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文檔簡介
1、 多媒體教學(xué)助推教學(xué)的發(fā)展策略 張霞作文教學(xué),長期以來,學(xué)生被老師的指導(dǎo)(大多是枯燥、乏味的語言)牽著走。他們處于被動(dòng)地位,憑著對時(shí)過境遷的人、事、物的回憶,無病呻吟,假話、空話連篇,不能“我手寫我口”、“我手寫我心”。缺乏寫作的激情,更不要說抒發(fā)真情實(shí)感。選材、情感、表達(dá)是學(xué)生通向作文成功之路的三大難關(guān)。以計(jì)算機(jī)為主要代表的現(xiàn)代教育技術(shù),具有其它手段所無法代替的優(yōu)勢。它具有豐富的表現(xiàn)力,能給學(xué)生提供豐富可感的形象材料,調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官參與活動(dòng),給人以身臨其境之感。它在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛,拓寬題材和寫作思路,學(xué)生自由、自主選材,激發(fā)表達(dá)欲
2、望等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,多媒體為作文教學(xué)注入了新鮮的血液。一、突破選材關(guān),學(xué)生“有米可炊”1.制作課件,拓展寫作題材?!吧瞠q如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”我們要轉(zhuǎn)變觀念,把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起。有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀游覽活動(dòng),讓學(xué)生感受祖國河山之壯美;如野炊、拉練活動(dòng),讓學(xué)生們野外求生存,做大自然的主人,體驗(yàn)生活;如調(diào)查采訪,讓學(xué)生觸摸時(shí)代的脈搏;如“找春、夏、秋、冬”的活動(dòng),讓他們感受春的溫暖,夏的熱烈,秋的豐碩,冬的冷峻并在活動(dòng)中指導(dǎo)拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲在素材庫中,制作cai課件,盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生
3、活空間,接觸自然、深入社會(huì),開拓視野,增長見識。題材庫充裕起來。這樣到寫作時(shí),隨手拈來,有話可說,有事可寫、有感可發(fā)。例如指導(dǎo)學(xué)生寫春天有關(guān)的文章,先開展“我為春天留個(gè)影”活動(dòng),學(xué)生投進(jìn)廣闊的大自然懷抱,背著照相機(jī),他們以新穎、獨(dú)特的視角敏銳地發(fā)現(xiàn),可以從各個(gè)側(cè)面反映春天。有春景“煙柳”、“鴨先知”、“燕回歸”、“春筍”、“花滿蹊”等;有春趣“小兒嬉春”、“吻蘑菇”等;有春耕農(nóng)民耕耘播種,學(xué)生上學(xué)等;有春喜無宵燈展,家鄉(xiāng)新變等;更有立意奇特的春逝一江濁水向東流,載不動(dòng),許多愁將這些有一定代表性的鏡頭經(jīng)過剪裁、取舍,再輔之以話語、音樂,制成春天的課件。的確,“我們周圍并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。
4、”2.展示課件,豐富寫作內(nèi)容。小小熒屏,大大世界。計(jì)算機(jī)信息傳遞快,存儲量大,交互性強(qiáng)。它能飛越時(shí)空,讓歷史的、現(xiàn)實(shí)的、未來的事物清晰地展示在你眼前,讓此地的、彼此的景物一同呈現(xiàn);它能顯示靜止畫面,更能展示動(dòng)態(tài)過程;它能把漫長緩慢的變化過程進(jìn)行濃縮,亦能把瞬間發(fā)生的變化進(jìn)行分解慢放如指導(dǎo)學(xué)生寫橋的文章,學(xué)生只要調(diào)出資料庫,各種各樣的橋便可呈現(xiàn)于眼前:石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋,具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋同時(shí)小資料室中都有每座橋的名稱、構(gòu)造、用途、特點(diǎn)等方面的介紹,學(xué)生可自由調(diào)出,自主選擇自己感興趣的材料進(jìn)行練寫。更有甚者,學(xué)生就地取材,寫出家鄉(xiāng)靈
5、江上的橋。她寫道:公元1881年時(shí),靈江上造了兩座浮橋,每座用五十條木板排在四根鐵索上,人走上去,搖搖晃晃,發(fā)大水時(shí),浮橋被沖走,交通中斷1965年,在靈江上造起了鋼筋水泥大橋,那是浙江省自行設(shè)計(jì),自行施工,長564米,寬7.5米的現(xiàn)代化大橋隨著時(shí)代的發(fā)展,這座水泥橋已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。這是主體意識的喚醒,實(shí)踐能力的提高。二、突破情感關(guān),學(xué)生“有米想炊”1.創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。心理學(xué)家赤瑞特拉證實(shí):人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺。教師可選取視聽媒體,創(chuàng)設(shè)寫作情境。如狀物描寫“黃山云霧”,可從vcd等資料片中截取有關(guān)云霧的內(nèi)容。那千姿百態(tài)、變幻莫測的云霧,把人帶入了虛無縹緲的
