對提高學(xué)生作文水平的三問

1、對提高學(xué)生作文水平的三問一直以來都特別想掌握如何提高學(xué)生們的寫作水平，于是不停地去取經(jīng)，通過實踐才發(fā)現(xiàn)并不理想，聽起來是個理，聽起來頭頭是道，聽起來有理有據(jù)，為何運用時一連串問題叢生，一連串的疑問也滋生出來，現(xiàn)將出現(xiàn)的疑惑加以總結(jié)，八成也有和我同樣困惑的教師們。一、我要問：小學(xué)生作文不行，就一定是閱讀出了問題嗎？自任語文教師以來，常聽到家長和老師都有這樣的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生都愛上電子產(chǎn)品了，加上學(xué)校的作業(yè)量之大，學(xué)生們少有時間靜心看書了，而一個不看書的孩子，一個看書很少的孩子，怎么可能把作文寫好呢？我們老師再努力，學(xué)生不看書，累死也沒用??？上面家長和老師抱怨的潛臺詞就是說：沒有閱讀就沒有寫作。如

2、果學(xué)生閱讀量足夠多的話，學(xué)生的作文就能寫好，至少老師不痛苦、不焦急無奈。看似一個真理，可我們來看看家長反映的情況吧：很多家長給孩子買了很多的課外書，我也見到過很多孩子的確看了很多課外書，可孩子的文章還是不如意。這又是因為什么呢？看了很多書真的就能寫嗎？如果看多了就能寫的話，那么一定有很多人看遍了古龍和瓊瑤的小說，要知道看完他們的作品，其從量上來講，也是令人咋舌的，可是，我要問：這些看盡古龍和瓊瑤小說的人，都能寫得好文章嗎？他們拿起筆來，恐怕跟小學(xué)生們一樣的抓耳撓腮、一樣的不知從處起筆。要不信的話，你找個身邊這樣的人一試就知道，包括那些日日堅持讀報的人，長年累月下來，閱讀量也該是很大了，可要他們

3、寫一篇呢，依舊寫不好。當(dāng)然，并不是說閱讀和寫作完全無關(guān)，只是覺得當(dāng)學(xué)生作文不佳時，不能直接咬定說他不好好閱讀。專家們說想寫好作文離不開閱讀，我認(rèn)為他們說得有道理，卻不是真理。同時，我發(fā)現(xiàn)閱讀只是寫作的充要條件，絕不是必要條件。說到此處，有人肯定會說：“班級里寫作好的人，不都是那些閱讀量多的人嗎？”可是，大家有沒有統(tǒng)計過， 還有很多閱讀量大的孩子，他們的習(xí)作并不出色??？去班上調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)。其實一個班，文章令人滿意的屈指可數(shù)，而且這些鳳毛麟角里，又有哪個人的文章充滿兒童的生命的氣息呢？為數(shù)不多的優(yōu)秀里，大概都是標(biāo)準(zhǔn)的“范文”，都迎合了老師的心意罷了。居筆者發(fā)現(xiàn)， 這些優(yōu)秀者， 之所以優(yōu)秀， 是因為

4、他們在作文剛起步階段，大都受到了老師的贊揚(yáng)、教師的鼓勵，這些褒獎成了他們的動力，讓他們找到了甜頭。估計有老師會問：“初寫時就能得到老師表揚(yáng)，不正是學(xué)生之前閱讀量大的原因嗎？”有這種想法的你，請回頭看看筆者強(qiáng)調(diào)的一點：“我只是希望諸位，當(dāng)以后見到學(xué)生作文不理想時，不能只是果斷地、精略地認(rèn)為是孩子們的閱讀出了問題閱讀不是必要條件，只是充要條件。二、我要問：小學(xué)生多練就一定能夠?qū)懞米魑膯?？之前，家長說孩子作文不好，老師們往往建議多閱讀，后來碰到一些家長反映孩子本就閱讀量大，可作文水平仍然不理想，每當(dāng)這時候，作為老師的我，又理直氣壯：“多讀怎么能行，還得多寫。”似乎自己掌握著真理一般，家長語塞，我也堅

