淺析幼兒師范學(xué)校聲樂教師的特有素質(zhì)

1、    淺析幼兒師范學(xué)校聲樂教師的特有素質(zhì)    荀雅丹鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)?！菊?要】幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)或幼兒園聲樂教師，以便聲樂教師能夠良好的教授幼兒，使幼兒良好的學(xué)習(xí)聲樂知識、豐富情感、提升素質(zhì)等方面。因此，本文將立足于幼兒師范學(xué)校聲樂教師，通過分析幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)存在的不利因素，進(jìn)一步分析聲樂教師素質(zhì)提升的重要性，進(jìn)而探討聲樂教師應(yīng)當(dāng)具備的特有素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校 聲樂教師 特有素質(zhì)幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)不同于其他普通專業(yè)聲樂教學(xué)，其雖然是傳授聲樂知識、教授聲樂技巧，但與此同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)能力、與幼兒溝通

2、能力、與幼兒互動(dòng)能力等，以便學(xué)生具有較強(qiáng)的唱功和教功，逐漸成為一名滿足幼兒園或小學(xué)教學(xué)需要的音樂教師。通過對當(dāng)前我國幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實(shí)際情況的了解與分析，確定當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，而這些問題的出現(xiàn)與聲樂教師有直接關(guān)系或間接關(guān)系。經(jīng)過進(jìn)一步分析，是聲樂教師缺乏特有素質(zhì)所致。本文筆者將以幼兒師范學(xué)校聲樂教師特有素質(zhì)為研究重點(diǎn)，在下文著重圍繞這一部分進(jìn)行分析和研究。一、幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)存在的不利因素回顧分析近些年我國幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實(shí)際情況，確定聲樂教學(xué)之中存在一些不利因素，給聲樂教學(xué)帶來負(fù)面影響，致使聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳。目前，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)之中存在的不利因

3、素有：1.藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱伴隨著近些年幼兒師范學(xué)校的不斷發(fā)展，幼兒師范學(xué)校擴(kuò)大了招生范圍，使得在校生較多，并且學(xué)生的水平層次不齊，加之聲樂教師并沒有以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化調(diào)整聲樂教學(xué)，致使當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，這使得很多學(xué)生都表現(xiàn)出藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，這對于良好的培養(yǎng)和教育學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的聲樂教師是非常不利的。通過對以上情況的進(jìn)一步分析，確定聲樂教師缺乏特有素質(zhì)，加之未能正確的看待每一位學(xué)生，展開有針對性的教學(xué)，最終造成了學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象出現(xiàn)。2.教學(xué)指導(dǎo)偏離當(dāng)前很多幼兒園或小學(xué)學(xué)校的聲樂教師都是來自于幼兒師范學(xué)校，而幼兒師范學(xué)校的聲樂教師多數(shù)來自于各大音樂院校，這說明

4、了幼兒師范學(xué)校的聲樂教師的專長是聲樂而非幼兒教學(xué)，這使得聲樂教師缺乏特有素質(zhì)，那么在組織規(guī)劃聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在專業(yè)的聲樂知識和聲樂技巧傳授上，嚴(yán)重忽略幼兒歌曲相關(guān)知識、教學(xué)能力、溝通能力、互動(dòng)能力等方面的教授，致使當(dāng)下諸多幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)指導(dǎo)偏離教學(xué)本意，相應(yīng)的聲樂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，學(xué)生的“教功”難以增強(qiáng)，這對于學(xué)生成為一名優(yōu)秀的幼兒園或小學(xué)聲樂教師有很大的影響。3.深入幼兒園較少幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)開展的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的幼兒園或小學(xué)聲樂教師，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，聲樂教師在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，除了要在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行聲樂知識、聲樂技巧、兒歌學(xué)習(xí)

5、、教學(xué)技巧、教學(xué)方法等方面的教授之外，還要組織學(xué)生深入到幼兒園中去，了解幼兒園聲樂教學(xué)情況，明確幼兒園聲樂教學(xué)特點(diǎn)及重點(diǎn)等，以便學(xué)生在進(jìn)行聲樂課程學(xué)習(xí)的過程中能夠與職業(yè)及職業(yè)環(huán)境有更多的接觸，為成為一名優(yōu)秀的幼兒聲樂教師奠定基礎(chǔ)4。但是，目前很多幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)并沒有與幼兒園產(chǎn)生聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，這一方面表現(xiàn)了幼兒師范學(xué)校人才培養(yǎng)的欠缺之處，另一方面表現(xiàn)了當(dāng)下聲樂教師缺乏特有素質(zhì)，并沒有站在學(xué)生的角度考慮事情，了解學(xué)生所欠缺的能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等，相應(yīng)的聲樂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃必然存在一定的不適應(yīng)性。二、幼兒師范學(xué)校聲樂教師特有素質(zhì)的培養(yǎng)基于本文一系列的分析，確定當(dāng)下幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)

