《游山西村》說課稿

1、游山西村說課稿一、說教材游山西村是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞 “ 觀察和發(fā)現(xiàn) ” 這一專題編排的。游山西村不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個(gè)“ 游” 字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。教學(xué)本詩的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句“ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 ” ，體會這個(gè)含有人生哲理的詩句。二、說學(xué)生對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)對他們來說并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會背許多古詩。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思

2、想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領(lǐng)會詩句的含義；而對于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。同時(shí)為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識進(jìn)行交流，說給同學(xué)聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿足感。三、說目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀 ,背誦古詩 ,并能默寫詩中的名句。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息 ,擴(kuò)大知

3、識面。3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。4、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩中描繪的景象，感悟詩意。理解富有哲理的詩句， “ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村” ，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解富有哲理的詩句， “ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村” ，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。四、說思路：回憶舊詩 ,總結(jié)學(xué)法依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容拓展資料，讀寫結(jié)合五、說過程：一、回憶舊知 ,提出學(xué)法學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩的積淀， 所以采用先回憶以前學(xué)過的在描寫自然風(fēng)光的同時(shí)蘊(yùn)涵著深刻的道理的詩：登鸛雀樓唐王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓

4、。題西林壁宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。通過前四年的學(xué)習(xí)，及第一課時(shí)學(xué)完的題西林壁的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情的方法。二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容（一） 、網(wǎng)絡(luò)背景網(wǎng)頁展示：陸游 (1125-1210),字務(wù)觀，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創(chuàng)作，一生寫詩 60 年，保存下有 9300 多首，集成渭南文集 、 劍南詩稿傳世。陸游是南宋著名的愛國詩人。 他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷， 一度得到孝宗的賞識，所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員百般排擠他， 并不斷上書皇帝誣陷他， 結(jié)果陸游被

5、貶回鄉(xiāng)。（二）解題引學(xué)看到這個(gè)題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“ 游” 字。游，就當(dāng)有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當(dāng)陸游正懷疑無路可走的時(shí)候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。再齊讀課題。指讀古詩。（三）學(xué)習(xí)詩句請學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩。自學(xué)提示：1、初讀古詩，畫出不懂的地方。2、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩。3、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。4、認(rèn)真練習(xí)朗讀。（四）交流匯報(bào)。1、學(xué)習(xí)詩歌前兩句。綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方？莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。莫笑：不要笑。渾：渾濁。（因農(nóng)家自己制作的酒，所以

6、顯得渾濁） 。句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；過渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種熱情。足： （白板出示學(xué)生選擇。）（1） 、腳；（2） 、充分，充足 ; （3） 、值得。句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。小結(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。詩歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩歌前兩句。2、學(xué)習(xí)詩歌后兩句。多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。指人讀、反復(fù)讀。引申義理解：這兩句描寫景致的詩，已經(jīng)成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎？陸游為什么

7、寫下這首詩？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時(shí)代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。再讀。三、拓展資料，讀寫結(jié)合1、文章補(bǔ)充：平凡的景色描寫中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。寫景的文章：只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村” 。 （節(jié)選自我愛三峽 ）寫人文章：那少年很難再保持平衡，

8、他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！ 這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。這真是 “ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊” 。 （節(jié)選自頂碗少年）這兩句詩的運(yùn)用， 把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來， 真可以稱之為文章畫龍點(diǎn)睛之筆。寫事的文章：昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來