論語文教學(xué)中古代詩文的鑒賞策略

1、本科生畢業(yè)論文論文題目：論語文教學(xué)中古代詩文的鑒賞策略姓 名：婁遠(yuǎn)俊指導(dǎo)教師：房春草專 業(yè)：漢語言文學(xué)年 級：2006級類另ij:專起本學(xué)習(xí)中心：岳陽鼎城完成時間：2008年04月26日北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院論語文教學(xué)中古代詩文的鑒賞策略摘 要在語文教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)牛鑒賞古代詩詞作品耍從以下幾個方面入手：了解 并分淸古代詩歌的類別；反復(fù)誦讀；體會字詞含義；明辨手法；深入休會詩歌的意境美；把握古 詩詞中常見的文學(xué)典故。關(guān)鍵詞古代詩詞；鑒賞方法；語文教學(xué)；基礎(chǔ)教育；鑒賞策略；高考復(fù)習(xí)；古代詩文古代詩詞鑒賞能力的考察出現(xiàn)在高考語文試卷中，確切地說是從1988年開始的。此后，歷年

2、來都成為高考考試的一個重要知識點(diǎn)，并且題量、分值以及難度也是呈逐年遞增的趨勢。因此， 在平時的語文教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)人綱和考試說明的要求，交給學(xué)生鑒賞古代詩詞的方 法是非常必要的。考試說明中明確提出“初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧”，這將是我們指導(dǎo)學(xué)生鑒 賞古詩詞的依據(jù)。古代詩歌有龐人而嚴(yán)密的體系，子系統(tǒng)卜乂有不同的分支。鑒賞古代詩詞，首 先要知道其體裁特點(diǎn)，掌握其體系中的各種關(guān)系，然后再著重從類別、字詞、手法、意境和用典 五個方而去進(jìn)行鑒賞。一、了解并分清古代詩詞的類別近年來的古詩詞鑒賞題綜合性強(qiáng)，覆蓋面大，不同類別的詩在表達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有 特點(diǎn)，這是鑒賞古代詩歌時首

3、先耍求把握的。一般來說，我國古代詩歌分成倆大傳統(tǒng)：詩經(jīng)開 辟了我國詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，它真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民的愿望。唐代詩人杜甫是其杰出 代表。屈原開創(chuàng)了古代詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)，并被李白、辛棄疾、龔口珍等優(yōu)秀詩人繼承和發(fā)揚(yáng) 光人。其特點(diǎn)是詩人善于運(yùn)用豐富的想象、夸張、彖征等手法，重在抒發(fā)主觀感情。此外，詩人 在選擇題材、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面也冇不同的風(fēng)格，如陶淵明詩的沖淡平和，李白詩的清 新飄逸。在宋詞方面，又分為以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放派和以柳永、李清照等人為代表的婉 約派。了解并分淸詩詞的類別，對于我們初步了解詩詞的時代背景大有裨益，是學(xué)生不致望文生 義或主觀臆斷。二、反復(fù)誦

4、讀，體會字詞含義古代詩詞的主題,是靠語言來表達(dá)的，其語言特色是精煉、形象、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明、富 有表現(xiàn)力。近年來的試題分析農(nóng)明，字詞障礙較大一克是困擾學(xué)牛的難題。在對詩詞潛詞造句的 分析上，許多學(xué)生反映“讀不懂”，“判斷不準(zhǔn)確”，這些直接導(dǎo)致了原詩的主旨或者作者的寫作意 圖不易被學(xué)牛把握。如在對杜甫詩漫成一首的分析中，許多學(xué)生將風(fēng)燈（偏止式合成詞，意味 “防風(fēng)之燈”或“在風(fēng)中也能使用的燈”，即高掛載桅桿上的燈）理解為主謂結(jié)構(gòu)（江風(fēng)吹打桅燈）， 故誤將全詩第二句“風(fēng)燈照夜欲三更”的靜景理解為動景。其時江間無風(fēng)，否則江水不會那樣寧 靜，月影也不會那樣清晰可見了。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系全詩的基

5、本體例和文學(xué)常識的基 礎(chǔ)上，對全詩反復(fù)咀嚼品味，研讀細(xì)節(jié)，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，來理解作者煉字煉意的技 巧，從而達(dá)到對全詩內(nèi)容的真正理解。為這一能力的提高，教師應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)用精讀方法，動筆 圈畫，摘錄名言警句，體會字詞含義，做到“ 口誦心惟”，加深學(xué)牛對詩詞內(nèi)容的理解。三、明辨手法詩詞是通過抒情方式表達(dá)作者思想感情的，加上詩詞需要對?；钸M(jìn)行高度集中的藝術(shù)概括， 這就使詩詞中的感情顯得尤為強(qiáng)烈、鮮明、而口詩詞感情的抒發(fā)需要通過綸動的形彖來表現(xiàn)。因 此詩詞的形彖性與抒情性是需耍借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)的。古代詩詞常見的表現(xiàn)手法，有比興 手法、令張渲染手法、情呆交融手法等。修辭手法除了常見的擬人、

