英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文語(yǔ)類對(duì)比分析研究

1、英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文語(yǔ)類對(duì)比分析研究學(xué)術(shù)研究論文英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文語(yǔ)類對(duì)比分析研究李謙,李季(銅仁學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，貴州銅仁554300 )摘要：本文報(bào)告了對(duì)英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生200篇英語(yǔ)議論文的語(yǔ)類對(duì) 比分析結(jié)果，旨在發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言 特征及其相似與不同之處。用于語(yǔ)料分析的200篇作文中，100篇來(lái)自于英語(yǔ) 專業(yè)學(xué)生，另外100篇來(lái)自非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。采用hyland(1990)英語(yǔ)議論文分 析框架對(duì)這200篇議論文進(jìn)行語(yǔ)步結(jié)構(gòu)分析。硏究結(jié)果顯示大部分學(xué)生的議論 文都符合所選分析框架的三個(gè)步驟，分析結(jié)果也顯示英語(yǔ)專業(yè)學(xué)

2、生與非英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)生的議論文在使用語(yǔ)步數(shù)量上存在差異，而且新語(yǔ)步只存在于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 語(yǔ)料庫(kù)中。關(guān)鍵詞：語(yǔ)類對(duì)比分析；英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；英語(yǔ)議論文中圖分類號(hào)：h313 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)： 1004-390x(2015)03-0097-06收稿日期：2014-10-13 修回日期：2014-11-04 網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間： 2015-06-0220 : 22基金項(xiàng)目:貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目基于語(yǔ)料庫(kù)的體 裁分析在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的硏究(13cz056 )。作者簡(jiǎn)介:李謙(1971-)，女，貴州銅仁人，土家族，副教授，主要從事 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)篇分析研究

3、。網(wǎng) 絡(luò) 出 版 地 址 ： http :/云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) journalofyunnanagriculturaluniversity , 20159(3):97102http : /issn1004-390x ; cn53-1044/se-mail : emailprotecteddoi : 10.3969/j.issn.l004-390x(s).2015.03.019英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)核心技能。作為最具挑戰(zhàn)性的一門技能z英語(yǔ) 寫作教學(xué)的難度顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)寫作被視為畏途11高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué) 大綱要求英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能寫各類體裁的文章,做到內(nèi)容充實(shí),語(yǔ)言通順，用 詞恰當(dāng)，表達(dá)得體2

4、l 根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，要求學(xué)生能用英語(yǔ) 在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于200詞的議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu) 清晰，邏輯性強(qiáng)3 1因此無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都需要掌握z并能 通順、得體、獨(dú)立地創(chuàng)作議論文這一體裁。英語(yǔ)議論文的重要性不言而喻，在英 語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)和非英語(yǔ)專業(yè)四、六級(jí)考試中,議論文也是最常見(jiàn)的體裁。同時(shí)，英語(yǔ)議論文對(duì)學(xué)生來(lái)講也是比較難的體裁，甚至對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)者也不是 輕而易舉的事。因此，英語(yǔ)議論文對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤其困難，因?yàn)樗麄儾粌H要 克服語(yǔ)言上的障礙，而且還面臨因缺乏修辭知識(shí)而帶來(lái)的問(wèn)題4 l在英語(yǔ)寫作 教學(xué)中存在的其中一個(gè)最主要的問(wèn)題是語(yǔ)類知識(shí)的忽略或者極為有

5、限的輸入，沒(méi) 有把語(yǔ)類知識(shí)的教學(xué)放在相對(duì)重要的位置，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)類知識(shí)的講 解和可理解輸入5 l總之，英語(yǔ)議論文創(chuàng)作對(duì)學(xué)生來(lái)講既重要又是一個(gè)具有挑 戰(zhàn)性的寫作任務(wù)。語(yǔ)類知識(shí)的缺乏和教師長(zhǎng)期對(duì)議論文的顯性教學(xué)的忽視導(dǎo)致學(xué) 生不能較好地完成議論文寫作。國(guó)外有很多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)議論文做了大量硏究，主要涉及語(yǔ)言變量(linguisticvariables )(如:crowhurstl9871990 )、語(yǔ)言功能(languagefunctions 如:craigl986 結(jié)構(gòu)元素(structureelements x 如: mccannl989 )、勸說(shuō)式呼告(persuasiveappeal

