二次先學(xué)后教（四讀課文，理解寫法）1教師鼓勵(lì)：同學(xué)們通過努力和小組合作，完成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來，繼續(xù)深度探究問題，挑戰(zhàn)自己的思維深度。請看自學(xué)指導(dǎo)。2出示自學(xué)指導(dǎo)：請小組合作探究:1、揣摩本文寫景分句子，說說本文描寫西湖雪景的文字有什么特色?（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）教師講解：文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的

8、白描手法。補(bǔ)：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物學(xué)生朗讀課文。學(xué)生思考、回答如下問題。像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。）教學(xué)A、秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，B、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)” 唐弢瑣憶中的魯迅先生3、教師出示白描的例子: (抽象、概括)

9、，學(xué)生體會其特點(diǎn)。過程比較閱讀： 江 雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。1、賞析湖心亭看雪和江雪寫作手法上的不同？（在描寫手法上，湖主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。）2、二文表達(dá)感情上的不同？（在表達(dá)的情感上，湖表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。）教師語：有的描寫簡介概括，那么有的描寫就形象具體。4、教師出示渲染的例子: （形象，具體）學(xué)生體會。 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)土地的誓言端木蕻良五、第三次先學(xué)后教（比較閱讀）教師出示問題（課件呈現(xiàn)），學(xué)生小組合作探究。分享，教師講解。六、總結(jié)本課。作業(yè)1、背誦默寫本課，鞏固文言實(shí)虛詞的掌握。2、用白描的手法，寫一個(gè)景物或人物片段。注意突出特征，語言簡潔。字?jǐn)?shù)自定。3