《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、為什么一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)  教學(xué)基本信息課題五年級(jí)下冊(cè)地球的運(yùn)動(dòng)四單元第7課為什么一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科科學(xué)學(xué)段：高年級(jí)年級(jí)五年級(jí)課標(biāo)領(lǐng)域地球與宇宙地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化四季的變化與地球公轉(zhuǎn)教材書名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)地球的運(yùn)動(dòng)四單元第7課為什么一年有四季出版社：教育科學(xué)出版社          出版日期： 2003  年 12月  1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要以善于帶

2、領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究”為核探究微觀物質(zhì)世界， 彰顯科學(xué)課堂特色。義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（3-6年級(jí)）從內(nèi)容上看出，本冊(cè)教材的內(nèi)容已從前幾冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體、物質(zhì)的特性以及變化，過(guò)渡到重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物之間的相互關(guān)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律方面。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先通過(guò)展示四季圖片、交流四季感受引入課題，引起學(xué)生的探究興趣來(lái)進(jìn)一步探究地球四季的成因。然后分析古人的研究方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懷疑，引入下一個(gè)環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)模擬地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，尋找與古人研究相符合的規(guī)律，使學(xué)生在贊嘆古人智慧的同時(shí)也獲得自我肯定，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界中四季的形成原因進(jìn)行進(jìn)一步的推測(cè)。教學(xué)中以模擬實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高對(duì)大自然的探究能力，從而協(xié)助學(xué)生獲取相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，即一年四季的形成原因。為今后學(xué)生對(duì)大自然的進(jìn)一步探索提供一個(gè)研究的方法。2.教學(xué)背景分析(一）、教學(xué)背景：本課是地球的運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，較普通的一個(gè)觀點(diǎn)是地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。本課則是讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來(lái)推測(cè)地球所處的季節(jié)及四季的

4、成因。在本課的探究中，學(xué)生將明白，四季的成因與太陽(yáng)直射或斜射有關(guān)，即與太陽(yáng)的高度有關(guān)，從而糾正了四季的形成與地球與太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)近有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生將從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無(wú)桿影長(zhǎng)度的變化，無(wú)太陽(yáng)高度的變化，從而明白四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。(二)、教材簡(jiǎn)析：本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)中的第七課時(shí),前面 六課已解決了；“地球本身自轉(zhuǎn),且繞著太陽(yáng)作公轉(zhuǎn)， 地軸是傾斜的，且傾斜的方向始終保持不變的”的認(rèn)知問(wèn)題。 本課在前幾課的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因。 四季的成因主要與地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及 地軸是傾斜三個(gè)方面有關(guān)。本節(jié)課中特別安排了三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：1、陽(yáng)光直射和

5、斜射的比較實(shí)驗(yàn)。2、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，直射點(diǎn)變化的觀察實(shí)驗(yàn)； 3、地軸是否傾斜對(duì)陽(yáng)光直射點(diǎn)變化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的整 理分析得出地球上四季的成因。3.教學(xué)內(nèi)容與說(shuō)明（1）、課標(biāo)中的位置與要求：課標(biāo)指出，在“地球的運(yùn)動(dòng)”中探究“地球上為什么會(huì)有四季”，觀察地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度；理解由于地軸傾斜的原因，引起的陽(yáng)光直射點(diǎn)的南北移動(dòng)、所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象；知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。為下進(jìn)一步理解和總結(jié)規(guī)律做鋪墊。（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教育科學(xué)出版社科學(xué)、五年級(jí)下冊(cè)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)第7課為什么一年有四季。本單元的教學(xué)重點(diǎn)放在“地

6、球的自轉(zhuǎn)”這個(gè)內(nèi)容上，編排了17課。地球的公轉(zhuǎn)的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生比較難以理解，所以 “地球上為什么會(huì)有四季”一課。是在前幾課的認(rèn)知基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因。（3）、學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)建立了很多基本概念：如：地球會(huì)自轉(zhuǎn)；地球還繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；地軸是傾斜的，這些概念為本課的學(xué)習(xí)打好了知識(shí)基礎(chǔ)。由于生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)地球上的四季現(xiàn)象是有豐富認(rèn)知的。但是平時(shí)很少有同學(xué)會(huì)去關(guān)注四季的成因，即使根據(jù)自已的經(jīng)驗(yàn)對(duì)四季的成因作出判斷也是不完善的，甚至是不科學(xué)的。所以在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能否根據(jù)要求設(shè)計(jì)地球運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。能否說(shuō)出四季形成的原因。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的困難，需要

