英語教學(xué)減負增效策略研究之閱讀教學(xué)生活化

1、英語教學(xué)減負增效策略研究之閱讀教學(xué)生活化灤陽市戴埠中心小學(xué)馮麗娟什么是閱讀教學(xué)生活化。閱讀教學(xué)生活化，是指將閱讀教學(xué)與學(xué)生的校園生活、家庭生活及社 會生活緊密結(jié)合，將英語閱讀活動置于學(xué)生生活的背景之中，或創(chuàng)設(shè)生活 化的英語學(xué)習(xí)情景，或使英語學(xué)習(xí)緊密學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生作為生 活主體參與活動的強烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的內(nèi) 在需要，讓他們在生活中閱讀，在閱讀中更好地生活，獲得有活力的知識， 智能得到發(fā)展，情操得到陶冶，從而促進學(xué)生英語綜合能力的全面提高。二、英語閱讀教學(xué)為什么要生活化。（一）解決問題的需要。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽 視對學(xué)

2、生實際運用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生由于接觸和使用英語的 時空受到限制，英語閱讀能力普遍低下，如許多學(xué)生只知道一個個單詞的 意思，但連詞成句、聯(lián)句成篇之后卻不知道它們的意思了。特別是英語閱 讀教學(xué)脫離學(xué)生的生活實際，許多教師都忽視引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、人際 交往中去學(xué)習(xí)英語、使用英語，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)游離于生活實踐之外，長 此以往必將影響學(xué)生綜合運用語言能力的提高。因此將英語學(xué)習(xí)置身于學(xué) 生的各種生活實踐之中就顯得非常重要。（二）可行性研究成果的借鑒。美國教育哲學(xué)家杜威指出：教育既然是一種社會過程，學(xué)校便是社會生活的一種形式。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世

3、界，生活的范疇就是教育的范疇?！庇纱丝磥?，教 育和生活聯(lián)系密切，相輔相成，教育來源于生活，應(yīng)當(dāng)回歸于生活。這就 是生活化英語教學(xué)的初衷。把生活中的個人經(jīng)歷與課堂上的教學(xué)活動結(jié)合 起來，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的生活化。但是，英語教學(xué)并不是簡單對學(xué) 生生活的還原，高效優(yōu)秀的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)高于生活，提煉和超越于生 活。再如華中師大魯子問教授提出了中小學(xué)英語“真實閱讀教學(xué)”的觀點。 研究表明，在英語教學(xué)中運用語義真實、語境真實、語用真實的閱讀教學(xué) 活動、閱讀教學(xué)材料、閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)方法和技巧、閱讀教學(xué)技 術(shù)等，能使課堂教學(xué)和課外閱讀成為一個有機整體，有助于學(xué)生英語閱讀 水平的提高。（三）英語教

4、學(xué)中生活化的價值。英語學(xué)習(xí)小齡化時代的到來，讓英語教學(xué)者們開始意識到，把握教學(xué)課堂，讓每個年齡層段的每位學(xué)習(xí)者都能開口說英語，就要改變授課方式。 生活化英語教學(xué)的試點應(yīng)用，讓授課者和學(xué)習(xí)者都感受到英語的魅力。其 主要影響方面包含以下幾點：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動教學(xué)為主動引導(dǎo)。英語教學(xué)生活化的展開,其豐富的課堂內(nèi)容、形象的書本形象、多彩的教學(xué)活動，不僅讓低齡學(xué)生 感受到課堂感染力，也讓不少大齡學(xué)生更容易、更輕松的接觸英語。傳統(tǒng) 教學(xué)模式下，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，很多學(xué)生尤其是男孩子對學(xué)習(xí)語 言的興趣并不大，其語言敏銳度遠低于女生。語言，本就是一種交流工具, 其學(xué)習(xí)過程也是枯燥而乏味的，引導(dǎo)學(xué)

5、生擁有學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)英語興趣的關(guān)鍵，讓被動教學(xué)變成主動引導(dǎo)，讓英語學(xué)習(xí)變成一件快樂 的事。打造生活化英語，夯實高效性課堂。時間就是金錢，這是我們從小便 開始背誦的至理名言。如何在一個小時的時間內(nèi)學(xué)習(xí)三個小時的內(nèi)容，提 高學(xué)習(xí)效率，勞逸結(jié)合，英語課堂需要面向、聯(lián)絡(luò)、親近、回歸生活，這 樣才能讓英語教學(xué)更加有效化，從而最大化發(fā)揮教育事業(yè)的作用。三、英語閱讀教學(xué)如何落實生活化。(-)探尋聯(lián)系學(xué)生生活的英語閱讀教學(xué)操作策略。1. 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化?，F(xiàn)行牛津英語教材中的許多教學(xué)內(nèi)容本身都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。 因此在開展閱讀活動的初始階段，教師可以給學(xué)生展示圖片、或者播放有 聲錄音帶，把學(xué)

