論高職園林專(zhuān)業(yè)園林工程課案例教學(xué)

1、論高職園林專(zhuān)業(yè)園林工程課案例教學(xué)摘 要：當(dāng)前在一些高職院校的園林工程課堂中，案例教學(xué)也有所實(shí) 施，應(yīng)該說(shuō)是課堂教學(xué)教改的一個(gè)突破點(diǎn)，但目前就全國(guó)高職園林專(zhuān) 業(yè)來(lái)說(shuō)，普遍對(duì)園林工程案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)及實(shí)施還不夠深入。本文就 高職園林專(zhuān)業(yè)園林工程課案例教學(xué)的益處、優(yōu)勢(shì)、實(shí)施及注意事項(xiàng)作 一探討，以企引起同行的關(guān)注及重視。關(guān)鍵詞：高職；園林工程；案例教學(xué)by senior occupation botanical garden specialized botanical garden project class case teachingabstract: current in some senior

2、occupation colleges and universities botanical garden project classrooms, the case teaching also has the implementation, should say is a classroom instruction educational reform breakthrough point, at present but specialized said on the national senior occupation botanical garden, generally insuffic

3、iently is also thorough to the botanical garden project case teaching understanding and the implementation. this article on senior occupation the botanical garden specialized botanical garden project class case teaching prof it, the superiority, the implementation andcol league7 s interest by busine

4、ss and takes.key words: senior occupation; botanical garden project; case teaching園林工程案例教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行分析討論，使 學(xué)生了解園林工程項(xiàng)目的工程原理、工程設(shè)計(jì)、施工原理和養(yǎng)護(hù)管理 的知識(shí)，從而獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)的教學(xué)方法。它著眼于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新 能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，所以它不僅僅局 限在對(duì)固定原理、規(guī)則的獲得，它更強(qiáng)調(diào)的是如何通過(guò)師生之間的互 動(dòng)，讓學(xué)生有目的地獲取感知印象，豐富和加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在愉 快的學(xué)習(xí)氛圍中以最佳的方式去獲得知識(shí)，縮短從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能 力的過(guò)

5、程，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)園林工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和施 工應(yīng)用能力。一、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的益處（一）、案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā) 展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效 的方式（不只是傳授、講座）獲得這些知識(shí)。（二）、學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，雖然他 不一定能把所學(xué)到的知識(shí)一一羅列出來(lái)，但他逐漸學(xué)會(huì)了如何處理眾 多的疑難問(wèn)題。作者簡(jiǎn)介：張德祥，男，漢，甘肅秦安人，（ 1966）甘肅林業(yè) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系規(guī)劃設(shè)計(jì)室主任，副教授。主要從事園林工程及 園林測(cè)量系的教育工作和園林工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。（三）、通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從

6、中獲得認(rèn)知的知識(shí)，而 且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心。（四）、案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。 案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無(wú)疑可促使學(xué)習(xí)者更快地 適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。（五）、案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一 定的實(shí)際情景之中，學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際 生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)恰當(dāng)?shù)卣莆?它所具有的特定含義和意義。二、高職園林專(zhuān)業(yè)園林工程課案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一人 “高職”特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，高職教育的目標(biāo)是為國(guó)家和地 方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì) 人才。在教學(xué)中應(yīng)注

7、重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性與參與性 的教學(xué)宗旨，在具體教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教學(xué)、學(xué)生與教師互 動(dòng)的社會(huì)交往的情境，高職教育的教學(xué)中非常重要的一條原則就是理 論聯(lián)系實(shí)際的原則，要求學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知 識(shí)，積極地運(yùn)用所獲得的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題以便形成專(zhuān)門(mén)人才 必備的技能和技巧，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，縮短就業(yè)的過(guò) 渡期。（二）、高職學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智 能類(lèi)型和不同智能結(jié)構(gòu)的人，對(duì)知識(shí)的掌握也具有不同的指向性?，F(xiàn) 代社會(huì)對(duì)知識(shí)，特別是應(yīng)用性?xún)?nèi)涵的界定，有了新的突破，存在著兩 種屬性的應(yīng)用性知識(shí)：一是涉及事實(shí)、概念以及策略方面的過(guò)程性知