7、一定的指導(dǎo)和提醒。（4）、教學(xué)方式與教學(xué)手段：教學(xué)方式：以實(shí)驗(yàn)研究和推理相結(jié)合的形式為主要的教學(xué)方式。通過(guò)地球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究四季的成因。教學(xué)方法：想像、推理和模擬實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)充分利用多媒體，通過(guò)課件展示地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生初步感知探究四季形成的興趣，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)單、理解四季產(chǎn)生的原因。4.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目的：【探究目標(biāo)】：能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究四季是怎樣形成的。能選用自己 擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論 作出判斷、提出質(zhì)疑。.以計(jì)算機(jī)多媒體為支撐，讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、思考、總結(jié)，進(jìn)一步表達(dá)、領(lǐng)悟、獲取自然規(guī)律。培

8、養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象力?！具^(guò)程與方法】：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，將地球儀上桿影的長(zhǎng)度變化，并結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)。從導(dǎo)致桿影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān)?！厩楦心繕?biāo)】：樂(lè)于合作與交流；體會(huì)地球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)的美和宇宙的神奇；保 持和發(fā)展探究宇宙奧秘的欲望。逐步養(yǎng)成注重事實(shí)的良好習(xí)慣。知識(shí)目標(biāo)：1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。3、在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。4、從古代人們觀察四季中桿影的長(zhǎng)短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。5、了解南、北半球的季節(jié)變

9、化是相反的。教學(xué)重點(diǎn)：知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。教學(xué)難點(diǎn)：理解由于地軸傾斜的原因引起的陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象；教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，手電筒、，大頭釘，教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)記錄單、小組實(shí)驗(yàn)用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標(biāo)明春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)點(diǎn)）。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:模擬實(shí)驗(yàn)的記錄紙。5.教學(xué)流程情景引入   探究四季的成因   學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)    解釋四季總結(jié)與拓展6.教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。1、課件展示：不同季節(jié)的圖片。（春、夏、秋、冬）2、出示探究話題：為

10、什么四季景觀會(huì)有如此大的變化？產(chǎn)生季節(jié)變化的原因是什么？(在四個(gè)不同的季節(jié)里，讓孩子們講一講他們對(duì)四季生活的感受)?！绢A(yù)設(shè)】：從身邊的現(xiàn)象直觀引入，讓學(xué)生觀察春夏秋冬四季交替循環(huán)往復(fù)的景象，暢談對(duì)四季認(rèn)知的積累。這是教學(xué)的起點(diǎn)，也為下面去探究四季產(chǎn)生的原因做好準(zhǔn)備。【目的】：讓學(xué)生意識(shí)到地球的春夏秋冬不只是一個(gè)原因形成的。通過(guò)四季圖片，讓學(xué)生感受四季的美景，提示學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境，珍惜自然資源。二、探究四季形成的原因。師：你們覺(jué)得是什么原因?qū)е铝说厍蛏弦恍┑貐^(qū)出現(xiàn)了四季現(xiàn)象呢？1、介紹古人研究四季的方法：立桿測(cè)影，師：古代的人們是怎樣探究四季的形成的。（1）、思考古人用立竿見(jiàn)影的方法來(lái)觀測(cè)四季：