6、s )的量與類型(如i : connorl990 )和論題結(jié)構(gòu)(topicalstructure )與修辭變量 rhetoricalvariables(如：ferrisl994 )o這些研究中所有的議論文作者的母語(yǔ)都是英語(yǔ)，議論文的 對(duì)比硏究在不同年齡、不同年級(jí)水平、不同文化背景的作者之間開(kāi)展。國(guó)內(nèi)近十年來(lái)英語(yǔ)議論文的實(shí)證研究主要涉及話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)的意義與功能(如 陳仁新，2002 因果連接詞的使用情況(如莫俊華，2005 指示語(yǔ)的使用特 點(diǎn)(如王立非、孫曉坤，2006 疑問(wèn)句式使用的特征(如王立菲、張巖,2006 x 高頻動(dòng)詞使用特點(diǎn)(如王立菲、張巖，2007 )、通過(guò)議論文內(nèi)容分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)大

7、學(xué)生抽象思維特點(diǎn)(如文秋芳、劉潤(rùn)清，2006 )預(yù)言性語(yǔ)言研究(如劉東虹, 2012 這些對(duì)比研究主要在母語(yǔ)者與非母語(yǔ)者議論文語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)行。顯而易見(jiàn)，上述研究雖然涉及到英語(yǔ)議論文的多個(gè)方面,對(duì)比硏究也涉及不同層lil,但是幾乎僅限于語(yǔ)言特征的分析和研究，對(duì)篇章修辭層面及語(yǔ)步結(jié)構(gòu)分析方面鮮有涉獵,而且在外語(yǔ)環(huán)境下不同專業(yè)學(xué)生議論文的對(duì)比研究竟無(wú)一例。李謙，等：英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文語(yǔ)類對(duì)比分析研究云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)第9卷本硏究的主要目的在于：(1)調(diào)查某高校英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文的修辭結(jié)構(gòu)；(2)探索英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文的語(yǔ)言特征;(3)比和比較這兩組學(xué)生議論

8、文的修辭結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特征。、研究設(shè)計(jì)(%1) 數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)來(lái)源于某高校英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的200篇英語(yǔ)議論文。其中 100篇來(lái)自英語(yǔ)專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生，另外100篇來(lái)自不同專業(yè)的非英語(yǔ)專業(yè) 二年級(jí)學(xué)生?？紤]到學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊z要求大約400名學(xué)生在1小時(shí)內(nèi) 完 成一篇 字 數(shù) 220 以 上 題 為 shouldsmokingbebannedinaiipublicpiaces ?"的議論文,并在其中挑選 200篇語(yǔ)法錯(cuò)誤較少、達(dá)到要求字?jǐn)?shù)的作文作為本研究分析的語(yǔ)料。鑒于不同專 業(yè)學(xué)生的不同時(shí)間安排，所以很難一次收集到所有數(shù)據(jù)，200篇議論文在兩周內(nèi) 的不同時(shí)間段收集。(

9、%1) 分析框架據(jù)筆者所知,目前有四個(gè)英語(yǔ)議論文分析框架,分別由veel(1997)lock和 lockart(1998)hyland(1990)口 derewianka(1990)通過(guò)分析不同專業(yè)要求創(chuàng) 作的議論文，在不同語(yǔ)境下生成的議論文分析框架。通過(guò)多角度對(duì)比與分析論證, 本研究最終選用了 hyland(1990)的英語(yǔ)議論文分析框架。該框架包含三個(gè)步驟 (stage ),分別是：論點(diǎn)步驟(thesis ),論證步驟(argument),結(jié)論步驟 (conclusion 其中論點(diǎn)步驟由5個(gè)語(yǔ)步(move )構(gòu)成,論證和結(jié)論步驟分 別包含4個(gè)語(yǔ)步。除了 5個(gè)必用語(yǔ)步(obligatorym