6、狀不佳，與聲樂教師特有素質(zhì)的缺乏有很大關(guān)系。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)注意積極培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校聲樂教師的特有素質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校聲樂教師的特有素質(zhì)呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是：1.聲樂教師要有一副敏銳的耳朵教師耳朵的好 壞直接影響著學(xué)生聲音的發(fā)展，對幼師學(xué)生這樣 的初學(xué)者影響就更大。所以，幼兒師范學(xué)校聲樂教師應(yīng)當(dāng)具有一副敏銳的耳朵。而目前很多幼兒師范學(xué)校的聲樂教師的耳朵并不是非常的靈敏，不能挑出學(xué)生聲樂演唱中的瑕疵，這對于良好的培養(yǎng)和教育學(xué)生是非常不利的。為了改變這一局面，提高聲樂教師的教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)聲樂教師多聽 ； 多學(xué)習(xí)；多交流；多組織聲樂教師參

7、加各種音樂會(huì)，觀摩聲樂大師的演唱。另外，還要要求聲樂教師在日常教學(xué)和生活中，注意欣賞美聲、民族、通俗、原生態(tài)、高聲部、低聲部、獨(dú)唱、合唱等多種類型的音樂作品，聆聽出不同音樂作品的共性和個(gè)性，這對增強(qiáng)聲樂教師耳朵的敏銳性有很大幫助。2.教師的準(zhǔn)確示范無論是進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行其他方面專長的學(xué)習(xí)，模仿都是學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)習(xí)的重要一步。通過反復(fù)的模仿，能夠逐漸達(dá)到熟練程度，逐漸體會(huì)要領(lǐng)，逐漸創(chuàng)新，最終掌握專長。在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生逐步掌握聲樂知識和聲樂技巧，首先就要初學(xué)者在最初的學(xué)習(xí)中，要么模仿歌唱家的聲音 ，要么模仿教師的聲音。相關(guān)實(shí)踐調(diào)查顯示，學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過

8、程中更多時(shí)候會(huì)模仿聲樂教師。所以，聲樂教師要能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的聲樂示范，以便學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。而很多幼兒師范學(xué)校的聲樂教師受傳統(tǒng)思想影響比較深，在具體組織學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中往往將重點(diǎn)放在理論知識和技巧傳授上，幾乎或者很少進(jìn)行聲樂標(biāo)準(zhǔn)示范，這使得學(xué)生只能自行理解聲樂知識，練習(xí)聲樂技巧，這很容易造成聲樂演唱不標(biāo)準(zhǔn)的情況發(fā)生。為了避免此種情況的發(fā)生，還要注意要求聲樂教師標(biāo)準(zhǔn)示范，也就是在聲樂教學(xué)的過程中將聽、看、示范、模仿結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)、自我練習(xí)、反復(fù)研究，逐漸增強(qiáng)自身的“唱功”。3.科學(xué)的教學(xué)方法在聲樂教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的情況：一些學(xué)生常常感覺自己唱的很像某某歌唱家，或已經(jīng)達(dá) 到老

9、師的聲音要求至覺得畢老師要求的還要“亮”還要“通”，但卻得不到老師和同學(xué)的人認(rèn)可很是郁悶，這就是學(xué)生聽覺上的不準(zhǔn)確.這就充分說明了聲樂教師并沒有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來組織學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，學(xué)生的嗓音條件不同、文化素質(zhì)不同、立即能力不同、學(xué)習(xí)能力不同等情況的存在，使得聲樂教學(xué)需要多多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇比較適合學(xué)生的、有效的、科學(xué)的教學(xué)方法來教授學(xué)生，如此才能彌補(bǔ)學(xué)生缺點(diǎn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的“唱功”。所以，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法也是聲樂教師需要具備的特有素質(zhì)。當(dāng)然，要想使聲樂教師能夠?qū)⒖茖W(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到聲樂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)讓聲樂教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)教學(xué)方法，逐步改變聲樂教師的教學(xué)觀念，并且

10、使之正確認(rèn)識到科學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用的重要性，進(jìn)而逐步改變聲樂教師現(xiàn)狀。通過對當(dāng)前我國幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實(shí)際情況的了解與分析，確定當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些不利因素，而這些問題的出現(xiàn)與聲樂教師，尤其是聲樂教師特有素質(zhì)有直接關(guān)系或間接關(guān)系。所以，要想改變當(dāng)前我國幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，提高聲樂教學(xué)的有效性，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的幼兒園或小學(xué)聲樂教師，注意培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校聲樂教師特有素質(zhì)，提高幼兒師范學(xué)校聲樂教師的整體水平，為科學(xué)、合理、有效的展開聲樂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1蔣紅梅.淺談?dòng)變簬煼秾W(xué)校聲樂教師的特有素質(zhì)j.劍南文學(xué)：經(jīng)典閱讀，2012，（8）：320-320.2秦祁生.論聲樂教師素質(zhì)與教學(xué)能力之提高j.黃河之聲，2011，（16）：67-68.3薛忠，劉娜.予人玫瑰，手留余香聲樂教師素質(zhì)再探j(luò).甘肅高師學(xué)報(bào)，2014，19（6）：108-109.4姜海蓉.試論藝術(shù)高中聲樂教師素質(zhì)的培養(yǎng)j.黃河之聲，2012，（11）：119