11、（學(xué)生閱讀課本，討論古人的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)）古人想：四季的形成一定與太陽(yáng)光的照射有某種聯(lián)系。（相同條件是：在同一地點(diǎn)、同一高度的桿子，同一時(shí)刻都是正午的時(shí)刻）。（不同條件是：分別是在不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬）。結(jié)論：古人發(fā)現(xiàn)同一個(gè)地點(diǎn)，同一根木棍在正午時(shí)間，影子的長(zhǎng)短隨著季節(jié)的不同而變化的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教師通過(guò)繪圖演示講解“立竿測(cè)影”。學(xué)生分組模擬古人 “立桿測(cè)影”，對(duì)古人發(fā)現(xiàn)的影長(zhǎng)規(guī)律變化進(jìn)行分析。（2）、學(xué)生模擬、實(shí)驗(yàn)操作：【模擬實(shí)驗(yàn)一】討論思考：為什么一年中影子長(zhǎng)短不同？影子長(zhǎng)短不同說(shuō)明了什么？師：古人發(fā)現(xiàn)什么季節(jié)的桿影最長(zhǎng)？什么季節(jié)的桿影最短？什么季節(jié)桿影適中？（3）、學(xué)生歸納：

12、通過(guò)剛才的分析研究，我們明白了，由于四季太陽(yáng)高度不同，同一個(gè)物體在陽(yáng)光下影子的長(zhǎng)短就不一樣。（教師板書）： 太陽(yáng)斜射，照射角度小、影子長(zhǎng)，是冬季；太陽(yáng)直射，照射角度大、影子短，是夏季；太陽(yáng)高度適中，影子長(zhǎng)短也適中，是春季和秋季。師：也就是說(shuō)，我們可以根據(jù)影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷季節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索地球奧秘的想法。2、模擬實(shí)驗(yàn)探究四季的成因（1）、談話：接下來(lái)我們就來(lái)模擬地球運(yùn)動(dòng)并探究四季的成因。第一步：探究地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球運(yùn)動(dòng)有哪些規(guī)律？（生邊說(shuō)，師邊在黑板上畫示意圖，標(biāo)出A、B、C、D四個(gè)點(diǎn)）。教師

13、板書：學(xué)生觀察。      結(jié)論：地球繞著太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)。（板書：自西向東）【預(yù)設(shè)】這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣?！灸?的】、這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是解決難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的過(guò)程，我和學(xué)生一起探究，在模擬實(shí)驗(yàn)中得出四季更替的原因。 第二步:地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，用手電筒模擬太陽(yáng)照射地球，地球儀底座的箭頭（代表地軸）始終指向北方，地球儀上有一個(gè)大頭釘，讓它正對(duì)“太陽(yáng)”，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，測(cè)量它繞“太陽(yáng)”一周，在

14、ABCD四個(gè)點(diǎn)上時(shí)，大頭釘影子的長(zhǎng)短。用“很長(zhǎng)、適中、很短”來(lái)描述。  學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)操作：如圖模擬擺放地球儀并分析地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)二：課件出示：模擬實(shí)驗(yàn)的要求：1、一盞燈當(dāng)作太陽(yáng)。2、調(diào)整地軸傾斜指向北方。3、在北半球的一個(gè)地方立一根大頭釘。4、地球儀逐個(gè)ABCD的順序繞“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)。有大頭釘?shù)囊幻孀赞D(zhuǎn)朝向“太陽(yáng)”5、觀察記錄地球儀大頭釘影子的長(zhǎng)度。  請(qǐng)一名學(xué)生先上臺(tái)簡(jiǎn)單演示。 (學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo))?！绢A(yù)設(shè)】：本環(huán)節(jié)能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去?！灸康摹浚和ㄟ^(guò)這一事實(shí)，學(xué)生將明白，四季的

15、形成與地軸的傾斜有關(guān)。學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單：（一）影子長(zhǎng)度觀察記錄表第_小組                          記錄員：_公轉(zhuǎn)地點(diǎn)(午)A 春分B夏至C秋分D冬至桿影長(zhǎng)度第一次觀察    第二次觀察    平均長(zhǎng)度  

16、;   選擇三個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：學(xué)生得出的結(jié)論：影子在A、C兩點(diǎn)長(zhǎng)度適中，在D點(diǎn)很長(zhǎng)，在B點(diǎn)很短?！绢A(yù)設(shè)】：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此得出結(jié)論。【目的】：讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來(lái)推測(cè)地球所處的季節(jié)及四季形成的原因。進(jìn)一步討論：在A、B、C、D四個(gè)方位測(cè)量的結(jié)果能不能判斷地球所在的季節(jié)？學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告單：（二）我的大頭釘位于（北半球、南半球）公轉(zhuǎn)地點(diǎn)桿影長(zhǎng)度季節(jié)判斷 春分 夏至 秋分 冬至 第三步:探究桿影長(zhǎng)度與氣溫的關(guān)系1、 學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)