8、 識(shí)，要回答的“是什么”（事實(shí)與概念）和“為什么”（理解與原理） 的問(wèn)題。二是涉及經(jīng)驗(yàn)、策略方面的過(guò)程性知識(shí)，要回答的是“怎么 做”（經(jīng)驗(yàn)）的問(wèn)題和“怎樣做更好”（策略）的問(wèn)題。教育實(shí)踐和科 學(xué)研究都證明，形象思維強(qiáng)的人，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知 識(shí)，而對(duì)陳述性的理論知識(shí)卻相對(duì)排斥。高職學(xué)生大多數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)差, 學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)長(zhǎng)篇大論的原理，以理論為主的推導(dǎo)等的講解接受慢, 難理解，也從心理上排斥滿堂灌式的教學(xué)方法，但對(duì)于涉及經(jīng)驗(yàn)的過(guò) 程性知識(shí)，即“怎么做” “怎樣做更好”的問(wèn)題要比形象思維強(qiáng)的人, 能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，可將職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢(shì)，恰恰轉(zhuǎn) 化為優(yōu)勢(shì)，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)

9、說(shuō)學(xué)習(xí)園林工程如果教學(xué)方法得當(dāng)， 采用案例教學(xué)并不是弱勢(shì)，而恰恰是優(yōu)勢(shì)所在。因此，對(duì)職業(yè)院校學(xué) 生的智能類(lèi)型準(zhǔn)確定位，以及確定相應(yīng)的教學(xué)方法將有利于深入認(rèn)識(shí) 職業(yè)教育的特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生成才的信心，有利于加強(qiáng)教師培養(yǎng) 人才的決心。（三）、園林工程課程特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，園林工程課程是一門(mén)實(shí)踐性 很強(qiáng)的課程，是園林專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)骨干課程。系統(tǒng)介紹土方工程、園林 給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程、園林供電 與照明、園林工程施工與管理、園林工程預(yù)算等內(nèi)容，它貫穿園林的 整個(gè)過(guò)程，本身是一個(gè)大型完整的綜合項(xiàng)目，能用一個(gè)典型案例所表 達(dá)。每一章的核心內(nèi)容也是一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目，大多都能用一

10、個(gè)典型案例表達(dá)清楚。就其學(xué)科內(nèi)容而言，它的工程原理，設(shè)計(jì)理論, 施工技法等難度大、廣度寬、過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜。如土方工程中的方格網(wǎng) 法計(jì)算土方量其實(shí)包括廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)、土方計(jì)算及施工中的土方組織這 一完整工程過(guò)程，所涉及的設(shè)計(jì)理論、計(jì)算公式、組織圖表等的深度、 難度都很大。如按常規(guī)教學(xué)對(duì)于理論基礎(chǔ)較差的高職生很難理解更談 不上系統(tǒng)的掌握及實(shí)際應(yīng)用。三、園林工程課案例教學(xué)的實(shí)施及注意事項(xiàng)（一）、首先教師要全面了解園林工程教材，認(rèn)真分析每章教學(xué) 內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，每節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)及前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，結(jié)合教 學(xué)所要求的技能訓(xùn)練和思想教育要求，選擇具有針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)突 出的案例，并結(jié)合園林工程實(shí)訓(xùn)確定案例選編

11、的形式、數(shù)量、內(nèi)容、 及授課時(shí)數(shù)。（二）、案例設(shè)計(jì)編排要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，心理 學(xué)上認(rèn)為，有邏輯聯(lián)系的知識(shí)易使學(xué)生牢固掌握。所以編排案例各知 識(shí)點(diǎn)之間要一環(huán)扣一環(huán)，相互構(gòu)成密切聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，既 要突出重點(diǎn)，又要以點(diǎn)帶面，避免前后倒置，或重復(fù)凌亂。問(wèn)題設(shè)計(jì) 應(yīng)該由易到難、由表及里、由簡(jiǎn)單到綜合，分層次梯度式或螺旋式的 上升，并要符合教材知識(shí)框架系統(tǒng)。就園林工程課而言，應(yīng)從“整體 到局部'，的案例設(shè)計(jì)，即從綜合園林工程到各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)案例過(guò)程。（三）、展示選編設(shè)計(jì)好教學(xué)案例的過(guò)程，就是課堂教學(xué)的實(shí)施 過(guò)程。而案例在課堂的展示受到許多因素所制約，如教師教學(xué)的藝術(shù) 風(fēng)格，