6、夸張、對偶、排比、反復(fù)等, 還有物象描寫中的動與靜、聲與寂、情與理等方面的相互映襯、烘托、語序倒置手法等。因此， 注意準(zhǔn)確辨識常用的各種藝術(shù)于法，對較好地鑒賞分析古代詩詞顯得尤為重要。如我們在鑒賞孔 雀東南飛時，對“妾冇繡腰襦種種在其中”這幾句詩，既要辨識出這電運(yùn)用了點(diǎn)染（寫 到光，“蔵蕤自生光;”寫到香，“四角垂香囊”;寫到色，“紅羅復(fù)斗帳”，“綠碧青絲繩”,色香光俱 全)、鋪陳(從句式安排看，“繡腰襦”、“羅帳”、“箱簾”三事想從并舉)的寫法，還要知道這里 運(yùn)用了借物寫人的手法。詩詞是語言藝術(shù)，對作品的語言表現(xiàn)力做具體、深入的挖掘，有助于準(zhǔn)確把握作品的立意和 思想感情傾向，進(jìn)入作品美的意境

7、。在平時的語文課堂教學(xué)中，潛移默化地教會學(xué)牛分辨并學(xué)握這 些藝術(shù)手法，冇助于批文入情，漸入佳境四、深入體會詩詞的意境美詩詞的主題通常是借助意境來表達(dá)的，而古代詩詞鑒賞能力的考察尤其注重對作品的意境方 面的體會利評價(jià)。不能很好地整體把握詩詞的意境，是學(xué)牛的又一大難題。所謂意境，是指作品 描寫某種事物所達(dá)到的境界。是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如王維的竹 里館：“獨(dú)處幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”詩中描寫的是空明澄靜的月 夜竹林z境，在其間彈琴長嘯z人安閑白得，塵慮皆空，情景交融，語言口然，使意境顯得特別 深遠(yuǎn)。鑒賞占詩詞，體會意境的方法，止是要通過語言媒介，抓住

8、詩詞的畫面和氣氛，深入作品 的意境之中，去理解、感受“此時”、“此景”中“此人”的此情是什么。詩詞中情與景結(jié)合的基 本方式是即景抒懷、直抒胸臆、寓情于景、情景相生等。作者正是通過這些方式來表現(xiàn)心中的幽 情，托出詩詞的的主旨。又如，杜牧的泊秦淮，詩句的表面像是譴責(zé)不知亡國z恨的歌女， 實(shí)際上詩人批判的才頭是指正在酒樓上點(diǎn)歌買笑的、尋歡作樂的達(dá)官貴人，因?yàn)樯膛?這幫官僚所點(diǎn)、所求，同時透露出作者對故國蕭條、沒落的無限感傷。再如李清照的醉花陰，帶有濃濃的哀傷之情，表達(dá)了佳節(jié)懷人之思。詞的上片描寫了一 系列美好的景物，美好的環(huán)境?！氨§F濃云”比喻香爐出來的香煙，可是香霧迷蒙反而使人發(fā)愁， 覺

9、得白天的時間是那樣長。這里已經(jīng)點(diǎn)出詞人雖處在舒適的環(huán)境中，但心中仍有愁悶。因?yàn)閬V到 重陽佳節(jié)了，往昔與丈夫共度佳節(jié)的金獸焚香、“玉枕紗櫥”仍然在，只是主人不在是夫妻雙雙， 這佳節(jié)美景反而勾起人的離愁別恨。下片開頭倆句寫重陽對灑賞菊，更使詞人觸景生情，“年年歲 歲花相似，歲歲年年人不同?！狈蚱揠x別，怎么不令人傷感呢？ “莫道不銷魂”、'帝卷西風(fēng)”既寫 人，又寫景，創(chuàng)造了一個凄清寂寥的深秋境界。黃花在西風(fēng)夕照中搖落，此時，詞人既惜花，又 口憐，“人比黃花瘦”。刻骨的相思離愁，以致衣帶漸寬，為伊消得人憔悴。五、把握古詩詞中常見的文學(xué)典故古人常用典故在作品中或鮮明強(qiáng)烈、或含蓄卅折地表達(dá)口己的思

10、想感情，在語言表達(dá)上增加 藝術(shù)感染力。要把握詩詞中典故所衣達(dá)的思想感情,就需要了解作者的身i比，熟悉典故的來歷。 因此，我們應(yīng)該在平時閱讀詩詞注意多多補(bǔ)充一些常見的、有典型性的文學(xué)典故，使學(xué)生對古代 詩詞的內(nèi)容有較好的把握。例如，教師在講述辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古時，就可結(jié)合課外資料，講一下詞中 所用的五個典故：孫權(quán)、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗。這些典故就因?yàn)槎际蔷┛谶@地方的歷史典 故，典故的思想和這首詞的思想性是緊密聯(lián)系的，所以，辛棄疾來到北固亭就容易想起這些典故, 并借用它們來表達(dá)自己的思想情感。在語文教學(xué)中，如能使學(xué)生掌握鑒賞古代詩詞作品的思路和鑒賞方法，確實(shí)可以收到事半功 借的效果。因此，在平時指導(dǎo)鑒賞時，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會并熟練掌握古代詩詞的鑒賞方法。要 做好這一點(diǎn)，除了課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會、分析詩詞作品外，課后還要狠抓課外閱讀，擴(kuò)大學(xué) 生視野。近年來的語文試卷調(diào)查分析表明，古代詩詞鑒賞題所選材料均來自課本之外，但難度卻 小于或等于教材同類作品。所用典故、所提及的人和事又多為教材所見，如陶淵明愛菊、曹劉孫 三國人物故事等。這就啟發(fā)我們既要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)好書木上基木的文學(xué)常識，但乂不局