解讀新課程下初中體育與健康教育探討

1、解讀新課程下初中體育與健康教育探討摘要：新義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，基于“整體”與 “一貫”的理念，將初中（七、八、九年級）原體育課改 為體育與健康課，這是對傳統(tǒng)的初中體育的根本性變革。 我校通過近3年的課程改革實踐，深刻體會到落實體育與 健康課程標(biāo)準(zhǔn)，必須對傳統(tǒng)體育課進(jìn)行全面改革，在目標(biāo)、 內(nèi)容、途徑、評價等方面全面創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：新課程初中體育健康教育一、多維發(fā)展，確立教育目標(biāo)新體系體育與健康課的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的身心健康水平為 宗旨，與德、智、美等各育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心全面 發(fā)展。新課程確立的體育與健康課程目標(biāo)體系，明確規(guī)定 了以下課程總體標(biāo)準(zhǔn)：（1）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的 體育與健康

2、知識和運(yùn)動技能；（2 ）培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好, 形成堅持鍛煉的習(xí)慣；（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出 人際交往的能力和合作精神；（4）提咼對個人健康和群體 健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚(yáng)體育精神, 形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一目標(biāo)體系避免 了過去所用的套話、空話，顯得更加明確、具體，具有可 操作性。就教學(xué)宗旨來看，體現(xiàn)了以學(xué)生運(yùn)動技能培養(yǎng)為 主的價值取向向?qū)W生身心和諧發(fā)展的多維價值取向的轉(zhuǎn)變。 實施這一目標(biāo)體系，要遵循以下規(guī)律：一是目標(biāo)的權(quán)威性。 課程目標(biāo)是根據(jù)初中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定的，不可 隨意拔高或降低；二是目標(biāo)的靈活性。新課程目標(biāo)體現(xiàn)了 總體要求的規(guī)定性與實

3、施單元的靈活性的有機(jī)結(jié)合，在選 定具體項目或內(nèi)容后，執(zhí)教者可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際 確定目標(biāo)；三是目標(biāo)的層次性。根據(jù)各年齡階段學(xué)生發(fā)展 水平，將目標(biāo)縱向分解，形成目標(biāo)樹，使各階段教育目標(biāo) 具體化；四是目標(biāo)的針對性。體育與健康課必須關(guān)注學(xué)生 的性別和年齡等因素，在總體目標(biāo)范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生性別 和年齡特點確定教育目標(biāo)；五是目標(biāo)的全面性。體育與健 康課目標(biāo)既有顯形的習(xí)慣、技能目標(biāo)，也有隱形的品質(zhì)、 情感目標(biāo)，設(shè)計目標(biāo)應(yīng)綜合考慮，不可偏廢。二、多育并重，構(gòu)建教育內(nèi)容新體系新課程突破了以往以競技項目為主的內(nèi)容體系，從運(yùn) 動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方 面確立了課程內(nèi)容框架，從而極大地

4、拓寬了體育課程的內(nèi) 容范疇。因此，選擇新課程教學(xué)內(nèi)容，要樹立“大體育” 觀念，既考慮體育與健康課本身的教學(xué)內(nèi)容，又思考體育 與健康同各種教育因素的有效銜接，從“動育、心育、食 育、性育、勞育”等方面整體謀劃，科學(xué)設(shè)計?！皠佑?， 即運(yùn)動技能教育。包含著對學(xué)生運(yùn)動興趣、愛好、習(xí)慣、 體育道德的培養(yǎng)和運(yùn)動技術(shù)水平的訓(xùn)練，是體育與健康課 的主體內(nèi)容；“心育”，即心理健康教育。實施體育與健康 教育的整合是對體育認(rèn)識的一次飛躍，心理健康教育肩負(fù) 著學(xué)生健康知識的培養(yǎng)，健康生活方式和樂觀、進(jìn)取、開 朗、豁達(dá)的心態(tài)的形成等重要任務(wù)；“食育”，即飲食科學(xué) 教育。人體的許多疾病都是“吃”出來的，關(guān)注學(xué)生的身 體

5、健康必須從關(guān)注飲食開始，因此，提高學(xué)生的食品衛(wèi)生 和安全意識，培養(yǎng)科學(xué)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)知識和飲食習(xí)慣，是體 育與健康課的基本內(nèi)容；“性育”，即性知識教育。初中階 段，正值學(xué)生生理發(fā)育成熟時期，加強(qiáng)青春期衛(wèi)生知識教 育，讓學(xué)生掌握性科學(xué)，打破性神秘，既是衛(wèi)生教育的重 要內(nèi)容，也是健康教育的重要組成部分；''勞育”，即勞動 教育。它既是一門專門的課程，同時也是體育與健康的重 要組成部門，通過組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)勞動或自我服務(wù) 性勞動，可以達(dá)到以勞健體、以勞益心的目的，對于增強(qiáng) 學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點和勞動態(tài)度都具有重 要作用。三、多方結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑新體系新課程改革為體育與健

