SRP終期答辯(所有)

1、第十二期SRP項(xiàng)目大學(xué)生非英語專業(yè)學(xué)生聽力問題研究及其方法策略-以石河子大學(xué)為例項(xiàng)目名稱： 大學(xué)生非英語專業(yè)學(xué)生聽力問題研究及其方法策略-以石河子大學(xué)為例 立項(xiàng)人：張碩 所在院系：師范學(xué)院 立項(xiàng)人電話立項(xiàng)人E-mail：277097795 指導(dǎo)教師：張莉琴 導(dǎo)師所在單位：石河子大學(xué)師范學(xué)院 填表日期：2014.12,15 石河子大學(xué)教務(wù)處 二一四年十二月目 錄一、石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收登記表二、（1）項(xiàng)目研究的背景、思路、方法及解決的關(guān)鍵問題等； （2）項(xiàng)目的研究結(jié)果及取得的成果； （3）項(xiàng)目完成情況的自我評(píng)價(jià)（包括項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)和項(xiàng)目的完成情況及存

2、在的主要問題）； （4）項(xiàng)目成果的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用前景、效益等。三、參加項(xiàng)目的學(xué)生每人寫出感想1份。四、SRP項(xiàng)目研究成果：論文五、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃成績(jī)單(每人一張)石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收登記表項(xiàng)目名稱： 大學(xué)生非英語專業(yè)學(xué)生聽力問題研究及其方法策略-以石河子大學(xué)為例 立項(xiàng)人：張碩 所在院系：師范學(xué)院 立項(xiàng)人電話立項(xiàng)人E-mail：277097795 指導(dǎo)教師：張莉琴 導(dǎo)師所在單位：石河子大學(xué)師范學(xué)院 填表日期：2014.12,15 石河子大學(xué)教務(wù)處 制 二一四年十二月項(xiàng)目成果名稱 大學(xué)生非英語專業(yè)聽力問題調(diào)查研究及其方法策略-以石河子大學(xué)為例論文項(xiàng)

3、目成果類型論文 調(diào)查報(bào)告 實(shí)踐報(bào)告 設(shè)計(jì)（軟件）其它（注：請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)成果復(fù)選框內(nèi)打“”，其它請(qǐng)具體說明）項(xiàng)目完成情況達(dá)到計(jì)劃預(yù)期目標(biāo) 超過計(jì)劃預(yù)期目標(biāo) 未達(dá)到計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)（原因： ）項(xiàng)目成果的主要內(nèi)容及特色主要內(nèi)容：英語聽力的提高一直是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著英語四六級(jí)考試近年來不斷的革新，對(duì)學(xué)生真實(shí)語言能力的考察，也對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。這使得大學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高處在了一個(gè)關(guān)鍵而不容忽視的地位上。本研究通過對(duì)石河子大學(xué)200名非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力水平受到英語語言知識(shí)、聽力學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)者自身因

4、素的影響。本文將對(duì)大學(xué)生英語聽力能力方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出可能的應(yīng)對(duì)策略。特色：1、多種研究方法相結(jié)合2、進(jìn)行了預(yù)問卷調(diào)查，征求專業(yè)老師的意見是否符合實(shí)際情況，結(jié)果真實(shí)有效3、SPSS的分析項(xiàng)目成果材料目錄摘要關(guān)鍵詞研究設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)附錄項(xiàng)目完成情況自我評(píng)價(jià)課題的基本部分都已經(jīng)完成，問卷分析和訪談結(jié)果都有進(jìn)行分析，雖然整個(gè)過程遇到了不少的困難，但是我們?cè)趶埨蠋煹闹笇?dǎo)下，我們還是堅(jiān)持了下來。我們也為我們克服了一個(gè)個(gè)困難堅(jiān)持到結(jié)題而感到自豪。同時(shí)由于我們組能力有限，從研究的分析材料看，本研究收集的樣本雖然足夠大，但分析材料的量有待擴(kuò)大，由于時(shí)間和篇幅的限制論文存在不少的問題與瑕疵，僅分析了非

5、英語專業(yè)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)知識(shí) 。從研究的受試者看，本研究分析的學(xué)習(xí)者包括石河子大學(xué)非英語專業(yè)大一到大三本科生，部分專業(yè)沒有涉及到，來源比較單一。項(xiàng)目成果應(yīng)用價(jià)值及效果評(píng)價(jià)1、在科學(xué)價(jià)值方面：本研究通過對(duì)石河子大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生聽力的調(diào)查，進(jìn)行問卷法以及訪談法對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究，揭示了同學(xué)們?cè)谟⒄Z聽力學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)。希望可以為石河子大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)策略方面和老師教學(xué)方面提供參考數(shù)據(jù)。2、應(yīng)用前景：該研究課題的結(jié)論可以應(yīng)用于石河子大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也有助于英語老師更加重視和加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)，幫助學(xué)生克服困難。3、基于問卷法以及訪談法得出的結(jié)果，此研

