《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計與反思

1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計與反思課題： 烏鴉喝水科目： 語文教學(xué)對象 ：一年級學(xué)生課時： 1 課時提供者：單位:一、教學(xué)內(nèi)容分析烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在

2、語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。二、教學(xué)目標1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“ 漸漸” 說話。2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。三、學(xué)習(xí)者特征分析1. 小學(xué)階段的兒童的認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持。2. 小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛3. 他們的起點水平較低，因此老師要選擇相對簡單的內(nèi)容組織教學(xué)4. 易接受新知識并善于發(fā)問，有很強的求知欲望，可塑性強。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這

3、件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。五、教學(xué)重點及難點1.讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升 的字形。理解到處、升高 的意思。正確、流利地朗讀課文。2.提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1. 一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。一、復(fù)習(xí)檢測。 1讀詞卡。 2找朋友游戲連字成詞?！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟?/p>

4、戲中鞏固認字， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。2分別抄錄 4 段課文的 4 塊小黑板。3生字卡片。4讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？5 板書設(shè)計烏鴉喝水水不多 口又小喝不著放石子喝著二、提出問題，合作初步解疑。1讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。2自讀課文，注意讀準字音， 把課文讀通順。 3指名讀 13 自然段，思考提出的問題。44 人小組討論交流讀懂的問題。三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。 1指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、

5、“水不多”、 “口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3學(xué)生自我評價朗讀。四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。 1過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉， 你們來想想辦法。 2學(xué)生自讀二、三自然段。3四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。4 交流合作結(jié)果。 5理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。7發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學(xué)會背誦的技巧六、復(fù)習(xí)鞏固。1看誰讀得最快。 （1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天

6、氣漸漸熱起來了習(xí)氛圍。 】【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來， 讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步 交 流 閱 讀 中 發(fā) 現(xiàn) 的 問題。】【以讀為主，通過范讀、引讀、 自由讀、 指名讀的朗讀方式， 指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文， 理解課文， 使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。 【根據(jù)學(xué)生喜新求變、 活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣， 調(diào)動思維， 讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。 】【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點， 根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、 詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬

7、子里， 既鞏固認字， 同時又積累了語言， 這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。 【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點， 在課前以游戲、 詞卡形式復(fù)習(xí)， 在課后把學(xué)過的字放進旬子里， 既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶?！科?、教學(xué)評價設(shè)計、突出語文的實踐性。課標指出“ 語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。” 張靈老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標指出要“ 積極倡導(dǎo)自主、合

8、作、探究” 的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點呢？在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨運。、將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)語感；實驗探究，發(fā)展思維；背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識字

9、寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。八、板書設(shè)計烏鴉喝水烏鴉喝水 - 水不多 - 瓶口又小 -喝不著 -放石子 - 喝著水九教學(xué)反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗， 我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4 人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生