10、ove )以夕卜，其余8個(gè)是選 擇性語(yǔ)步(optionalmove)0(%1) 分析過(guò)程語(yǔ)類分析包括宏觀及微觀的分析”即修辭結(jié)構(gòu)分析與語(yǔ)言特征分析。兩個(gè)層 面的分析都采用手控分析。100篇英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的議論文和100篇非英語(yǔ)專業(yè) 的議論文分別建成兩個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)類別與修辭模式分析采用標(biāo)記系統(tǒng)。 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)標(biāo)識(shí)為em （ englishmajors ），作文標(biāo)記為 em001-em100 ;同樣非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)識(shí)為nem （non englishmajors）,作文從nem001nem10 0標(biāo)識(shí)。修辭模式分析的 標(biāo)記系統(tǒng)根據(jù)每個(gè)語(yǔ)步的首寫字母來(lái)代表該語(yǔ)步，例如

11、p表示proportionc表 示claim , s表示support等等。采用簡(jiǎn)單的標(biāo)記符號(hào)便于分析和記錄分析結(jié) 果。（四）信度系數(shù)測(cè)算由于采用手控分析，分析結(jié)果難以避免主觀化。有些語(yǔ)步的辨識(shí)較為模糊， 容易產(chǎn)生歧義。為了保證分析的信度，本硏究采用交互分析。也就是同一篇作文 由兩個(gè)人分析，通過(guò)對(duì)比分析結(jié)果來(lái)判斷分析結(jié)果的信度。除了筆者以外，另一 個(gè)分析者目前正攻讀英語(yǔ)語(yǔ)言硏究的博士學(xué)位，有豐富的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)背景知識(shí)。 交互分析操作步驟如下:分析者首先研究并熟悉所選用的議論文分析框架的每個(gè) 步驟及語(yǔ)步的功能；然后筆者通過(guò)演示對(duì)其中3篇議論文的修辭結(jié)果模式分析, 對(duì)另一個(gè)分析者進(jìn)行兩小時(shí)的培訓(xùn)；接

12、著從兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中分別隨機(jī)抽取25篇作 文,兩個(gè)分析者對(duì)50篇作文進(jìn)行獨(dú)立修辭結(jié)構(gòu)分析；最后通過(guò)采用信度系數(shù) c.r.（coefficientofreliability ）測(cè)算法來(lái)判斷兩個(gè)分析者之間分析結(jié)果的一致性。 如果c.r.高于0.75 ,說(shuō)明有很好的信度。本硏究的c.r.為0.82。（五）半結(jié)構(gòu)訪談根據(jù)修辭結(jié)構(gòu)分析結(jié)果，兩分析者分別設(shè)計(jì)了對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談的問(wèn) 題。訪談教師和學(xué)生分別是4名（2名英語(yǔ)專業(yè)寫作教師，2名大學(xué)英語(yǔ)教師） 和20名（10名英語(yǔ)專業(yè)寫作者，10名非英語(yǔ)專業(yè)寫作者）,教師訪談問(wèn)題嚴(yán)格 基于修辭結(jié)構(gòu)分析結(jié)果,與語(yǔ)步結(jié)構(gòu)緊密相連,共計(jì)11個(gè)問(wèn)題；而學(xué)生訪談問(wèn) 題側(cè)重于

13、他們的寫作經(jīng)歷，總共6個(gè)訪談問(wèn)題。教師和學(xué)生代表兩類語(yǔ)類的不同 使用者，教師對(duì)議論文這一體裁和寫作教學(xué)擁有更多知識(shí),而學(xué)生是對(duì)這一體裁 創(chuàng)作有困難的寫作者。不同訪談問(wèn)題從不同角度來(lái)設(shè)計(jì),相互補(bǔ)充。二結(jié)果與討論從結(jié)構(gòu)成分上分析，em005和nem100這兩篇作文不符合議論文的特征和 要求,不具備議論文的基本要素，不列入本硏究分析結(jié)果。因此兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)有效 調(diào)查分析卷共計(jì)198篇英語(yǔ)議論文。研究結(jié)果報(bào)告從兩方面進(jìn)行:修辭結(jié)構(gòu)分 析與語(yǔ)言特征分析。(-)修辭分析結(jié)果與討論1. 高頻率出現(xiàn)的語(yǔ)步第一,論點(diǎn)步驟中的信息語(yǔ)步(informationmove )信息語(yǔ)步的使用在議論文中是一個(gè)很普遍的特征,該語(yǔ)