6、究可以帶來以下幾方面的效益：（1）幫助我石河子大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在聽力方面存在的問題。（2）學(xué)生從自身出發(fā)，采取措施來提高自己的英語聽力。（3）針對(duì)石河子大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生在聽力方面存在的問題，老師能夠采取有效的措施來幫助學(xué)生提高英語聽力。（4）提高石河子大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平，從而提高石河子大學(xué)學(xué)生的四六級(jí)過級(jí)率參加項(xiàng)目人員姓名姓名性別年級(jí)專業(yè)所在學(xué)院張碩女大三英語師范學(xué)院白嬡女大三英語師范學(xué)院高敏女大三英語師范學(xué)院任園園女大三英語師范學(xué)院項(xiàng)目主持人（簽名）： 年 月 日項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決算情況（請(qǐng)具體列出項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)收入細(xì)目和項(xiàng)目支出細(xì)目）收集資料，相關(guān)圖書購買費(fèi)：150元打印問卷

7、費(fèi)（預(yù)定問卷和最終問卷）：200元文具用品：45元參與調(diào)查的同學(xué)獎(jiǎng)品費(fèi)用：150元總計(jì)545元 主持人簽字： 指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)意見小組同學(xué)一起努力合作，相互協(xié)作，共同完成課題。遇到困難，持之不懈，課題內(nèi)容基本完成，值得鼓勵(lì)！指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日學(xué)院驗(yàn)收意見負(fù)責(zé)人簽字（公章）： 年 月 日學(xué)校驗(yàn)收意見負(fù)責(zé)人簽字（蓋章）： 年 月 日注：表格不夠可另附頁。大學(xué)生非英語專業(yè)聽力問題調(diào)查研究及其方法策略以石河子大學(xué)為例摘要：英語聽力的提高一直是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著英語四六級(jí)考試近年來不斷的革新，對(duì)學(xué)生真實(shí)語言能力的考察，也對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。這使得大學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高

8、處在了一個(gè)關(guān)鍵而不容忽視的地位上。本研究通過對(duì)石河子大學(xué)200名非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽力水平受到英語語言知識(shí)、聽力學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)者自身因素的影響。本文將對(duì)大學(xué)生英語聽力能力方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出可能的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：非英語專；聽力問題；聽力學(xué)習(xí)策略引言：隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)中的重要部分，然而聽力也是眾多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為最難掌握和運(yùn)用的一項(xiàng)語言技能，尤其是在大學(xué)英語四六級(jí)考試中比較明顯，聽力學(xué)習(xí)中的英語聽力知識(shí)，英語聽力學(xué)習(xí)策略，以及聽力學(xué)習(xí)的情感因素都會(huì)在一定程度上對(duì)英語聽力

9、造成影響或干擾。根據(jù)Nunan（1998）的觀點(diǎn)，“聽力是語言學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，沒有聽力技能，語言學(xué)習(xí)者將不能進(jìn)行有效的交際。聽力理解能力已經(jīng)越來越成為衡量學(xué)習(xí)者語言水平能力高低的重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)，聽力也為二語學(xué)習(xí)者提供了語言輸入，如果沒有在恰當(dāng)?shù)乃缴蟻砝斫庹Z言輸入，任何語言學(xué)習(xí)都不可能發(fā)生”。由此可見，聽力在日常生活和語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。一、選題緣由和意義 語言是人類參與交際活動(dòng)的工具,語言教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。其中,聽力理解是最基本的語言技能,也是最難掌握的語言技能之一,是學(xué)習(xí)者發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)。根據(jù)美國外語教學(xué)法專家里弗斯和坦鉑利(W.M.RIVerS

10、andM.5.Temperly)1978年的統(tǒng)計(jì),聽.,在交際活動(dòng)中所占比重45%,是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能所占比重最大。Underwood也指出,在外語學(xué)習(xí)中,把聽力教學(xué)放在首位,有認(rèn)知(eognitive)、效率(efficiency)、情感(affective)和實(shí)用(utility)的作用。 很長(zhǎng)一段時(shí)間以來,中國的英語教學(xué)從初學(xué)階段開始就過多重視對(duì)讀和寫技能的訓(xùn)練,而輕視對(duì)聽和說能力的培養(yǎng)，這就使得現(xiàn)在的大學(xué)生們郁悶:盡管通過了大學(xué)公共英語四六級(jí)考試,卻仍無法用英語自然交流，更不要說那些沒有通過大學(xué)英語四六的學(xué)生。英語僅僅成了獲得證書的一門課程,而非交際工具英語失去了其原有的

11、功能,語言教學(xué)沒有達(dá)到目的。因此,聽力課程也就成為大學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn),成為對(duì)英語教師教學(xué)要求很高的一門學(xué)科。本論文以石河子大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,力圖分析大學(xué)生非英語專業(yè)英語聽力問題及成因,對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教與學(xué)的方法進(jìn)行思考,試圖找到解決問題的方案,以期為提高英語教學(xué)質(zhì)量,提高大學(xué)生的英語聽說水平,實(shí)現(xiàn)語言的交際功能提供借鑒。2、 研究的思路和方法 國家教育部發(fā)布的5大學(xué)英語課程教學(xué)要求6中教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素