6、康教育的實施開辟了更為廣闊 的空間。在堅持以課堂教學(xué)為主渠道的前提下，加強(qiáng)體育 與健康課教學(xué)與教育諸方面的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑， 是實施新課程背景下，實現(xiàn)體育與健康教育目標(biāo)的必然要 求。首先，堅持課堂教學(xué)與課外實踐有機(jī)結(jié)合。課堂是學(xué) 科教學(xué)的主陣地，必須將改革體育課與健康課堂教學(xué)作為 實施體育與健康教育的中心環(huán)節(jié)；同時，必須將各種課外 實踐活動作為有益補(bǔ)充，通過開展各種形式的課外（趣 味）體育活動、心理咨詢活動、競賽活動，為培養(yǎng)學(xué)生健 康知識和參與體育活動的興趣、習(xí)慣和技能構(gòu)建有效載體。 第二，堅持課標(biāo)的規(guī)定性與內(nèi)容的選擇性的有機(jī)結(jié)合。新 課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了學(xué)生身心發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，而沒有規(guī)定具體的

7、教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)校和教師留有很大的選擇余地。學(xué)校和教 師完全可以在有利于提高學(xué)生的身心健康水平的原則下， 根據(jù)因地制宜的原則和學(xué)生實際，選擇教學(xué)項目或內(nèi)容。 第三，堅持體育與健康教育與教育諸方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。 將體育與健康教育滲透到教育過程的各個方面，既可以增 強(qiáng)體育與健康教育的實效性，又有利于以體育德、以體增 智、以體強(qiáng)身，以體益美，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展。 第四，堅持課程選擇與課程開發(fā)相結(jié)合。體育與健康教育 涉及了廣泛的教育內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇實施校 本課程開發(fā)，有利于提高教學(xué)的針對性。宜賓市八中根據(jù) 自身運(yùn)動場地狹窄的實際，自編了室內(nèi)徒手操，開辟室外 趣味體育活動場地，解決了部分

8、學(xué)生不能做課間操的問 題；根據(jù)學(xué)生實際，編寫了校本教材心理健康教育讀本, 增強(qiáng)了健康教育的針對性和實效性。第五，堅持學(xué)校、家 庭與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合。在加強(qiáng)校內(nèi)體育與健康教育的基 礎(chǔ)上，調(diào)動家長關(guān)注孩子的身心健康，要求學(xué)生參加一定 的家務(wù)勞動或家庭體育鍛煉，鼓勵學(xué)生參加社區(qū)群眾性體 育活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參加文化宮、少年宮、體育俱樂部 等單位和團(tuán)體組織的校外體育活動，努力形成學(xué)校、社區(qū)、 家庭互動協(xié)調(diào)的良好局面。四、多元檢測，建立教育評價新體系科學(xué)的課程評價既是實施體育與健康課程的推動力， 也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要手段。建立科學(xué) 的體育與健康評價體系，要徹底摒棄以學(xué)生運(yùn)動技能檢測 作用

9、唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法，建立符合基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)要 求的多元化的評價體系。一是評價指標(biāo)多元化。根據(jù)知識 與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的總體目標(biāo)要求, 建構(gòu)切合實際的評價量標(biāo)體系，使評價不但關(guān)注學(xué)生體能 訓(xùn)練指標(biāo)，還體現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、過程參與、體育文明、心理 健康、競技成績等方面內(nèi)容；二是評價方法多元化。學(xué)生 體育與健康的檢測，要充分調(diào)動各方面的力量，以評價量 標(biāo)體系為依據(jù)，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方法進(jìn)行。 自評可在家長的指導(dǎo)下完成，互評則應(yīng)充分調(diào)動小組同學(xué) 的積極性，重點對學(xué)生參與運(yùn)動過程、心理健康、體育文 明等方面的情況進(jìn)行評價，師評則是全方位的綜合評價， 對學(xué)生的體育與健康給予適當(dāng)?shù)亩ㄐ悦枋龊投繖z測；三 是評價手段多元化。一方面，要運(yùn)用傳統(tǒng)的測量手段，測 量學(xué)生的競技成績，另一方面，要采用精確的測量儀器（如：學(xué)生體質(zhì)與健康測量儀），準(zhǔn)確測定學(xué)生的體能指標(biāo), 再一方面，要運(yùn)用檔案袋評價法，作好過程性資料