14、步通常呈現(xiàn)作文話題 的背景信息，使主題語(yǔ)境化。分析表明所有英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和88%的非英語(yǔ)專 業(yè)學(xué)生的作文都使用了信息語(yǔ)步，根據(jù)教師的訪談資料，信息語(yǔ)步高頻率地岀現(xiàn) 有以下幾點(diǎn)原因：一是信息語(yǔ)步和作文話題之間存在一定的聯(lián)系，信息語(yǔ)步可以 幫助寫作者提高對(duì)當(dāng)前有爭(zhēng)議話題的情景意識(shí)、吸引讀者對(duì)該話題的注意力；- 是大家熟知吸煙這個(gè)話題，因此學(xué)生們能提供一些相關(guān)的背景信息；三是母語(yǔ)遷 移也是一個(gè)重要因素，我們通常在評(píng)論事物的時(shí)候，往往先提供必要的基本背景 信息”因此學(xué)生能夠自如地使用該語(yǔ)步。以下是信息語(yǔ)步的例句：(l) smokinginthepublicplaceshasalwaysbeenahott

15、opicwhichdrawsalotofattention.(em036)(2) nowadaysmanycountries!ntheworldhavepassedthelawtobansmokin ginpubli cplaces.(nem018)第二，論點(diǎn)步驟中的提議語(yǔ)步(propositionmove )提議語(yǔ)步是議論文中論點(diǎn)步驟的核心語(yǔ)步，而且也是該步驟中唯一的必用語(yǔ) 步。提議語(yǔ)步的主要作用在于表達(dá)寫作者的觀點(diǎn)。在198篇作文中，有170篇使用了該語(yǔ)步，其中89%的英語(yǔ)專業(yè)和85%的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)該不該禁j 話題提出了自己的觀點(diǎn)。根據(jù)訪談數(shù)據(jù)對(duì)提議語(yǔ)步高頻率的出現(xiàn)做出了合理的解 釋:

16、因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)影響,在中文的議論文當(dāng)中,同樣也要求寫作者表明對(duì)某一話題的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，大部分學(xué)生把這一技巧遷移到英語(yǔ)議論文寫作中了 ：大多數(shù)學(xué)生對(duì)有意義的尤其是與健康和環(huán)境有關(guān)時(shí)話題都有自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,如果學(xué) 生對(duì)這一話題很熟悉，提議語(yǔ)步就會(huì)很自然而然地被運(yùn)用；以下是提議語(yǔ)步的例(3) inmyopinioniagreethatsmokingshouldbebannedinallpublicplaces.(em056)(4) frommystandpointlsupportthispolicybecausesmokingisbadforhealth.(nem021)第三，論證步驟中的斷言語(yǔ)步(cl

17、aimmove)斷言語(yǔ)步是論證步驟中的核心語(yǔ)步，該語(yǔ)步解釋了為什么有某個(gè)提議的原因。93%的英語(yǔ)專業(yè)和89%非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的作文包含該語(yǔ)步。該語(yǔ)步高頻率 的出現(xiàn)主要有以下兩個(gè)原因：大學(xué)生已經(jīng)具備一走的邏輯推理技巧和能力，會(huì) 通過(guò)論證證明自己的論點(diǎn)；平常的英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)課堂上針對(duì)某一話題展開(kāi)討 論的時(shí)候，老師通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)自己所提岀的觀點(diǎn)加以闡述和支撐。以下是 斷言語(yǔ)步的例句：(5) smokinginpublicplacesisabadhabitanditharmspublicenvironment.(e m006)(6) smokingcanleadtoheartdiseaselungc