12、養(yǎng),以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要5教學(xué)要求6是各高等學(xué)校開展非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)"它對(duì)大學(xué)階段的英語教學(xué)聽力理解部分要求分為三個(gè)層次,即基本要求、較高要求和更高要求。一般要求:能聽懂英語授課,能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座,能聽懂語速較慢(每分鐘130一150詞)的英語廣播和電視節(jié)目,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn),能運(yùn)用基本的聽力技巧。較高要求:能聽懂英語談話和講座,能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的英語廣播和電視節(jié)目,語速為每分鐘150或180詞,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié),能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。更高要求:能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目,掌

13、握其中心大意,抓住要點(diǎn),能聽懂英語國家人士正常語速的談話,能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。在這三個(gè)層次中,一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。研究方法(一)文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)法是本論文最為基本的研究方法,為了更好地把握題目,在國內(nèi)外公開出版和發(fā)表的與本文研究相關(guān)的論著、論文中選取了前人用過的的財(cái)務(wù)局，涉獵了大量的相關(guān)文獻(xiàn)為本課題研究的深入開展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)。(二)歸納比較法本論文本著從實(shí)際出發(fā)的原則采用歸納法來分析英語聽力問題因素,力圖給英語聽力問題研究一個(gè)完整而清晰的答案,以期對(duì)英語教與學(xué)有所幫助。（三)訪談法三、研究設(shè)計(jì)調(diào)查的問題(一）研究對(duì)象 問卷調(diào)查

14、的研究對(duì)象共有200名學(xué)生，全部來自石河子大學(xué)非英語專業(yè)，有效問卷194份，其中一年級(jí)65人，二年級(jí)65人，三年級(jí)64人。男生100個(gè)，女生94個(gè)。 訪談：訪談對(duì)象12個(gè)，一年級(jí) 人，二年級(jí) 人，三年級(jí) 人，男生 人，女生 人。（二）研究問題1.非英語專業(yè)大學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)的問題2.非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)策略（三）調(diào)查方法調(diào)查問卷法和訪談法四、研究結(jié)果（一）原因1.英語語言知識(shí)薄弱（1）語音辨別能力差語音是語言的基本構(gòu)成要素，要提高聽力首先應(yīng)掌握扎實(shí)的語音知識(shí)。因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)就無法聽懂語言材料的內(nèi)容，甚至無法進(jìn)行正確的理解。部分學(xué)習(xí)者平時(shí)

15、不注意英語單詞的正確讀音，甚至不會(huì)正確發(fā)音，這樣即使詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽材料的內(nèi)容。有的學(xué)生讀單個(gè)的詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等可使有些單詞的讀音在語流中發(fā)生變化，他們也無法正確辨認(rèn)和理解所聽材料的意思。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):在英語語音方面，我校27.3%的學(xué)生認(rèn)可自己能準(zhǔn)確讀出國際音標(biāo)；部分同學(xué)還不能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確讀出相應(yīng)的單詞；大約40%的同學(xué)不能區(qū)分英語和漢語的發(fā)音部位，掌握英語節(jié)奏；27.8%的同學(xué)還習(xí)慣于用漢語拼音去發(fā)英語單詞，由此可見，對(duì)于語音知識(shí)，同學(xué)們還比較欠缺，還需要多了解有關(guān)語音方面的知識(shí)。 表1 學(xué)生語言知識(shí)掌握英語語音維度一：學(xué)生英語語言知識(shí)掌握題

16、目完全不同意不同意一般同意完全同意英語語音1.我能正確讀出國際音標(biāo)。7.70%22.20%42.80%17.00%10.30%2.我能正確讀出所認(rèn)識(shí)的每個(gè)單詞。3.60%30.90%38.10%20.60%6.70%3.我能區(qū)分英語和漢語的發(fā)音部位，掌握英語節(jié)奏。6.20%34.00%38.10%16.50%5.20%4.在英語發(fā)音時(shí)，我不會(huì)用發(fā)漢語拼音的習(xí)慣去發(fā)英語音。4.10%23.70%33.50%29.40%9.30%2.聽力材料的語速： 語速在聽力學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，語速的快慢對(duì)外語聽力的理解影響較大，較慢的語速有利于我們的理解，而較快的語速不僅無法有效的獲取信息，甚至遺漏信息，

17、有時(shí)，還會(huì)給聽者帶來巨大的心理壓力，不利于聽力學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。因此，材料的語速對(duì)聽力效果會(huì)產(chǎn)生極大影響。表2 英語語言知識(shí)掌握聽力材料的語速維度一：學(xué)生英語語言知識(shí)掌握題目完全不同意不同意一般同意完全同意聽力材料語速6.我能聽懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語速稍慢的對(duì)話、短文等。5.70%18.60%44.30%28.40%3.10%7.我能聽懂慢速英語節(jié)目，如新聞、科學(xué)報(bào)道、歷史故事等，并能理解其要點(diǎn)。6.70%25.80%36.60%23.70%7.20%8.我能聽懂英語國家人士正常語速的簡(jiǎn)短談話或講座。12.90%46.90%28.90%8.20%3.10%9.我能聽懂語速正常、內(nèi)容稍長(zhǎng)的對(duì)話、短文

