英語歌曲在初中英語教學(xué)中的運用

1、摘要：從心理學(xué)的觀點來看，音樂的節(jié)奏、音調(diào)、力度，速度等對人的大腦能產(chǎn)生良好 的刺激，使得人的人腦和神經(jīng)系統(tǒng)處于積極和興奮狀態(tài)，從而精神煥發(fā)，身心愉悅。本文所 論述的英語歌曲在中學(xué)英語課堂上的運用，正是以英語歌曲為媒介，縮短漢語與英語之間的 距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容。關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)英語歌】|運用方法每種語言都有口己的歌曲，每種語言的歌曲都是其語言的高度提煉和精華，而英語歌曲 尤英突出，極其集中地體現(xiàn)了英語語言的特點。美國語言學(xué)家克拉申(kmshcn, 1985)的著 名“語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)”和“語言輸入論”為在英語教學(xué)屮聽唱英語歌|11|捉供了堅實的理 論基礎(chǔ)。

2、克拉屮指出語言學(xué)習(xí)(learning)是指有意識地學(xué)習(xí)語言知識，注意力集屮在語言 的形式及規(guī)則，而語言習(xí)得(acquisition)則與兒童習(xí)得母語的過程相似，它是指在潛意識 的情形下口然地習(xí)得語言知識及語言技能。在多媒體教學(xué)中英語歌曲可以給予學(xué)生大屋的可 理解的r饒冇趣味的自然口語輸入，啟動語言習(xí)得機制，為學(xué)生創(chuàng)建較好的語言習(xí)得環(huán)境。 這些輸入都是歐美國家?；铄鎸嵡页ＸΦ恼Z言材料，如活卅的詞匯、語法、習(xí)語，以及地 道的語音、語調(diào)和文化背景知識等。一、英語歌曲在初中英語教學(xué)中的運用1. 課前播放英語歌曲，讓學(xué)生盡快進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。対于學(xué)牛，他們每天的?；顑汉醵际潜粷h語所包圍的，英語課只占

3、他們一天課程中很小 的一部分。從外部為學(xué)生營造英語的學(xué)習(xí)氛圍幾乎變成了不對能的事悄。因此，課前播放英 語歌曲是營造英語學(xué)習(xí)氛囤的一個簡便有效的做法。在多媒體教學(xué)的課堂上，一般一肖歌的 氏度在45分鐘，在教學(xué)的過程中，筆者得到了學(xué)生的支持，為了可以聽唱英語歌曲，學(xué)生 們同意提前兩分鐘回到教室，這樣做不僅可以節(jié)約課堂上的吋間，還有助于學(xué)生提前回到教 室靜心。在選擇歌曲時，教師必須關(guān)注學(xué)牛的興趣愛好，收集歌曲及相關(guān)材料，同時也可以 讓學(xué)生去收集他們感興趣的英語歌曲，然后在課堂上共同欣賞，不僅對以拉近師生z間的距 離，述有助于師生之間的溝通。2. 用英語歌llh導(dǎo)入新課，有助于創(chuàng)設(shè)b然的情境。用英語歌

4、曲的方式來導(dǎo)入新課，是現(xiàn)在英語教師常用的導(dǎo)入新課的方式。這種導(dǎo)入方式， 簡單直接，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時也町以在短時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生對學(xué) 習(xí)的興趣。有時選擇歌曲內(nèi)容與教授新課的目標(biāo)語有關(guān),如用一首ten little indian boys 先復(fù)習(xí)數(shù)字，再導(dǎo)入名詞復(fù)數(shù)的概念。但有吋候所選歌曲只是為了引出話題，如選擇學(xué)牛非 常熟悉和喜歡的英語歌曲,在學(xué)生聽完歌曲后說:"i love this song very much. so i think i should learn to sing it.”來引出情態(tài)動詞should給出建議的用法。或者聽完歌曲后, 問 &quo

5、t;do you 1 ike this song? would you mind tel l ing me your favorite song? ” 來弓| 出 如何用句型would you mind doing . ?有禮貌地詢問對方等。這樣的導(dǎo)入自然,學(xué)生很容 易接受，不僅幫助學(xué)生迅速跨越信息溝，還使他們對本節(jié)課的重點有直觀的認(rèn)識，為后而句 型操練和句型在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用做了生動的范例。3. 利用英語歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。聽歌的過程主要是聽力訓(xùn)練過程，歌曲以其短小梢悍的特點，非常適合課上使用，作為 課堂聽力練習(xí)的一個有趣補充。教師町以根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，設(shè)計不同形式的聽力練 習(xí)。比如

6、聽歌填詞。選用中速的歌曲或抒情歌曲，將歌詞中一些關(guān)鍵詞，尤其是學(xué)生剛學(xué)的 匯詞的位置空出，訃學(xué)牛邊聽歌illi邊填空。教師還可以將歌詞設(shè)計成改錯練習(xí)，把所聽歌illi 的歌詞發(fā)給學(xué)生，其中一些歌詞是錯誤的，要求學(xué)生在聽歌的吋候糾匸其中錯誤。每首歌曲 可根據(jù)學(xué)生的需要播放兩到三遍。另外，教師還可以根據(jù)歌詞的一些關(guān)鍵信息設(shè)計出理解題 或信息題，讓學(xué)牛帶著任務(wù)欣賞英語歌illi,而對于那些英語能力較強的學(xué)生還町以把歌illi分 成小節(jié)來聽，然后分別討論各小節(jié)的大意。這樣既訓(xùn)練了聽力，又練習(xí)了 口語。4. 學(xué)習(xí)英語歌詞，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。用歌詞作為閱讀材料，根據(jù)歌曲的內(nèi)容讓學(xué)牛總結(jié)大意或利用上卞