18、ancerandotherproblems.(nemo32)2. 極少岀現(xiàn)的語(yǔ)步第一，論點(diǎn)步驟中的開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)步(gambitmove)開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)步的功能是引起讀者關(guān)注、吸引注意力而不需要提供與話題相關(guān)信 息的語(yǔ)步。在198篇作文中，只有7篇作文使用了該語(yǔ)步。根據(jù)訪談資料，開(kāi) 場(chǎng)白語(yǔ)步的低頻出現(xiàn)的原因有兩點(diǎn)：學(xué)生缺乏對(duì)開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)步作用的理解，因?yàn)?開(kāi)場(chǎng)白只是抓住讀者的注意，而不真正提供什么相關(guān)信息，所以學(xué)生往往可能忽 略了這一語(yǔ)步;開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)步的使用不僅要求學(xué)生有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和書(shū)面 語(yǔ)言功底，而且要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言思維能力，或許該語(yǔ)步的使用超出了學(xué)生 的水平和能力。這個(gè)假設(shè)驗(yàn)證了 hyland

19、( 1990 )的觀點(diǎn)，開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)步要求學(xué) 生掌握一定的語(yǔ)言技能,而這種技能往往是超越學(xué)生的意識(shí)和能力的 6 ;因于學(xué)生缺乏議論文修辭結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，這種看法與crowhurst(1990)的觀點(diǎn)一致，缺乏論文的結(jié)構(gòu)知識(shí)是學(xué)生面臨的一個(gè)很典型的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，直接影 響他們議論文的寫作質(zhì)量 7 1以下是開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)步的例句：(7) nowadayssmokingisverypopularandcigaretteindustryisdevelopingfasterandfaster.(em019)(8) accordingtothesurveyaboutlo%ofpopulationinchinaares

20、mokers.(ne m050)第二z論點(diǎn)步驟中的評(píng)價(jià)語(yǔ)步(evaluationmove)評(píng)價(jià)語(yǔ)步通常緊隨提議語(yǔ)步其后,對(duì)其給出肯走的評(píng)價(jià)。兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中分別 僅有4%和11%的議論文使用了評(píng)價(jià)語(yǔ)步。訪談教師解釋了該語(yǔ)步使用極少的原 因,評(píng)價(jià)語(yǔ)步屬于高階思維，超越了學(xué)生水平和能力，因此幾乎所有學(xué)生只是闡 述他們對(duì)禁煙話題的立場(chǎng)，卻沒(méi)有進(jìn)一步解釋他們?yōu)槭裁磮?jiān)持這一觀點(diǎn)。例如：(9) personallysmokingshouldbebannedinallpublicplacesbecauseitcontain sma nyharmfulchemicals.(em074)(10) 1 nmyopin

21、io nlsupportthepolicybecauseitca nmakeoure nvironmentcl eanerandpeoplehealthier.(em090)(二)語(yǔ)言特征分析結(jié)果與討論語(yǔ)言特征分析主要涉及信息語(yǔ)步中的時(shí)態(tài)、提議語(yǔ)步中表示態(tài)度立場(chǎng)的詞與 短語(yǔ)、斷言語(yǔ)步中的情態(tài)動(dòng)詞及論證步驟中的話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)。1. 信息語(yǔ)步中的時(shí)態(tài)信息語(yǔ)步中主要岀現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)兩種時(shí)態(tài)。這兩種時(shí)態(tài)暗示展 開(kāi)討論的話題的實(shí)事性。另外，時(shí)間副詞像recently ; nowadays等也用于信息 語(yǔ)步中與兩種事態(tài)呼應(yīng)。在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)中，信息語(yǔ)步出現(xiàn)了 49次一般 現(xiàn)在時(shí)和51次現(xiàn)在完成時(shí)

22、；在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)中” 一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完 成時(shí)分別出現(xiàn)50次和36次。例如：(l) recentlytheproblemofsmokingshouldbebannedinallpublicplaceshas arousedpeople'sc on cer n.(em037)(2) nowadaysitisreportedthatanewpolicywillbecarriedout.(nem055)2. 提議語(yǔ)步中表態(tài)度立場(chǎng)的詞和短語(yǔ)單詞 如i thinkagreesupportopposeapprovereject 等及短語(yǔ) inmyopinio nasfarasemc on