18、、報(bào)告等，并在其觀點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解要點(diǎn)和主要細(xì)節(jié)。14.90%40.70%31.40%11.30%1.50%10.我感到語速太快，常常聽了后面的就忘了前面的。8.80%25.80%23.20%33.00%9.30% 由上述數(shù)據(jù)分析可知，相比正常語速或快速的材料，學(xué)生更傾向于接受語速較慢的聽力材料。.在慢速的情況下，大部分學(xué)生都能聽懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話、短文，以及英語節(jié)目：如新聞、科學(xué)報(bào)道、歷史故事等，并能理解其要點(diǎn)。但語速一旦過快，42%的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象，補(bǔ)拙聽力材料的信息就會(huì)出現(xiàn)困難3.英語語調(diào)、詞匯、語法語調(diào)是語言交際中不可缺少的因素，它不僅可以消除語法歧義、傳達(dá)信息，還

19、可以表示說話人的語氣和態(tài)度。就目前而言，語調(diào)主要有以下幾個(gè)方面：（1）重讀、弱讀不分明，甚至重音移位。（2）節(jié)奏不鮮明，沒有輕重之分。（3）語調(diào)平直，升降起伏小，聽起來呆板乏味，不能恰當(dāng)表達(dá)思想和情感。（4）不會(huì)體現(xiàn)句末調(diào)，一般過多使用降調(diào)，使用升調(diào)時(shí)生硬不自然，出現(xiàn)調(diào)型運(yùn)用機(jī)械。（5）掌握不好停頓的位置。詞匯是學(xué)習(xí)一門外語的基本知識(shí)，詞匯量的多少直接影響聽力信息的獲取效果，同時(shí)，對(duì)于聽力材料題目的辨析和理解也會(huì)造成極大的困難。詞匯知識(shí)是語法知識(shí)的基礎(chǔ)，也是信息交流的橋梁，而詞匯量的問題一直以來也是造成聽力困難的重要原因。而就語法而言，語法對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)分析起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于聽力過程中出

20、現(xiàn)長(zhǎng)句、難句時(shí)，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)使得聽力材料化難為易，還能排除聽力材料的干擾項(xiàng)，比如，對(duì)于名詞性從句的掌握就能幫助我們快速捕獲關(guān)鍵信息。表3 英語語言知識(shí)掌握語調(diào)、詞匯、語法維度一：學(xué)生英語語言知識(shí)掌握題目完全不同意不同意一般同意完全同意語調(diào)11.我能區(qū)分出同一句英語用不同語調(diào)表達(dá)時(shí)的不同含義。6.20%34.50%36.60%19.60%2.60%12.在朗讀時(shí)，我能正確讀出相應(yīng)的語調(diào)。5.20%32.00%44.80%14.40%3.60%詞匯13.在聽語音材料時(shí)，我常有單詞聽不懂，但書面能認(rèn)識(shí)。5.70%13.90%33.00%42.30%4.60%語法14.我能用到語法知識(shí)去預(yù)測(cè)幫助理解

21、聽力內(nèi)容。7.20%26.30%39.70%24.20%2.60%但從本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校約40%的學(xué)生不能區(qū)分出同一句英語用不同語調(diào)表達(dá)出的含義，同時(shí)，也不能正確的讀出句子相應(yīng)的語調(diào)。47%的同學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在聽力過程中詞匯聽不懂的現(xiàn)象。僅有28.6%的同學(xué)能運(yùn)用語法知識(shí)去預(yù)測(cè)幫助理解聽力材料的內(nèi)容。由此可知，語調(diào)的干擾、詞匯量的缺乏以及語法知識(shí)的不扎實(shí)都給同學(xué)們的聽力造成了阻礙。2.英語聽力學(xué)習(xí)策略（1）學(xué)生英語聽力信息加工方式信息加工方式與信息加工理論，信息加工理論屬于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)主要分支，人類自身就是一個(gè)信息加工系統(tǒng)。而人類認(rèn)知活動(dòng)就是信息加工的過程。其中人類認(rèn)知活動(dòng)主要包括感

22、知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。環(huán)境為感知系統(tǒng)提供輸入，與記憶中的信息加以比較和匹配，其中記憶是人類認(rèn)知活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。而在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，它主要包括聽者對(duì)聽力材料的感知，其次是對(duì)獲取信息的分析和理解，最后是對(duì)材料信息的利用。在這個(gè)過程中學(xué)生的聽力信息加工方式不同，那么，聽力效果也會(huì)不同。（2)英語聽力的推理能力 聽力過程需要聽話人利用復(fù)雜的心理過程來敏銳地感知說話人意欲表達(dá)的深層內(nèi)容，然而大多數(shù)情況下說話人會(huì)故意轉(zhuǎn)彎抹角來陳述他們真正的含義，這樣就增加了聽力理解的難度，給聽力理解增加了障礙，因此具備一定的推理能力，對(duì)聽力的理解是及其重要的。（3）細(xì)節(jié)理解能力除了推理之外，

