【精選】教學(xué)工作參考總結(jié)-2020學(xué)校校本研修工作參考總結(jié)

1、教學(xué)工作參考總結(jié)-2021學(xué)校校本研修工作參考總結(jié)2021學(xué)校校本研修工作總結(jié)一新的課程改革要求老師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求老師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著根底教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校老師的專業(yè)化開展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能習(xí)慣情勢的開展，大規(guī)模送老師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因而，學(xué)校必須探究出與學(xué)校開展，老師成長相習(xí)慣的校本研修方式尤為重要。回憶一年來的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上獲得了明顯的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、根本工作達(dá)成度概述(一)領(lǐng)導(dǎo)注重，強(qiáng)化校本研修治理領(lǐng)導(dǎo)特別注重校本

2、研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立的重要手段，通過開展校本研修，大力提高老師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的治理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)老師上課有講稿，聽課老師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反應(yīng)記載。(二)建立鼓舞機(jī)制，推進(jìn)校本教研進(jìn)程為了調(diào)動老師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深化持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變老師的教育教學(xué)觀念，開辟老師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了老師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)方法課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核方法，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、老師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)老師不斷進(jìn)

3、取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高本身理論水平，從而推進(jìn)以校為本研修活動。(三)采取多種研修方式，全面提升老師素養(yǎng)1、拜師結(jié)對方式。對新老老師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的方式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，給予這傳統(tǒng)的方式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是互相的，能者為師。如英語組為了讓新老師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)展“師徒結(jié)對”，協(xié)助他們盡早走向成熟。他們是如此做的(1)攙扶新老師“學(xué)走路”。新老師在上崗不久，能對教材進(jìn)展一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干老師進(jìn)展手把手指導(dǎo)，對每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，依照學(xué)生的實(shí)際情

4、況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的咨詢題，提出改良的措施。(2)試著讓新老師“本人走路”。通過一階段骨干老師引領(lǐng)，新老師對教材的解讀有了一定的理解，讓新老師本人解讀教材，分析教材，本人設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新老師本人先有一定的考慮，然后骨干老師對教案設(shè)計(jì)進(jìn)展一定的修正，再進(jìn)入課堂聽新老師的課，進(jìn)展反思與重建。(3)讓新老師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新老師有了一定的自主研究教材，分析教材的才能之后，對新老師提出了更高的要求

5、，理解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對一個(gè)課型進(jìn)展打破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)才能能夠說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新老師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。2、案例研修方式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求處理咨詢題思路的方式。運(yùn)用這種方式進(jìn)展研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織老師進(jìn)展深化討論。這種方式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過老師參與式的研討，引導(dǎo)老師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)展分析、模擬、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪本人的課堂教學(xué)，獲得了特別

6、好的效果。3、課題研究方式。以我校的市級課題農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年老師教育改革習(xí)慣才能的研究為抓手，開展系列式主題教研活動。學(xué)校充分利用骨干老師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長詳細(xì)引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干老師與其他老師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位老師教育改革習(xí)慣才能。各學(xué)科組依照本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于如此幾個(gè)考慮：一、咨詢題直截了當(dāng)來自于老師的課堂，是具有代表性的，亟待處理的;二、圍繞課題研究目的能提升老師教

7、育改革習(xí)慣才能的;三、在前期實(shí)踐中骨干老師已對這方面有一定實(shí)踐研究的根底與積累了一定的經(jīng)歷與做法的主題，由于引領(lǐng)的力量與才能直截了當(dāng)妨礙課題研究的質(zhì)量。在此根底上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個(gè)層面：第一、骨干老師之間的聯(lián)動研究，確實(shí)是關(guān)于確立的研究主題，假如之前骨干老師也沒有特別多經(jīng)歷積累的，就先在骨干老師的課堂中進(jìn)展聯(lián)動的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)展深化解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)展實(shí)踐，然后通過骨干老師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，處理遭遇的咨詢題，逐步對這個(gè)研究主題構(gòu)成共識，構(gòu)成可積累的經(jīng)歷與做法。第二：將骨干老師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他老師聯(lián)動研究的

8、主題。詳細(xì)的流程與做法是：第一階段：骨干老師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知預(yù)備(骨干老師進(jìn)展相關(guān)主題研究的材料解讀及結(jié)合主題進(jìn)展的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干老師圍繞研究主題進(jìn)展教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)咨詢題研討(先由骨干做自我評價(jià)，其他骨干就示范課中存在的咨詢題進(jìn)展剖析，最后中老年老師參與評價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干老師把前期本身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年老師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。第二階段：以其他老師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題，集體備課，在骨干老師的引領(lǐng)下集

9、聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位老師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)老師自評，骨干老師點(diǎn)評，其余老師參評)(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干老師組織再次修正教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干老師對整個(gè)活動過程作總結(jié)提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動經(jīng)歷總結(jié);完善多元評價(jià)等幾步構(gòu)成。(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩1、加強(qiáng)師德建立，夯實(shí)立教之基教書育人，師德為本，缺乏良好師德的老師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良師德建立的意見精神，以中小學(xué)老