12、對(duì)課堂的調(diào)控能力，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程的教學(xué)類(lèi)型及學(xué)生知 識(shí)基礎(chǔ)等。園林工程的實(shí)訓(xùn)課，案例一般集一章課的教學(xué)內(nèi)容，課堂 引入之后就可展示案例，從案例層層展開(kāi)，步步深入，討論分析案例， 歸納出相關(guān)園林工程原理，把一連串的知識(shí)點(diǎn)穿成一條“鎖鏈”，達(dá) 到復(fù)習(xí)鞏固及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的。而有些新課也可以在開(kāi)始時(shí)就進(jìn)入案 例，如“雨水管渠的布置設(shè)計(jì)”教學(xué)，教師在講述雨水管渠的布置原 則、步驟之后，教師就可以從某公園的地形現(xiàn)狀圖及相關(guān)說(shuō)明要求（相 關(guān)環(huán)境、地形、設(shè)計(jì)重現(xiàn)期、降雨強(qiáng)度公式、凍土深度等）中導(dǎo)入， 引導(dǎo)學(xué)生分析討論該地匯水區(qū)域的劃分、各區(qū)雨水口的最佳位置、排 水管線的布置連接、水力計(jì)算（流量、流速、管徑

13、、管長(zhǎng)、坡度）、 各管段標(biāo)高，最后繪制出干管縱斷面圖。（四）、案例的分析和討論是案例教學(xué)最重要最關(guān)鍵的部分，通 過(guò)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生了解案例與園林工程原理之間的聯(lián)系，這是發(fā) 展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的緊要環(huán)節(jié)。教師首先要?jiǎng)?chuàng)造 一種民主平等活潑的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與 教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，大膽地 暢所欲言，充分地交流，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生理 解和掌握知識(shí)，才能使學(xué)生真正地能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決具體的問(wèn) 題，最終使學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。（五）、案例的討論分析是一種開(kāi)放性的探究性的學(xué)習(xí)，答案并 非是唯一的。如雨

14、水管渠的布置設(shè)計(jì)中雨水管渠的布置、管徑的大小、 埋置深度，每個(gè)同學(xué)不盡相同。這點(diǎn)要注意區(qū)分與引導(dǎo)，如通過(guò)討論 分析案例，得出最佳的幾個(gè)設(shè)計(jì)方案。特別是通過(guò)討論身邊的工程案 例，使學(xué)生更具有親切感，感到園林工程的實(shí)用性，為學(xué)生將來(lái)走上 工作崗位提供“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”上的準(zhǔn)備。（六）、案例教學(xué)的實(shí)施是以學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué) 生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，及創(chuàng)新能力，達(dá)到理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，更 重要的是運(yùn)用知識(shí)為目的。因此，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用案 例教學(xué)的方法，要針對(duì)教材的具體內(nèi)容及學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備而定，選 擇最佳的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)。園林工程中各章的基本概念、類(lèi)型、 基本原則不宜采用案例教學(xué)，

15、但各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，施工過(guò)程、預(yù)算 及施工合同的簽定等完全可用典型案例來(lái)授課。（七）、案例教學(xué)最大的特色之一是一一開(kāi)放性，是通過(guò)對(duì)具體 案例從不同角度的討論分析，概括歸納出最佳的結(jié)論。因此教師要具 備較強(qiáng)的調(diào)控能力，指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的討論分析，幫助學(xué)生排除案例 中的枝節(jié)部分的干擾，把握案例的重點(diǎn)和核心部分。課前要有充分的 準(zhǔn)備，能預(yù)測(cè)到學(xué)生的不同分析而所得的結(jié)論。同時(shí)也要及時(shí)調(diào)控教 學(xué)的進(jìn)度，才能完成教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的。而對(duì)學(xué)生的討論要充分地 給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)際“問(wèn)題”的興趣，有助于引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)園林工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程及施工技法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力。高職園林專(zhuān)業(yè)園林工程案例要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的完善，每堂 課之后要認(rèn)