23、外語聽力學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)處理也需要掌握相應(yīng)的技能，而這也是目前英語學(xué)習(xí)者易忽視或遺漏的內(nèi)容。例如:原文中有很多干擾信息，其迷惑性極高，容易使學(xué)生調(diào)掉入陷阱當(dāng)中，遇到聽力題型中常會(huì)出現(xiàn)相似結(jié)構(gòu)的句子表達(dá)，或是同義句的出現(xiàn)，有時(shí)僅僅只有一個(gè)詞的細(xì)微差別，這就對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力有較高的要求。表3 英語聽力學(xué)習(xí)策略維度二：英語聽力學(xué)習(xí)策略題目完全不同意不同意一般同意英語聽力信息加工方式15.我總是試圖聽懂每個(gè)單詞。6.20%19.10%36.10%27.30%16.遇到聽不懂的詞句，我會(huì)反復(fù)思考這個(gè)單詞或句子。5.70%23.70%39.20%25.30%17.遇到?jīng)]聽懂的單詞，我會(huì)跳過單詞繼續(xù)聽下文。6

24、.20%38.10%37.10%14.40%18.對(duì)聽不懂的單詞我能用語境聯(lián)系上下文來預(yù)測(cè)。5.20%17.50%39.20%33.50%英語聽力的推理能力19.在做聽力練習(xí)時(shí)，我先看問題然后帶著問題去聽。4.60%11.90%37.10%36.60%20.針對(duì)問題我能預(yù)測(cè)可能性的答案。4.10%12.40%39.70%38.70%21.我能用自己的綜合知識(shí)基礎(chǔ)來推測(cè)聽力內(nèi)容。5.20%18.00%47.90%23.20%22.我不僅能聽句子的表面意思，還能聯(lián)系語境去判斷其隱含意義。8.20%27.80%40.70%19.60%細(xì)節(jié)理解能力23.在聽內(nèi)容稍長(zhǎng)的英語材料時(shí)，我會(huì)用如符號(hào)、箭頭等簡(jiǎn)

25、單的記錄方式幫助記憶。5.20%35.10%33.00%21.10%24.我能辨出聽力內(nèi)容的重點(diǎn)，如事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，并記下主要線索，而不是全部進(jìn)行記憶。5.70%28.90%43.80%18.00%從維度二的表中可知，在英語聽力加工方式方面，63.4%的同學(xué)在面對(duì)聽力材料時(shí)，會(huì)試圖去聽懂每一個(gè)單詞；大約一半的同學(xué)遇到聽不懂的詞句會(huì)停下來反復(fù)思考。對(duì)于聽力的推理能力，22.7%的同學(xué)還不會(huì)應(yīng)用語境來對(duì)上下文作出預(yù)測(cè)；還有少部分同學(xué)不僅缺少聽前瀏覽題目的習(xí)慣，而且，也不能通過所給題目對(duì)答案進(jìn)行預(yù)測(cè)。大部分同學(xué)能在聽力進(jìn)行中應(yīng)用已有的綜合知識(shí)，聯(lián)系上下文判斷其語境。就學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力

26、而言，當(dāng)聽力材料過長(zhǎng)時(shí)，40.3%的學(xué)生不能應(yīng)用簡(jiǎn)單快捷的記錄方式進(jìn)行有效記錄；34.6%的學(xué)生不能對(duì)聽力材料的主要內(nèi)容進(jìn)行把握。3.學(xué)生自身因素：（1）英語聽力時(shí)間 聽力時(shí)間安排不合理，就會(huì)影響聽力效果，在平時(shí)的聽力練習(xí)中，聽力時(shí)間過于集中會(huì)使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聽覺疲勞，聽力效果不佳。而聽力訓(xùn)練時(shí)間太短或太少，也不利于聽力成績(jī)的提高。（2） 聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，在這一過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，聽力也是如此。（3） 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要心理要素不同的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)涉及三個(gè)方面：交往動(dòng)機(jī)、成

27、就動(dòng)機(jī)和求知欲。積極正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與學(xué)習(xí)效果成正相，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能排除干擾、克服困難、取得良好的學(xué)習(xí)效果。相反，消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（4） 學(xué)習(xí)英語的興趣 興趣是人對(duì)事物的一種認(rèn)知傾向。興趣對(duì)個(gè)體活動(dòng)，尤其是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)力，它是求知的前提，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不僅提高英語聽力學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)，它還決定著英語聽力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（5) 知識(shí)面以及實(shí)際應(yīng)用能力聽力水平的高低不僅與英語語言背景知識(shí)密切相關(guān)，還與學(xué)習(xí)者個(gè)人的知識(shí)面密不可分。面對(duì)內(nèi)容廣博的聽力材料，多樣性的題材，學(xué)習(xí)者需具備豐富的知識(shí)面來幫助自己理解和分析。同時(shí)，聽力的學(xué)習(xí)是為了幫助我

28、們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行流暢的溝通和交流，因此，對(duì)英語聽力的實(shí)際應(yīng)用能力也是必不可少的。表4 學(xué)生自身因素維度三：學(xué)生自身因素題目完全不同意不同意一般同意完全同意英語聽力時(shí)間5.在學(xué)習(xí)中，我用于練習(xí)英語聽力的時(shí)間多于閱讀。16.00%36.60%28.90%16.00%2.60%聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣25.在閱讀時(shí)，我會(huì)把優(yōu)美的句子及感興趣的短語記錄下來。9.30%32.00%35.10%22.20%1.50%26.我能堅(jiān)持背誦經(jīng)典名句。14.40%40.70%32.00%10.80%2.10%29.在伴隨聽的過程中，我會(huì)在腦海中描繪所聽到的內(nèi)容，使其情景化。6.20%22.70%44.30%24.20%2.