17、結(jié)果：地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)到什么地方天氣熱，什么地方天氣冷，什么地方不熱不冷呢？課件出示：（學(xué)生觀察）孩子們恍然大悟：地球轉(zhuǎn)到A、C兩處是春天和秋天，轉(zhuǎn)到D處是冬天，轉(zhuǎn)到B處就是夏天啦！學(xué)生歸納：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)：生1、地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，影子的長(zhǎng)短確實(shí)在發(fā)生變化。生2、桿影的長(zhǎng)度變化說(shuō)明太陽(yáng)的照射角度不同，從我國(guó)所處的北半球位置來(lái)看，影長(zhǎng)則陽(yáng)光是斜射，角度較小，氣溫較低，則處于冬季；影短則陽(yáng)光斜射，角度較大，氣溫較高，就處于夏季?！绢A(yù)設(shè)】;鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)與別人交流。通過(guò)質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)尊重別人，在交流中相互提高。【目的】：驗(yàn)證許多學(xué)生對(duì)四季形成原因的

18、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生中較普遍的一個(gè)觀點(diǎn)是地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。2、填寫學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告單：（三）我的大頭釘位于（北半球、南半球）公轉(zhuǎn)地點(diǎn)桿影長(zhǎng)度預(yù)測(cè)季節(jié)溫  度5cm春分暖和2cm夏至炎熱5cm秋分涼爽12cm冬至寒冷 【預(yù)設(shè)】:教師在此環(huán)節(jié)稍加引導(dǎo)，用學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找出問(wèn)題的根本原因?！灸康摹浚簩W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 及時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)， 進(jìn)行最后的總結(jié)。說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)有哪些發(fā)現(xiàn)？ 養(yǎng)成記錄筆記的好習(xí)慣，并能用總結(jié)性的發(fā)言歸納自己的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。三、分析四季的成因：（一）探究桿影長(zhǎng)度與地軸傾

19、斜的關(guān)系問(wèn)題1:你們認(rèn)為是什么原因?qū)е碌厍騼x上的桿影長(zhǎng)度發(fā)生變化的？讓學(xué)生分析討論:生1、前面我就知道太陽(yáng)的照射和氣溫的變化都影響著桿影的長(zhǎng)度。生2、不會(huì)是因?yàn)榈剌S是斜的吧！師：對(duì)呀！你的想象真好。接著。（由于地軸的傾斜方向保持一致，導(dǎo)致同一地區(qū)的太陽(yáng)高度在一年四季發(fā)生有規(guī)律的變化，陽(yáng)光照射角度發(fā)生變化）。生3、因?yàn)殛?yáng)光的直射或斜射就導(dǎo)致了不同地區(qū)不同季節(jié)的氣溫不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這有助于學(xué)生從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解四季的成因。問(wèn)題2:為什么我們見(jiàn)到的地球儀都“長(zhǎng)成”這個(gè)樣子，“斜著身子”繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)呢？  （1）學(xué)生猜測(cè)：一定是地球在太空繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的時(shí)候就是這個(gè)樣子，地球儀才會(huì)

20、做成這個(gè)樣子的。  （2）課件出示地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面之間的夾角：（66.5度）（3）小結(jié)：四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系，知道地球公轉(zhuǎn)的意義，地軸是傾斜的。問(wèn)題3:地球這樣“斜著身子”繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)會(huì)有什么結(jié)果呢？師：為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，出示地球公轉(zhuǎn)示意圖，學(xué)生以小組為單位，觀察并討論地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)。 教師指導(dǎo)學(xué)生明確：由于地球傾斜著身子繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，使得不同的地方、由于時(shí)間的不同、而產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度以及晝夜長(zhǎng)短的變化也各不相同?！绢A(yù)設(shè)】：地球的公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，我運(yùn)用課件模擬了地球公轉(zhuǎn)的情景