23、cernedpers on allyspeakingfrommysta ndpoin tf rommyperspective等使用于提議語(yǔ)步中可以增加該語(yǔ)步的辨識(shí)度，暗示寫作 者將要就某一話題陳述自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。其中，(i)think和inmyopinion是 在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)頻率最高的單詞和短語(yǔ)z分別以44% , 47% , 51%和69%出現(xiàn) 在英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)中。例如：(3) personallyspeakinglsayyestothisbanandfirmlysupportit.(em045)(4) asfarasfmconcernedsmokingshouldbebar

24、medinallpublicplaces.(ne m008)3. 斷言語(yǔ)步中的情態(tài)動(dòng)詞情態(tài)動(dòng)詞如canwillmaycould等不同頻度地出現(xiàn)在斷言語(yǔ)步中。這四個(gè)情態(tài) 動(dòng)詞分別出現(xiàn)在74篇英語(yǔ)專業(yè)和69篇非英語(yǔ)專業(yè)作文中。相比之下，will使 用的頻率更高，can其次。will分別岀現(xiàn)168和157次在英語(yǔ)與非英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ) 料庫(kù)中；而can分別出現(xiàn)了 46和57次。情態(tài)動(dòng)詞can的使用可以幫助寫作者 闡述吸煙或者禁煙的可能發(fā)生的情況,而使用willmay和could暗示政府的禁 煙政策帶來(lái)的可能性。例如：(5) itisobviousthatcigaretteswouldproducesomew

25、astegaswhichpollutes ourenvironment.(em082)(6) smokinginpublicplaceswillresultinmanybadeffectanddorftbenefitata ll.(nem024)4. 論證步驟中的話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)論證步驟中的話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)通常暗示順序和鏈接論證與提議。話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)主要 有兩種功能：一是表順序z如first(ly).second(ly).finally等。大部分學(xué)生都 使用了表順序的連接詞，這與陳新仁(2002)的研究發(fā)現(xiàn)一致，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜 歡用表順序的話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)。二是表過(guò)度信號(hào)隱含遞進(jìn)、附加、對(duì)比等。詞語(yǔ)或短 語(yǔ)女口

26、additionallyinadditionwhat'smoremoreoverontheotherhand 普遍出 現(xiàn)在學(xué)生作文中。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)上述某些短語(yǔ)有誤用現(xiàn)象。他們往往把a(bǔ)tfirst (起初)誤用成firstofall (首先)，atlast (終于)誤用成lastly (最后)z intotal (總共)誤用成inconclusion (總之x誤用話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)讀者的誤導(dǎo)、增加讀者領(lǐng)會(huì)寫作意圖的難度和不確走性8 1.以下例句中括號(hào)里面的單詞 或短語(yǔ)是學(xué)生想要表達(dá)的意思。(7) atfirst(firstofall)itsveryimpolitetosmokeinp

27、ublicplaces.(em008)(8) atlast(lastly)ireadfromthenewspaperthatsmokingisevenharmfultosec ond handsmokersbecauseofthepollutedair.(nem015)(9) in total(inc on clusi on )smoki ngshouldbeban nedin allpublicplaces.(ne m04刀(三)英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)的主要不同之處英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)之間主要存在兩個(gè)方面的差異:人均使用 語(yǔ)步量與新語(yǔ)步。這兩個(gè)方面展現(xiàn)了兩組學(xué)生創(chuàng)作議論文的