29、60%30.我會(huì)把聽的內(nèi)容默讀出來。8.80%36.60%32.00%19.10%3.60%31.我會(huì)復(fù)述聽到的內(nèi)容。9.30%40.20%31.40%17.00%2.10%學(xué)習(xí)英語的興趣27，我對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情。17.50%22.20%38.70%14.40%7.20%英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)28.我學(xué)習(xí)英語的目的是通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試。7.70%16.50%35.60%28.40%11.90%實(shí)際應(yīng)用能力32.我能夠聽懂課堂上的聽力材料，但當(dāng)與英語人士面對(duì)面交流時(shí)，卻聽不懂對(duì)方的英語。5.70%25.30%36.60%24.20%8.20%知識(shí)面33.除英語書籍以外，我還進(jìn)行大量的閱讀，博覽群書

30、，增加信息量。14.90%36.10%31.40%12.40%5.20%由上表可知:52.6%的學(xué)生用于練習(xí)聽力的時(shí)間過少，在平時(shí)的聽力練習(xí)中，大約一半的 同學(xué)沒有良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：對(duì)好詞佳句進(jìn)行積累或記憶。在伴隨聽的過程中，45.6%的學(xué)生習(xí)慣默讀聽力材料，就會(huì)使得聽者錯(cuò)過一些重要的信息點(diǎn)。就英語學(xué)習(xí)興趣而言，極少一部分同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合訪談結(jié)果可知，相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語是為了大學(xué)四六級(jí)做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過于功利化。大部分同學(xué)在與外國朋友進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)出現(xiàn)聽不懂英語的現(xiàn)象，實(shí)際應(yīng)用能力還有待提高。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面而言，51%的學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，缺少閱讀量。除此以外。通過訪

31、談得知，部分同學(xué)在聽力過程中易產(chǎn)生“聽力焦慮感”。聽力焦慮感是指外語學(xué)習(xí)接受者出于擔(dān)心對(duì)聽力信息的理解產(chǎn)生誤譯、信息處理不足或不能從心理上及時(shí)調(diào)整他人傳遞的信息而產(chǎn)生的一種恐懼感。(二）聽力學(xué)習(xí)策略針對(duì)以上的各種問題，筆者總結(jié)出了以下英語聽力學(xué)習(xí)策略。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類，學(xué)界比較認(rèn)可OMallyChant提出的三大策略：元認(rèn)知策略認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。英語聽力學(xué)習(xí)策略也應(yīng)以此為框架。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃監(jiān)察評(píng)估等一系列活動(dòng)，用于監(jiān)督調(diào)節(jié)和自我調(diào)整語言行為。認(rèn)知策略與具體的語言任務(wù)有關(guān)，是學(xué)習(xí)者賴以獲得知識(shí)和概念。社會(huì)/情感策略指的是學(xué)習(xí)者應(yīng)用各種機(jī)會(huì)接觸外語，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中控制自己的情緒

32、等。1.元認(rèn)知策略（1）練習(xí)在語音方面，學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中練習(xí)正確拼讀國際音標(biāo)，然后逐步掌握根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞、記憶單詞；培養(yǎng)跟讀英美劇的習(xí)慣，有意識(shí)的模仿劇中人物的發(fā)音，注意語音中的連讀、弱讀、失爆、以及重音移位等問題。培養(yǎng)細(xì)節(jié)辨認(rèn)的能力，練習(xí)細(xì)節(jié)題型，尤其是要分清聽力材料中的數(shù)字中“-teen”和“-ty”等之類讀法的區(qū)別：前者為重讀音節(jié)“ee”發(fā)長(zhǎng)元音/ i:/，而后者不是。（2）運(yùn)用記憶理論，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率盡管在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到各種各樣的困難，但遺忘無疑是詞匯學(xué)習(xí)的大敵。要提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，克服遺忘就要提高信息從感覺記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記

33、憶的效率。比如語音聯(lián)想，語義聯(lián)想、字形聯(lián)想、同義詞和近義詞以及反義詞聯(lián)想、構(gòu)詞法聯(lián)想。（3）接受和表達(dá)知識(shí)在聽力進(jìn)行前：養(yǎng)成瀏覽題目的好習(xí)慣，畫出重要信息或敏感信息，如數(shù)字。根據(jù)所給題目以及選項(xiàng)推測(cè)聽力材料的主題，聽力預(yù)測(cè)能力是聽力理解過程的重要一環(huán)。它在理解口頭語言中起著舉足輕重的作用。學(xué)生根據(jù)聽力標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè); 快速瀏覽選項(xiàng)；了解聽力材料的背景和預(yù)測(cè)大意，預(yù)測(cè)提問方式和考點(diǎn)；根據(jù)主題句進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)；還可根據(jù)結(jié)束語等。這樣在聽的過程中就能針對(duì)捕捉到的關(guān)鍵詞和重要信息有選擇性去聽，做到有的放矢。聽力過程中:練習(xí)關(guān)鍵詞或者主要信息的獲取，學(xué)會(huì)跳過干擾詞匯，如聽力中