21、，這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍，學(xué)生一下子就明白了。【目的】：化難為易，這樣學(xué)生容易接受，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。模擬分析四季變化與地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)記錄單：(四）結(jié)論：這樣轉(zhuǎn)，地球上同一個(gè)地方比如大頭釘所在的地方，一年中太陽(yáng)光照射的角度有變化，四季就是這樣形成的?！绢A(yù)設(shè)】：冬天時(shí)離太陽(yáng)遠(yuǎn)，夏天離太陽(yáng)近。 夏天太陽(yáng)照在頭項(xiàng)，冬天時(shí)偏南照?！灸康摹浚捍合那锒募臼俏覀兗昂⒆觽兠磕甓冀?jīng)歷的自然現(xiàn)象，但讓學(xué)生比較明白地說(shuō)出來(lái)，就他們現(xiàn)有的知識(shí)還是挺難的，所以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)還是很必要的，不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)亂，只要敢說(shuō)能說(shuō)就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。問(wèn)題4:“如果地球不是“斜著身子”繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，地球上還會(huì)有四季嗎？”出示

22、課件演示：結(jié)論：地球是一個(gè)球體，如果地軸是垂直的，那么陽(yáng)光總是直射在赤道上，晝半球(被太陽(yáng)照亮的一半)和夜半球(背著太陽(yáng)的一面)面積會(huì)幾乎相等，任何地點(diǎn)的晝夜時(shí)間會(huì)是差不多一樣長(zhǎng)，地球上就不會(huì)有四季形成了?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用反例的實(shí)驗(yàn)再次證明四季更替的確與地球公轉(zhuǎn)以及傾斜角 度造成光照不同的原因有關(guān)。（二）、探究南、北半球季節(jié)變化。1、剛才我們研究的是北半球的季節(jié)變化情況，那南半球呢？怎么研究？2、交流實(shí)驗(yàn)方法：（跟研究北半球的方法一致，根據(jù)桿影長(zhǎng)度判斷季節(jié)）。3、想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？生：事實(shí)上南北半球的季節(jié)剛好相反。師：請(qǐng)看課件（出示對(duì)比圖片：當(dāng)北半球夏季時(shí)南半球冬季圖、

23、北半球冬季南半球夏季圖、北半球春季南半球秋季圖、北半球秋季南半球春季圖）師：嘩，你們真厲害，通過(guò)研究北半球的情況對(duì)南半球的情況預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、事實(shí)都是一致的?！绢A(yù)設(shè)】：南北半球季節(jié)相反。及時(shí)評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，肯定他們的發(fā)現(xiàn)?！灸康摹浚狐c(diǎn)燃學(xué)生的求知欲比告訴他們季節(jié)的變化更為重要。四、解釋四季：師：根據(jù)我們剛才的探究活動(dòng)，你認(rèn)為四季形成的原因有哪些呢？（把我們的認(rèn)識(shí)填寫在P87頁(yè)下的空格里）。生：學(xué)生交流并相互補(bǔ)充，（教師板書：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）。小結(jié)：四季的成因是地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于地軸的傾斜導(dǎo)致陽(yáng)光有規(guī)律的直射和斜射某一地區(qū)，因此氣溫有規(guī)律的變化，形成四季。五、總結(jié)與拓展  

24、;總結(jié)：今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)研究地球的運(yùn)動(dòng)。課堂上，老師看到同學(xué)們認(rèn)真探究的勁兒，我非常滿意。那么，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？拓展：是的，都說(shuō)得很好。其實(shí)，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜都會(huì)帶來(lái)一些奇特的現(xiàn)象。同學(xué)們課后可以去查資料，模擬地球的運(yùn)動(dòng)，觀察除了形成四季外，還會(huì)出現(xiàn)什么奇特的現(xiàn)象？你將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲！六、板書設(shè)計(jì)、7、為什么一年有四季                 直   

25、射:        影子  短           夏   季太陽(yáng)         斜   射:        影子  長(zhǎng)           冬   季               高度適中:       影長(zhǎng)適中