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文檔簡介

1、信任,班主任工作的生命線 信任,班主任工作的生命線 我們的班主任們常抱怨自己生活在夾縫中,一邊是學(xué)校社會的要求,承擔(dān)著教書育人的雙重重任。一邊是學(xué)生說而不聽,聽而不信,信而不行的苦澀。但眾多班主任仍保持著可貴的對教育的熱情,對事業(yè)的執(zhí)著,在不斷探索為班主任之道。我們倡導(dǎo)學(xué)生研究性地學(xué)習(xí),在班主任工作中也提倡研究性地工作! 古人云親其師,信其道,樂其學(xué)。現(xiàn)在看來,仍具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。這道出了如何提高教書育人效益的真諦。這對班主任如何開展引導(dǎo)、組織學(xué)生,有效實(shí)施教書育人的行為,尤其是具有啟示作用。親其師的真正內(nèi)涵,用在班主任身上便是信任。如果學(xué)生對你缺乏信任,缺乏認(rèn)同,又如何信其道,志不在此,又

2、怎么談得上樂其學(xué)?現(xiàn)實(shí)教育行為中的諸多不和諧,其根本原因之一就是缺乏信任。班主任與學(xué)生之間的信任太重要了。有信任便有了工作的支持,如果我們能與時(shí)俱進(jìn),不斷地分析總結(jié)信任是如何產(chǎn)生和發(fā)展的,或許我們的工作會更有成效更有樂趣。 .學(xué)生會根據(jù)對班主任的一貫行為和聲譽(yù)的了解而決定是否給予信任。這就要求具有雙重角色的班主任既要努力做個(gè)好老師,具備高尚的師德,淵博的知識,高超的教學(xué)技藝。同時(shí)作為班級的主軸,在組織學(xué)生,化解矛盾,解決疑難等問題上又要具備一定的善于因勢利導(dǎo),有的放矢,尤其是要具備掌握教育時(shí)機(jī)與分寸的教育機(jī)智。 .一般說來,相似性越多,信任度越高。之所以如此,是基于這樣的信念。相似的社會背景,

3、心理狀況,價(jià)值觀念往往意味著有相近的規(guī)范,容易相互理解。在相處、交往中容易達(dá)成共識。德國教育家赫爾巴特早就指出:一切教育的起點(diǎn)在于個(gè)性,終點(diǎn)在于德性。尊重學(xué)生及其個(gè)性,才會設(shè)身處地地?fù)Q位思考。以對自己童年、少年時(shí)代的回憶,保持一份童心,拉近與學(xué)生的心理距離,去溝通,理解學(xué)生。理解他們我們也曾有過的半成熟、半幼稚,獨(dú)立性與依賴性并存的狀態(tài)。其實(shí),誰都會有出錯(cuò)的時(shí)候,契訶夫就曾嘆息過:要是已經(jīng)活過的那段人生,只是個(gè)草稿,有一次謄寫,該有多好。老先生是在追求完美,真的允許他十次修改,他也不會沒有遺憾。所以緊迫的事情是呼喚班主任充滿愛心的寬容。推己及學(xué)生,不要把自己各方面的壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,以一份充

4、滿愛心的寬容來對待孩子們美麗的錯(cuò)誤。真誠善意的微笑或許更勝于嚴(yán)厲的指責(zé)和蒼白的說教。 3與學(xué)生建立和發(fā)展平等、協(xié)商、合作、互相尊重的關(guān)系也是獲得信任的重要途徑。關(guān)系意味著相互的義務(wù),而義務(wù)感會使人做出值得信任的行為。班主任與學(xué)生的良好關(guān)系是一種寶貴的資源。做好班主任,少不了這些資源。所以,重要的是應(yīng)視學(xué)生為朋友,相互信任,從而獲取資源,共同協(xié)作,建立一個(gè)效能型的班級體。盡管班主任與學(xué)生之間客觀上是不對等的dash;mas;學(xué)識上的現(xiàn)實(shí)角色不對等,但主觀上是平等民主的關(guān)系。這樣有利于形成一個(gè)和諧的教育場。()在這種場中會產(chǎn)生許多正向的互動作用,雙方均是受益者。班主任與學(xué)生之間關(guān)系的核心是回報(bào)性的義務(wù)。當(dāng)然這種回報(bào)不是世俗的利益回報(bào),而是一種精神上的,教育過程中的相互的支持和幫助。 .班主任要積極創(chuàng)新工作,展個(gè)性魅力,贏得學(xué)生信任。班主任不是學(xué)校的傳聲筒,學(xué)校一定會給班主任以更廣闊的空間和支持,以保證負(fù)責(zé)任的,有著良好的教育理念及傾向的班主任可以充分展示個(gè)性風(fēng)采,創(chuàng)新工作,贏得學(xué)生信任,提高班級組織效能。 信任是保證秩序的重要

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