34、的人名、地名等；學(xué)會(huì)用用快捷的記錄方式有效的在聽力過程中做筆記，從而有效的表達(dá)信息，如：運(yùn)用縮寫，箭頭符號(hào)，簡(jiǎn)單圖像等作標(biāo)記。（4）分析和推理面對(duì)聽力材料中遇到不熟悉的單詞，應(yīng)沉著冷靜，并試著充分利用已掌握的知識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的語境分析推理陌生詞匯的詞義。如：聽力材料中有“it is fantastic,really good,”根據(jù)“good”就可以知道“fantastic”的大概意思。2.元認(rèn)知策略（1）確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)在聽例活動(dòng)進(jìn)行前，學(xué)習(xí)者應(yīng)明確英語聽力的難點(diǎn)，了解自己在聽力環(huán)節(jié)中的薄弱項(xiàng)。比如：在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕聽新聞，那么，其聽力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就該多聽英語新聞，可以通過BBC

35、或VOA新聞進(jìn)行練習(xí)。 （2）安排和計(jì)劃學(xué)習(xí)：學(xué)生在確定聽力學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，應(yīng)合理安排聽力時(shí)間，按照聽力題型計(jì)劃學(xué)習(xí)。在這期間，一次安排的聽力時(shí)間不能太長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在聽完一節(jié)聽力課（45分鐘）之后，學(xué)生腦力消耗大,易產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力下降,使聽覺反應(yīng)變緩,視覺敏銳力減退，學(xué)生的腦力工作能力也會(huì)處于減弱狀態(tài),不僅學(xué)習(xí)效率降低,而且對(duì)學(xué)生的身體健康也有損害。因此，每次安排練習(xí)的聽力時(shí)間盡量在45分鐘左右，從而，才能保證每次的聽力練習(xí)效率。（3)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果在聽力活動(dòng)結(jié)束之后：學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)錯(cuò)誤的原因或題型，如：發(fā)音錯(cuò)誤，應(yīng)把正確讀音記下來，以免下次出錯(cuò)；對(duì)于陌生的重點(diǎn)詞組進(jìn)行積累；逐次記

36、錄正確率，并互相比較，觀察自己是否進(jìn)步?；乜丛?，分析出題者的意圖，針對(duì)出題方向進(jìn)行推測(cè)。3.情感策略克服焦慮，鼓勵(lì)自己，控制情緒。選取適合自己當(dāng)前水平的聽力材料,好的材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),緩解聽力焦慮。聽力教材的語速、語篇結(jié)構(gòu)、生詞量、內(nèi)容、題材應(yīng)符合自己的實(shí)際水平。同時(shí)，在生活中，應(yīng)多關(guān)注熱點(diǎn)問題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)面的補(bǔ)充。盡量做到題材及體裁的多樣化,比如可以補(bǔ)充最近發(fā)生的新聞、軼事等。同時(shí),在選取聽力材料時(shí),還要注意輸入方式的多樣化,適當(dāng)增加英文歌曲等有助于緩解自身的心理焦慮大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃成績(jī)單項(xiàng)目名稱 石河子大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生聽力問題研究及其方法策略項(xiàng)目編號(hào)11項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間

37、2013年11月至2014年 12月學(xué)生姓名 張碩院系班級(jí)師范學(xué)院英語2012一班學(xué)號(hào)201250191指導(dǎo)教師 張莉琴指導(dǎo)教師單位石河子大學(xué)師范學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)語：身為組長(zhǎng)，踏實(shí)肯干，認(rèn)真負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌全組成員，鼓舞了大家的積極性，一直表現(xiàn)的很棒！指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日評(píng)閱教師評(píng)語：評(píng)閱教師簽字： 年 月 日院級(jí)“SRP”指導(dǎo)工作組意見： 成績(jī)： “SRP”指導(dǎo)工作組組長(zhǎng)簽字： 年 月 日大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃成績(jī)單項(xiàng)目名稱 石河子大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生聽力問題研究及其方法策略項(xiàng)目編號(hào)11項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間2013年11月至2014年 12月學(xué)生姓名 白嬡院系班級(jí)師范學(xué)院英語2012一班學(xué)號(hào)20125012

38、62指導(dǎo)教師 張莉琴指導(dǎo)教師單位石河子大學(xué)師范學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)語：踏實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對(duì)困難從不畏懼，是個(gè)很有毅力學(xué)生。值得鼓勵(lì)，希望繼續(xù)努力。指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日評(píng)閱教師評(píng)語：評(píng)閱教師簽字： 年 月 日院級(jí)“SRP”指導(dǎo)工作組意見： 成績(jī)： “SRP”指導(dǎo)工作組組長(zhǎng)簽字： 年 月 日大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃成績(jī)單項(xiàng)目名稱 大學(xué)生非英語專業(yè)聽力問題研究及其方法策略項(xiàng)目編號(hào)11項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間2013年 11 月至 2014年12 月學(xué)生姓名 任園園院系班級(jí)師范學(xué)院12英語1班學(xué)號(hào)2012501266指導(dǎo)教師 張莉琴指導(dǎo)教師單位石河子大學(xué)指導(dǎo)教師評(píng)語：踏實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對(duì)困難從不畏懼，是個(gè)很有毅力學(xué)生。