5、信自己說得千真萬確。事實上，家長也真得做到了讓孩子堅持寫日記，可家長晚上家庭作業(yè)一多，孩子的日記敷衍了事，孩子們覺得日記不是抒發(fā)自己情感的需要，它成了一項頭疼的作業(yè)，孩子哪還有興趣可言，抹殺了寫的興趣，那可就是得不償失么？是的，學(xué)生在家長和老師的強(qiáng)壓下完成的，很多時候恐怕不是作文，而是作業(yè)！作文是用來表達(dá)自己的心聲和與人流的，如果只是一味強(qiáng)調(diào)多寫，而少了其它配套的激勵機(jī)制，寫，也許是不斷地原水平上重復(fù)罷了。我想到了特級教師管建剛，他班上的學(xué)生，每周只寫一篇，但這一篇，通過組織學(xué)生要改五次，學(xué)生的習(xí)作水平，也就是在多改中進(jìn)步了，他說“多改”重于“多寫”。另外，他還會讓學(xué)生有“寫作牽掛”，每個周一

6、他會布置好相關(guān)主題，學(xué)生則會在這一周里時時牽掛著符合主題的材料，找到之后，學(xué)生感覺一來，筆走龍蛇，作文一氣呵成。同時，他出班級作文周報，周報面對學(xué)校、班級、家長發(fā)放， 學(xué)生看到自己文章被發(fā)表，逐漸增強(qiáng)了讀者意識、寫作意識， 對自己的作文特別有使命感。因為誰都希望自己能夠發(fā)表，誰都希望自己的作文是最好的一面呈現(xiàn)出來?；氐角懊嬲f的“多寫就能提高作文水平”，其實是自欺欺人的，或者是耗時長、效率低的做法。寫要有“改”的環(huán)節(jié)，否則寫了，沒有讀者，只是寫個“查”，簽個分?jǐn)?shù)和日期，學(xué)生感覺不到習(xí)作的樂趣不說，更無法主動寫、自動修改。他們脫離“改”的寫，估計前進(jìn)的速度就如蝸牛，背著沉重的殼，慢慢爬行在路上，有

7、時還會夭折，這樣行走，實在不知道能行多遠(yuǎn)。三、我要問：不去觀察的孩子就寫不好作文嗎？想必也有很多一線老師建議家長多帶孩子出去多觀察，我們都覺得學(xué)生作文不好，與小學(xué)生沒有耐心觀察、不會觀察有很大關(guān)系。我們的很多家長很聽老師的指點，他們帶著孩子出去走走、出去看看，可在看的時候，孩子因為帶著任務(wù)，心里一萬個不情愿，尤其是回來還要寫作文，心底里更不樂意， 覺得作文簡直就是玩耍時的鐐銬。其實， 即使有些孩子耐著性子觀察了，回來之后作文也寫了，可我要問的是： 真的有很大改變嗎？再說，每次寫作文總不能都去觀察吧？生活的每天都是現(xiàn)場直播，哪能回放呢？我們再想想：難道這個世界就沒有盲人作家嗎？他們沒有眼睛，更談不上寫作，但照舊不是也寫出了世界名著嗎？假如給我三天光明不就是盲人作家寫的嗎？盲人看不見，但他心里卻特別敏感，善于發(fā)現(xiàn)和感受，正因為這樣，才有了他們的傳世之作。由此可見，觀察同樣不是必要條件，而用心靈的“眼睛”去看、去感覺、去思考才是根本。這也正是一個班級里，為何女孩比孩子作文好、青春期的作文比童年時期好的原因，因為心靈敏感呀。綜上所述，多看、多寫、多觀察全都是充要條件，不是必要條件，它們都是附屬品，真正的是我們老師