一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 4 一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)給動(dòng)物建個(gè)“家”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性, 就需要飼養(yǎng)蝸牛 , 給蝸牛營(yíng)造一個(gè)棲息地。 本課以蝸牛生存需要為暗線, 指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地 , 觀察蝸牛在“家”中的生活情況 ,觀察蝸牛吃食物 , 發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過(guò)以上活動(dòng) , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生存需求, 體會(huì)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系 ,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和親近小動(dòng)物的情感?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí) , 學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、 運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解 , 自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛, 需要準(zhǔn)備什么 , 有些什么要求 , 蝸牛怎么生活, 這些問(wèn)

2、題會(huì)在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。 但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散的, 需要在教師的幫助下, 通過(guò)正向遷移、集體梳理 , 串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動(dòng)一定要取得家長(zhǎng)的支持,教師可以通過(guò)家長(zhǎng)信等形式把要求傳遞給家長(zhǎng) ,尋求家長(zhǎng)的配合和協(xié)助?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)微信群、qq 群、班級(jí)博客等平臺(tái) ,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流飼養(yǎng)的過(guò)程,引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注,增強(qiáng)學(xué)生觀察動(dòng)物的動(dòng)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2蝸牛喜歡吃菜葉等食物 , 靠齒舌吃食物。科學(xué)探究目標(biāo)1嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。2觀察蝸牛的生活習(xí)性 , 特別是它是如何

3、進(jìn)食的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。2體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)2 / 4 意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生： 幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師： 蝸牛、微視頻、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。2蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求, 如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中, 蝸牛的排泄物是否需要處理, 如何防止蝸牛爬出去等。4問(wèn)題研討。1

4、你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問(wèn)題。2 教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣, 哪些地方需要改進(jìn)？3想一想 , 要讓蝸牛好好地生活下去 , 蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？5教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。1能讓蝸牛四處爬行的空間。2有它們愛(ài)吃的食物。3要保持潮濕。4能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。二、探索1觀察蝸牛在“家”是怎么生活的, 放入菜葉等食物 , 觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。2 提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察,如果蝸牛距離菜葉有一段距離,還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3給學(xué)生一段時(shí)間 ,他們會(huì)有新的、 有趣的

5、發(fā)現(xiàn) ,例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作 ,菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。4小組活動(dòng) , 把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。三、研討1蝸牛生活需要什么？2我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】給動(dòng)物建個(gè)“家”【活動(dòng)手冊(cè)使用】本課學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容是“想一想并畫(huà)一個(gè)蝸牛的家”和拓展活動(dòng)“引誘并觀察螞蟻”。用簡(jiǎn)圖畫(huà)一個(gè)蝸牛的“家”的活動(dòng) ,這是設(shè)計(jì)方案的一種形式,適合一年級(jí)的學(xué)生?？梢栽趯W(xué)生充分討論 ,整合眾多學(xué)生想法,完成班級(jí)記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前 ,先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己之前尋訪過(guò)的蝸牛、觀察過(guò)的蝸牛,思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境,然后全班達(dá)成初步共識(shí) ,為后續(xù)動(dòng)手蝸牛的“家”班級(jí)記錄單日期：能讓蝸牛四處爬有吃的東西要保持潮濕防止它爬出來(lái)4 / 4 操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡(jiǎn)圖記錄的能力水平,視情況而定。拓展活動(dòng)是用蔗糖引誘螞蟻,觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”,這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特征,會(huì)活動(dòng)、需要食物、需要棲息場(chǎng)所、需要適宜的生活環(huán)境