“綠色高效幸福”課堂的支點在哪里？——聽趙桂霞校長的報告有感

1、“綠色高效幸福”課堂的支點在哪里？聽趙桂霞校長的報告有感 2015年春天，以“教學案”為抓手課堂改革大幕在我校轟轟烈烈展開，王校長的口號是打造“綠色高效幸?！钡恼n堂。我一直在想，這場課堂改革的“支點”在哪里？因為我向來信奉阿基米德的名言“假如給我一個支點，我能撬動整個地球”。只有真正找到了最合適的“支點”，它才能夠“撬動”課堂，達到事倍功半的效果?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”?？嗫鄬ふ伊藘蓚€月未果的問題，卻意外地在4月25日高級中學的“被動”聽課中找到了答案，原來課堂改革的支點就是“問題”。發(fā)現(xiàn)“問題”，思考“問題”，解決“問題”課堂改革說白了就是一場針對“問題”的戰(zhàn)役。主講這場報告的是

2、山東省濰坊廣文中學趙桂霞校長，報告的主題是建設一所新學校。她從教育定位的心智模式說開去，在“戰(zhàn)略設計、行動研究、發(fā)現(xiàn)課程”三方面作了深入剖析和形象論述。印象最深的是她對“教育為了什么？”的回答：“學生喜歡，自動自發(fā)；教師幸福，釋放能量；家長滿意，支持改革；社會認可，借力資源?！边@不正是我校課堂改革的目標嗎？推行“教學案”不給學生訂教輔資料，實現(xiàn)課堂“綠色”，學生能不喜歡嗎？推行“教學案”，實現(xiàn)學生人盡其“才”，課堂“高效”，教師能不幸福嗎？至于說家長滿意、社會認可，便水道渠成“副產品”了。廣文中學借力改革“建設一所新學?！?，構建“學科課程、活動課程、特色課程”三位一體的課程體系，喚醒教師真正實

3、行“適才教育”， 培養(yǎng)具有“大家風范、人文底蘊、科學精神、國際視野”的學生。這些理念與思路，與我校借力高級中學“創(chuàng)設最適合的教育”展開的以“教學案”為抓手的一系列課堂改革的觀點是如此一致：我?！敖虒W案”主戰(zhàn)場是“學科課程”，離不開社團組織“活動課堂”和“特色課程”支撐。只有抓好社團活動，才能助力“學科課程”?！爸c”已經找到，目標已經明確，思路已經明晰。如何使“支點”更加準確地定位，使我們的這場改革更加省時、省力？如何“問題”的研究更加符合客觀規(guī)律，使我校的課堂改革事倍功半？我們應向濰坊廣文中學學習什么嗎？我想應該主要從以下幾方面實施“借力”。一、 培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的慧眼藝術大師羅丹有句名言：“對

4、于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆内w校長相關學?！罢n程開發(fā)”的講述，我們不難看出廣文中學的教師們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，尤其是趙校長，發(fā)現(xiàn)更給力，洞察更敏銳。從教師隨手拍攝新生報到的照片，發(fā)現(xiàn)了學生的“恐懼”和“不安”，分析出“從小學到初中，對十二三歲的孩子來說，是一個不小的挑戰(zhàn)”，開啟了“一見鐘情”的“入校課程”；從教學樓巡視中發(fā)現(xiàn)被初三學生砸壞的課桌，發(fā)現(xiàn)學生“離?！痹瓉磉€會如此尷尬事件發(fā)生，開啟了“永不離?！钡摹半x校課程”。還有“進階課程”、“引橋課程”都是在“發(fā)現(xiàn)”中開啟。二、開啟“反思”的智慧“反思，進步的不竭動力”。注重學生的生態(tài)，練就一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，這是遠遠不夠的，

5、更重要的是開啟“反思”的智慧。“入學”適合期、“離?！本C合癥、破環(huán)公物、亂扔垃圾這些都是“習空見慣”的現(xiàn)象，在趙校長發(fā)現(xiàn)后卻有了深深地“反思”。因為在她眼里，學生是服務對象，學生有“壞”是我們的服務“缺位”的表現(xiàn)，唯有開發(fā)適合學生的產品課程，更能更好地服務學生。長此以往，“反思”成了工作習慣，也就成了校本課程開發(fā)源泉，學校成長的不竭動力。三、練就“調研”的真功“沒有調查就沒有發(fā)言權”，趙校長信奉這句話，凡事必做一番調查研究。通過對初一、初二、初三三個年級學生上學期和下學期期末考試成績的數(shù)據(jù)對比分析，敏銳發(fā)現(xiàn)從初一到初三，學生之間的差別在逐漸拉大。一二類學生總分初一的91分之差擴大到初三的117

6、分，二三類學生從初一的130分擴大到197分（前27%為一類，中間46%為二類，后27%為三類）。通過一番調查、座談，她逐步摸清了其中的規(guī)：每個年級都會有很多學習障礙點，如果無法即時解決,必然會影響到了下一階段的學習，所以她引導教師們工啟了“難點引橋課程”、“發(fā)展引橋課程”等特色課程，成功地破解了這個難題，縮小了學生間的差別，成績整體得到提升。四、提升“行動”的策略 “行動，只有行動，才能決定價值” 約翰·菲希特的名言正是趙校長的真實寫照。 學生的學習為什么會出現(xiàn)分化？學生的學習難點形成的原因有哪些?因為對問題的敏感，在許很多多學校里早已成為“常態(tài)”的一些現(xiàn)象，到了她的眼里就成了“不正?！爆F(xiàn)象，就成了應該破解的難題。唯一的做法就是行動?！靶袆?，就有破解問題的可能；不行動，就永遠沒有可能”，正是這句話引領她和她的團隊，在行動中破解一個又一個難題，走向一個又一個成功，推動著學校教育趨近科學。發(fā)現(xiàn)，反思，調研、行動