10、師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和新時(shí)期老師職業(yè)道德涵養(yǎng)等規(guī)章為依照，以縣教育局師德建立活動為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，加強(qiáng)老師思想道德建立，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建立活動，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步開展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種方式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高老師對新時(shí)期師德建立的認(rèn)識，并不斷給予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建立的相關(guān)制度，建立有效的治理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位老師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好老師。2、新課程

11、理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于老師，老師對新課程理念的認(rèn)識程度直截了當(dāng)妨礙課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度接著把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、走進(jìn)新課程一書，加強(qiáng)通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵏住６谴_保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是構(gòu)成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派老師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，互相學(xué)習(xí)，

12、共同提高。3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓舞教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)展教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何浸透、三維目的如何落實(shí)、運(yùn)用怎么樣的教學(xué)策略等等;課中依照教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思本人的這節(jié)課到達(dá)了什么目的，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，協(xié)助老師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找咨詢題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于老師理解本身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

13、老師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大老師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校老師的理論水平和創(chuàng)新才能。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的治理和規(guī)劃;組織老師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識;指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)老師進(jìn)展課題研究。第三，抓教育科研成果的推行應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中獲得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使老師在科研實(shí)踐應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研才能。5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)

14、代科學(xué)技術(shù)的不斷開展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深化地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對老師進(jìn)展了老師教育技術(shù)才能培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制造的培訓(xùn)，指導(dǎo)老師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)效勞，使老師逐步習(xí)慣這一情勢，并向高素養(yǎng)，高水平開展。二、特色與成效強(qiáng)化教研組的建立和治理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)老師的興趣愛好和個(gè)性專長，打破了以往老師備課各自為戰(zhàn)的場面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，老師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了本人施行新課程的才能，已構(gòu)成的教

15、育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使老師不斷走向成熟。推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“處理咨詢題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動組開展了以“老師在綜合實(shí)踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。實(shí)行多元聯(lián)動式研修，促進(jìn)了中老年老師迅速習(xí)慣新課改理念。對青年老師實(shí)行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干老師在同伴互助中的積極作用，協(xié)助和指導(dǎo)青年老師，使他們盡快習(xí)慣角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)騰躍式開展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)老師自行組

16、成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營建了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃重的學(xué)習(xí)氣氛，使我們的學(xué)習(xí)型老師隊(duì)伍不斷走向成熟。由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動的扎實(shí)開展，校本研修方式的豐富靈敏，使我校逐步構(gòu)成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)場面，老師綜合素養(yǎng)有了明顯的提高，促進(jìn)了老師專業(yè)化開展，同時(shí)帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素養(yǎng)的開展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會和廣大家長的認(rèn)可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量確實(shí)是老師質(zhì)量，選擇學(xué)校確實(shí)是選擇老師，素養(yǎng)教育的成敗取決于老師素養(yǎng)”。三、咨詢題與考慮在老師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的引

17、誘或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)峻的是壓抑老師的主動性和能動性的開展;在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必定導(dǎo)致交流的封閉性，也必定使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略老師已有的經(jīng)歷，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給老師，老師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實(shí)踐。事實(shí)上老師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的方式展開，還需要探究。結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干老師

18、及中老年老師的分布不平衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的開展態(tài)勢不平衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干老師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在詳細(xì)實(shí)踐研究的過程中感受到對每個(gè)詳細(xì)研究主題中所需要的理論支撐比擬薄弱，有時(shí)感到心有余而力缺乏，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與協(xié)助。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化開展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須接著以全面提高我校老師的整體素養(yǎng)為核心，著眼于老師習(xí)慣現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)立校本研修的新方式，把校本研修真正落到實(shí)處，促老師的專業(yè)化開展。對以后的校本研修，我們將提出

19、如下理念：研修規(guī)格上追求“老師即研究者”充分利用老師現(xiàn)有經(jīng)歷，改良而不是改造老師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)開展”之路學(xué)校應(yīng)該是老師專業(yè)化開展的最正確場所和舞臺，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口;研修策略上采納“科研先導(dǎo)、課題帶動”;研修內(nèi)容上側(cè)重于施行新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即老師個(gè)體開展與學(xué)校開展的統(tǒng)一2021學(xué)校校本研修工作總結(jié)二從事教育工作的我們需要不斷地

20、學(xué)習(xí)，以習(xí)慣社會的需求。本學(xué)期，我從本人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從本人的教學(xué)中尋找打破口，為了以促使本人今后的工作再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：一、指導(dǎo)思想：能扎扎實(shí)實(shí)豐富本人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和政治涵養(yǎng)，以求對學(xué)校的開展起到添磚加瓦的作用。二、詳細(xì)目的：1、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面豐富了遠(yuǎn)程教育專業(yè)的知識，能純熟的運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)展電子備課。豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實(shí)踐才能。運(yùn)用多種方式，提高了課堂教學(xué)效果。2、能夠按時(shí)參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)本人，提高本人的理論素養(yǎng)。(1)開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和修正的研究，我嚴(yán)格要求本人，在每聽一節(jié)課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表本人的見解，這使我收獲頗豐。使本人