39、值得鼓勵(lì)，希望繼續(xù)努力。指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日評(píng)閱教師評(píng)語：評(píng)閱教師簽字： 年 月 日院級(jí)“SRP”指導(dǎo)工作組意見： 成績(jī)： “SRP”指導(dǎo)工作組組長(zhǎng)簽字： 年 月 日注：此表每個(gè)學(xué)生填寫一份，成績(jī)按百分制填。大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃成績(jī)單項(xiàng)目名稱 大學(xué)生非英語專業(yè)英語聽力問題研究及其方法策略項(xiàng)目編號(hào)11項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間2013年11月至 2014年 12月學(xué)生姓名 高敏院系班級(jí)師范學(xué)院12英語1班學(xué)號(hào)2012501274指導(dǎo)教師 張莉琴指導(dǎo)教師單位石河子大學(xué)師范學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)語：踏實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對(duì)困難從不畏懼，是個(gè)很有毅力學(xué)生。值得鼓勵(lì)，希望繼續(xù)努力。指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日評(píng)閱教師評(píng)語：評(píng)閱

40、教師簽字： 年 月 日院級(jí)“SRP”指導(dǎo)工作組意見： 成績(jī)： “SRP”指導(dǎo)工作組組長(zhǎng)簽字： 年 月 日。三、結(jié)語英語聽力時(shí)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)，也是大學(xué)四六級(jí)考察的重點(diǎn)。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到聽力能力的重要性，養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的聽力技巧，從而，克服聽力障礙。參考文獻(xiàn)：1李靜. 關(guān)于大學(xué)生英語聽力問題的分析及思考J. 科技信息,2012,29:290.2蘭國帥. 先導(dǎo)性材料學(xué)習(xí)策略的使用對(duì)大學(xué)生英語聽力習(xí)得的影響D.重慶大學(xué),2013.3柳加仁,李麗,夏云. 輸入語速對(duì)外語聽力習(xí)得影響的實(shí)驗(yàn)研究J. 外語教學(xué)與研究,2012,03:402-410+480. 5喬影. 信息加工

41、理論視域下的大學(xué)英語聽力教學(xué)探析J. 集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,02:73-76. 6史艷云,李維東. 用語用推理能力培養(yǎng)大學(xué)生英語四六級(jí)聽力J. 中國教育技術(shù)裝備,2009,18:56.7趙麗萍.影響英語聽力水平的非智力因素分析J.甘肅高師學(xué)報(bào),2012,17(1):116-118.8李丹. 分級(jí)教學(xué)背景下的大學(xué)英語聽力焦慮成因?qū)嵶C研究J. 云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,05:82-85.9王宇. 關(guān)于中國非英語專業(yè)學(xué)生聽力策略的調(diào)查J. 外語界,2002,06:5-12.楊虹.如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四級(jí)聽力理解能力. 10陳海燕. 利用記憶心理學(xué)，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效

42、率A. 福建省外國語文學(xué)會(huì).福建省外文學(xué)會(huì)2007年會(huì)暨華東地區(qū)第四屆外語教學(xué)研討會(huì)論文集C.福建省外國語文學(xué)會(huì):,2007:5.11周小莉. 英語課堂聽力焦慮的成因及其與四級(jí)聽力成績(jī)的關(guān)系J. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,01:137-141.12周云霞. 語法教學(xué)對(duì)提高大學(xué)英語聽力的實(shí)證研究J. 邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,02:115-118.13邵欣欣,黃能. 外語聽力課時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)學(xué)生大腦工作能力影響J. 中國學(xué)校衛(wèi)生,2000,02:147.附錄一：大學(xué)生非英語專業(yè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷-以石河子大學(xué)為例尊敬的同學(xué)：您好！本問卷是一份學(xué)術(shù)性研究問卷，目的是通

43、過了解你們?cè)谧鲇⒄Z聽力時(shí)可能遇到的障礙并針對(duì)該障礙改善大學(xué)英語聽力教與學(xué)，提高你們英語聽力水平及應(yīng)試技巧，本調(diào)查完全采用匿名方式，調(diào)查結(jié)果只用于學(xué)術(shù)研究，希望您能客觀真實(shí)的填寫問卷，感謝您的積極參與和支持。說明：每題都要求回答，但只能選擇一個(gè)答案并在適合你的選項(xiàng)做記號(hào)“”，如果沒有特別適合的答案，可以選擇接近的答案。專業(yè)： 年級(jí)： 性別：題目完全不同意不同意一般同意完全同意1.我能正確讀出國際音標(biāo)2.我能正確讀出所認(rèn)識(shí)的每個(gè)單詞3.我能區(qū)分英語和漢語的發(fā)音部位，掌握英語節(jié)奏4.在英語發(fā)音時(shí)，我不會(huì)用漢語拼音的習(xí)慣去發(fā)英語讀音5.在學(xué)習(xí)中，我用于練習(xí)英語聽力的時(shí)間多于閱讀6.我能聽懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語速稍慢的對(duì)話、短文等7.我能聽懂慢速英語節(jié)目，如新聞、科學(xué)報(bào)道、歷史故事等，并能理解其要點(diǎn)8.我能聽懂英語國家人士正常語速的簡(jiǎn)短談話或講座9.我能聽懂語速正常、內(nèi)容稍長(zhǎng)