6、世界,云海令人陶醉,學(xué)生心中涌動(dòng)著對它的贊嘆,寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來。又如指導(dǎo)作文×老師,我想對你說,一曲每當(dāng)我走過老師窗前由遠(yuǎn)而近,飄至耳際,一幅幅動(dòng)人的畫面,一組組特寫鏡頭的播放白發(fā)、皺紋、蒼白的臉,深夜里的燭光,作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)美的旋律,撥動(dòng)了學(xué)生感情的心弦,感動(dòng)的畫面憶起了老師六年的付出和教誨,喚起了對往事的回憶、對老師的敬佩之情,一句句真誠的話語在筆尖流淌2.激發(fā)欲望,發(fā)揮潛能。文章不是無情物,感情是文章的魅力所在?!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)?!毙W(xué)生的寫作更易受情感因素的驅(qū)動(dòng)。形象生動(dòng),圖像鮮明的電教媒體,光、聲、影有機(jī)結(jié)合的cai課件,渲染了入景入情入境的作文氛圍,何愁“情不
7、動(dòng)辭不發(fā)”?一般人在平常狀態(tài)下,只能發(fā)揮出人體潛能的2030%,而在亢奮、激起的情緒下將能發(fā)揮出潛能的8090%。學(xué)生平常習(xí)作,靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶,寫作時(shí)已時(shí)過境遷,難以情真意切。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),有效地解決了這一難點(diǎn),它可再現(xiàn)、模擬真實(shí)的場景,根據(jù)需要進(jìn)行反復(fù)播放、定格、擴(kuò)縮等技術(shù)處理,充分喚起內(nèi)在的情感,形成較大的內(nèi)驅(qū)力,寫出的文章才會(huì)讓人產(chǎn)生共鳴。三、突破表達(dá)關(guān),學(xué)生“有米會(huì)炊”1.仔細(xì)觀察,描寫細(xì)膩。小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡觀察,但不注意細(xì)節(jié),且受情緒影響,許多有價(jià)值的材料往往視而不見,充耳不聞。即使在指定的觀察材料中,也往往是籠統(tǒng)的,粗略的。學(xué)生參觀了飼養(yǎng)場,只覺得小雞摔跤
8、、鴨子游泳、豬搶食等較有趣,至于具體的細(xì)節(jié)則已淡忘。根據(jù)這一弱點(diǎn),教師將參觀的材料制成課件,到課堂上隨機(jī)點(diǎn)播幾組鏡頭,指導(dǎo)學(xué)生定向觀察。學(xué)生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。又如學(xué)生去觀察校園中的夾竹桃,他們只是留下粗淺的印象。教師可制成課件,讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近,從整體到局部地觀察它的枝、葉、花的形態(tài)、顏色,及如收攏的小傘般的果實(shí)。如此高質(zhì)量的觀察,學(xué)生才會(huì)“言之有序,言之有物”!2.展開聯(lián)想,快速表達(dá)。聯(lián)想使文章羽翼豐滿起來,學(xué)生在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上,若能展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象,文章能會(huì)充盈而富有情趣,如上文提出的“小豬搶食”鏡頭,學(xué)生展開聯(lián)想:一群小豬飛奔過來,嘴里直叫嚷,像是在說:“我餓!我餓!”搶到
9、食的小豬,嘴里發(fā)出“叭叭”的聲音,兩只大耳朵扇得厲害,像是凱旋而歸的將軍再如,學(xué)生從一組有關(guān)燈光的鏡頭迷人的不夜街,毛主席八角樓上的燈光想到艱苦斗爭的年代,想到和平幸福生活的來之不易;又如學(xué)生由幾張反映不同時(shí)代的全家照,聯(lián)想到不同時(shí)代的生活情況讓思維張開翅膀,筆下快速地表達(dá)內(nèi)心的所思所感。學(xué)生由聯(lián)想而情感波動(dòng),文思泉涌,把文章寫得具體感人,真正做到之有情。3.及時(shí)反饋,正確表達(dá)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)生上機(jī)習(xí)作,教師隨機(jī)可調(diào)出某個(gè)學(xué)生的作文,進(jìn)行全班示范性修改或個(gè)別輔導(dǎo),信息反饋及時(shí),效果顯著。學(xué)生之間也可進(jìn)行網(wǎng)上交流,互相評改,取長補(bǔ)短。這種評改,是書面語言的交流,亦是心靈的溝通。每篇文章的閱讀對象不僅僅限于教者和作者本身,而是全班同學(xué)。成功的動(dòng)機(jī)激發(fā)每個(gè)學(xué)生努力寫出發(fā)文章;社群動(dòng)機(jī)更使他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許。這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力激勵(lì)著每位學(xué)生在整個(gè)習(xí)作過程中保持旺盛的寫作欲望。多媒體,它以
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