6、生帶到一定的生活背景中，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染 中不知不覺注意生字單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來進行閱 讀理解。其次，可以對教材進行二度開發(fā)，適當(dāng)補充與主題相關(guān)的生活化學(xué)習(xí) 內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了 “動詞的過去式，詞尾加ed”形式之后，可以引導(dǎo)學(xué)生回 憶還學(xué)過哪些動作詞？這些動作詞的“ed”形式怎樣？然后，將這些動作 詞放入一定的句式中進行操練。2 閱讀教學(xué)方式體現(xiàn)生活化。美國心理學(xué)家布魯納在教育過夕弋程一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激 勵是對所學(xué)材料的興趣。生活化的閱讀教學(xué)模式就是打破陳規(guī)，使學(xué)生興 趣和英語教學(xué)有效的結(jié)合。讓教師的角色從單純授業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí) 的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮教學(xué)課堂的最 大效果。以生活情景為基礎(chǔ)開展字母教學(xué)。作為英語語言三要素之一的字母， 是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其成敗也將直接影響英語讀寫教學(xué)的質(zhì)量。在 課堂上，如果教師僅僅依賴課本，讓學(xué)生進行反復(fù)的認讀、拼寫、背誦。 學(xué)生往往會對這種枯燥、機械的練習(xí)感到乏味，其學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣, 甚至?xí)鸬较喾葱Ч?。但如果在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合生活背景，其效果就大大 不同了。如生活中常常接觸的:am.（上午）,pm.（下午），cctv （中央電視臺）, lytv （漂陽電視臺）,wc（廁所），kfc（肯德基）等等，從學(xué)生熟悉的生活中提 煉英文，再加以引導(dǎo)擴充，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時鍛煉學(xué)生

8、獨立思考的 能力。通過這樣的教學(xué)模式，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生記得更牢固、 學(xué)得更扎實。即時直觀演繹詞匯教學(xué)。詞匯是字母的組合和延伸，不同的字母之間 構(gòu)成了句子的基本成分即詞匯，這也是語言的三要素之一。詞匯的掌握量 直接影響到學(xué)生將來的聽說讀寫譯的能力，也必然影響思想交流。詞匯教 學(xué)顯得更加重要，詞匯量的擴充對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)也起到至關(guān)重要的作用， 因此，詞匯教學(xué)需要增強其直觀性。例如水果詞匯、季節(jié)、星期、月份等 等，運用直觀式教學(xué)演繹更有助于學(xué)生的掌握和理解。通過游戲情景進行句型教學(xué)。詞匯的向后延伸便組成句子，句子構(gòu)成 英語文章和段落的基本單位。句型的學(xué)習(xí)和掌握讓學(xué)生可以通過英語來簡 單的

9、表達，交流思想，并進行簡單的對話，能在日常口語交際中熟練運用 具有現(xiàn)實意義。教師在進行句型教學(xué)時，可以通過游戲模式進行引導(dǎo)，寓 教于樂，盡量選取貼近生活的素材，啟迪學(xué)生的思考從而更容易理解和發(fā) 揮。創(chuàng)設(shè)模擬情景進行對話教學(xué)。對話在句子的基礎(chǔ)上又提高了 一個檔次， 要求學(xué)生的邏輯性思維和對語法內(nèi)容的初步掌握，才能在一定情景下創(chuàng)造 連貫性的語言。對話通常都是簡歷在情景上的，二者相輔相成。教學(xué)過程 中創(chuàng)設(shè)一定的模擬情景來演習(xí)對話，真實又生動，對學(xué)生語言的理解和掌 握都很大幫助。對話的創(chuàng)設(shè)要具有口語化、生活化的特征，編排應(yīng)當(dāng)短小 精湛，朗朗上口，有助于學(xué)生的理解和運用。（二）匯編植根于學(xué)生生活實際的英

10、語課外讀本。1. 開發(fā)內(nèi)容多元化。一是結(jié)合教材內(nèi)容（特別是主題內(nèi)容）進行補充 開發(fā)。二是結(jié)合時令及英美文化習(xí)俗等，進行課外英語學(xué)習(xí)。如萬圣節(jié)這 天，老師和同學(xué)帶些糖果、餅干來，在班里開個party,玩?zhèn)€游戲；圣誕 節(jié)前夕，組織學(xué)生自制英語賀卡、編輯英語手抄報；復(fù)活節(jié)要求學(xué)生帶一 個熟雞蛋來，開展繪彩蛋、找彩蛋等英語游戲活動。2. 開發(fā)形式多樣化。自編教材主要由英語教師來開發(fā)，可以通過不同 的渠道找來與教材內(nèi)容相配套的閱讀材料，如報刊上摘錄、網(wǎng)上下載、書 店購買等。其次，教師可根據(jù)學(xué)生日常生活實際創(chuàng)編一些生活化的英語閱 讀材料與日?？谡Z交際材料，如匯編每日一句英語日?？谡Z交際。（三）創(chuàng)設(shè)豐富多彩

11、的生活化的課外學(xué)習(xí)氛圍。富有生活氣息的生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生的英語閱讀能力 能起到潛移默化的熏陶作用。一是在學(xué)校、班級的板報內(nèi)容中開辟“英語 角”、“每日一句”等，為學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。二是要求學(xué)生利用課余時間進行廣泛閱讀，除了看英語報紙、書籍外，有 條件的學(xué)生還可以進行網(wǎng)上閱讀，看原版vcd、聽英語歌曲等，英語教師 可布置彈性閱讀作業(yè)。三是學(xué)校每學(xué)期組織“英語節(jié)”活動，開展多種形 式的英語閱讀與聽力競賽，以賽促練，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和創(chuàng)造 性。四、結(jié)束語生活便是語言學(xué)習(xí)最大的課堂，我們的教育教學(xué)資源來源于生活又提 煉與生活。生活中處處蘊藏著教育教學(xué)資源，在教育教學(xué)資源的整合獲取 中也處處彌漫著生活氣息。英語書是單調(diào)的、字母堆砌的、冷冰冰的符號