7、文猜測某個牛詞的意 義，針對具體信息設(shè)計一到兩個選擇題，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，由于歌詞的篇幅通 常較短，更能夠訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。實際上，在短時間內(nèi)抓住一篇文章的主要內(nèi)容是閱讀 技能中重要的一項。教師可以先把歌詞打印出來，用幻燈片展示，在上課前兒分鐘訃學(xué)牛進 行閱讀訓(xùn)練，然后放一遍歌曲，使看似枯燥的閱讀訓(xùn)練變得生動有趣。5. 學(xué)習(xí)英語歌曲，在真實情景中體會語法的功能的同時，擴展詞匯量。有些英語歌曲屮包含反復(fù)重復(fù)乂側(cè)重語法結(jié)構(gòu)的句子或合唱部分。這些歌illi能被牛動地 用來鞏固語法點。例如：現(xiàn)在完成時where have all the flowers gone?現(xiàn)在進行時blowing

8、in the wind 或 sai i ing； 一般將來時 whatever i wi 11 be, wi 11 be?被動語態(tài) little boxes (they are made out of ticky tacky)。使用吋教師應(yīng)先呈現(xiàn)語法點，然后領(lǐng)唱第一段，由 于調(diào)了相同，學(xué)生會很快學(xué)會整首歌。另外，每一首歌除了有固定的時態(tài)z外，還有一些十 分常'用的固定詞組搭配，如proud of you, take me to your heart等，一旦學(xué)牛能熟練唱 出這些歌曲，歌詞中涉及固定詞組搭配，老師只需輕輕點出，同學(xué)們就會很受啟發(fā)，而且記 憶深刻。這樣唱出來記憶的效果遠(yuǎn)比死記

9、便背要好得多。讓那些歌唱得好，而在英語學(xué)習(xí)上 卻一肓很難進步的學(xué)生，多一分學(xué)習(xí)的熱情，對英語學(xué)習(xí)多一分信心。二、多媒體英語歌曲教學(xué)在教學(xué)中的運用1. 素材的挑選應(yīng)遵循以下幾個原則。首先，歌曲內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生所喜愛的，能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。歌曲可以讓學(xué)生了解 英美文化，豐富學(xué)生的知識。所選歌曲要內(nèi)容健康，積極向上。初一年級學(xué)生可以聽兒童歌 曲(如edelweiss, doe re me等),初二初三年級學(xué)生可以根據(jù)不同時期學(xué)生所掌握的詞匯 及語法，選擇學(xué)一些膾炙人口的流行歌曲或一些經(jīng)典的懷舊歌曲。其次，歌詞應(yīng)簡單、易懂， 充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的詞匯及閱讀理解水平。歌的長度一般在45分鐘。再次，節(jié)奏不

10、能太快， 語速以屮速為宜。最示，語法基木正確。這需要老師在使用歌曲前，花一些時間研究一下歌 詞。2. 播放器的選擇。筆者常用的音樂播放軟件冇youku.暴風(fēng)影音、qq影音及tt靜聽。優(yōu)酷播放器多用于 卜載優(yōu)酷網(wǎng)的視頻文件，也町就播放格式進行轉(zhuǎn)碼，以便在具他播放器中播放。千千靜聽的 優(yōu)勢在于可以做到歌詞同步，即歌詞是滾動出現(xiàn)的，與歌曲同步播放。這樣的播放方式，可 以幫助那些閱讀速度較慢的學(xué)生知道歌曲唱到哪里了，不至于跟不上，使欣賞的效果人打折 打。同時，當(dāng)歌詞較多的時候，可以避免歌詞因屏幕太小而無法全部顯示。值得一提的是qq 影音，不僅是一個很好的播放器，還可以対影片或音頻做一些基礎(chǔ)的剪輯，簡單

11、方便。盡管英語歌曲對當(dāng)堂的教學(xué)效果有明顯的幫助，但在教授完新歌illi后，可以在接f來的 課時中一直重復(fù)播放讓學(xué)生共同欣賞，或鼓勵和安排學(xué)綸在業(yè)余吋間里自己學(xué)習(xí)或傳唱，這 樣才可以避免使歌曲單純地成為課堂的點綴，沒冇完全體現(xiàn)它更實在的學(xué)習(xí)效果。在一節(jié)英 語課里，英語歌曲可以作為導(dǎo)入新課的手段，也可以作為鞏固學(xué)生所學(xué)知識的練習(xí)形式，還 可以作為課堂歸納小結(jié)的方法。但無論何種用途，教師都必須從實際岀發(fā)，根據(jù)學(xué)牛的認(rèn)知 特點、接受能力和教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇和運用英語歌曲，將英語歌曲輔助英語有效教學(xué)落 到實處。總z,作為一種新的教學(xué)模式的探索，英語歌illi寓教于樂，能極人地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的熱情，使他們在不知不覺、潛移默化中，受到英語語言的熏陶，了解西方文化，增強語感， 捉高語言的感知能力和文化素養(yǎng)。同時，對培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教 育的轉(zhuǎn)變，有著積極的推動作用。參考文獻(xiàn)：1 ells,rod. understanding second language acquisition. oxford：