28、差別。1人均使用語(yǔ)步量分析結(jié)果顯示，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)比非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用語(yǔ)步多。英語(yǔ) 專業(yè)學(xué)生平均使用約11個(gè)語(yǔ)步,而非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人均使用大約7個(gè)語(yǔ)步。根 據(jù)教師和學(xué)生訪談資料，大部分訪談?wù)哒J(rèn)為這種差異在于學(xué)生的專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ),英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量更大,所以他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì), 尤其是句子、段落和篇章結(jié)構(gòu)有更好地了解和掌握，他們擁有更多議論文結(jié)構(gòu)的 語(yǔ)言知識(shí)。因此對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，議論文中使用更多的語(yǔ)步是件容易的事。2新語(yǔ)步新語(yǔ)步指在本研究的語(yǔ)料庫(kù)中發(fā)現(xiàn)”但不存在于hyland(1990)議論文分析 框架中的語(yǔ)步。鑒于新語(yǔ)步的功能和便于描述，筆者把新語(yǔ)步命名為自相矛

29、盾 語(yǔ)步"(contradictionmove)，因?yàn)樵撜Z(yǔ)步有悖于寫作者事先提岀的觀點(diǎn)。比如, 寫作者已經(jīng)明確表示支持禁煙政策，但是話鋒一轉(zhuǎn)，又大談禁煙可能引發(fā)的種種 問(wèn)題。訪談教師對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因作了解釋，他們認(rèn)為自相矛盾語(yǔ)步的岀現(xiàn) 體現(xiàn)了寫作者內(nèi)心的沖突，尤其是面對(duì)吸煙這一話題的時(shí)候。一方面學(xué)生認(rèn)為禁 煙政策會(huì)迫使部分人戒煙，另一方面他們也意識(shí)到這個(gè)政策也許會(huì)使有些人因?yàn)?煙草公司倒閉而失業(yè)。部分學(xué)生訪談?wù)哒J(rèn)為可能是由于寫作者對(duì)禁煙話題態(tài)度不 明確，從而使用了自相矛盾的表述。共有5篇議論文使用了自相矛盾語(yǔ)步。有趣的是z這5篇作文都來(lái)自于非英 語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)。教師學(xué)生訪談?wù)叨?/p>

30、認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文，對(duì)英語(yǔ)議論文結(jié) 構(gòu)掌握更好，他們知道如何構(gòu)建議論文，也知道這一語(yǔ)類的目的在于說(shuō)服讀者接 受寫作者的觀點(diǎn)，因此他們懂得如何運(yùn)用有效的、與觀點(diǎn)一致的論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)。 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生訪談?wù)哒J(rèn)為他們寫議論文的時(shí)候主要還停留在于詞匯、語(yǔ)法、句 子層面的思考，而困擾英語(yǔ)專業(yè)訪談?wù)叩膶懽鲉?wèn)題主要涉及篇章結(jié)構(gòu)和邏輯思維 能九因此前者往往過(guò)于關(guān)注基本的語(yǔ)法、詞匯而忽略了內(nèi)容的一致性和表達(dá)的 邏輯性。三、結(jié)束語(yǔ)本研究的主要目的在于調(diào)查分析英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文的 語(yǔ)步結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，并對(duì)比這兩方面的相似和不同之處?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè) 與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文都包含三個(gè)步驟：論點(diǎn)、論證

31、和結(jié)論。信息語(yǔ)步、提議語(yǔ) 步和斷言語(yǔ)步都高頻率地出現(xiàn)在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中;而開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)步和評(píng)價(jià)語(yǔ)步卻極少 出現(xiàn)。就語(yǔ)言特征而言”信息語(yǔ)步幾乎使用一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)兩種事態(tài)；表作者態(tài)度立場(chǎng)的詞語(yǔ)如 agreesupportinmyopinionasfarasrmconcerned 等頻繁使用表明作者對(duì)禁煙的觀點(diǎn)；willcanmaycould等情態(tài)動(dòng)詞幫助作者闡明 支持某一觀點(diǎn)的原因。兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的最大差別在于人均使用語(yǔ)步的多少和只存在 于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文中的新語(yǔ)步。鑒于此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該采用因材施 教的方法，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。與此同時(shí)，教師應(yīng)該 對(duì)英語(yǔ)議論文的修辭結(jié)構(gòu)和主要的語(yǔ)言特征進(jìn)行顯性教學(xué)。顯性教學(xué)應(yīng)涉及到語(yǔ) 言層面上的提高，比如詞匯應(yīng)用、語(yǔ)篇指示