信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究_1

1、    信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究    黃茜【摘 要】社會(huì)的快速發(fā)展為教育改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境，在這樣的情況之下，社會(huì)各界更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)主要是依靠黑板來(lái)進(jìn)行的，這種教學(xué)方法限制了教師和學(xué)生的交流互動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和改革，充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。首先分析了利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，然后進(jìn)一步分析了信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效措施?！娟P(guān)

2、鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新一、利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義（一）更好地完成現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注意保留傳統(tǒng)教學(xué)中能提升教學(xué)質(zhì)量的部分，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際的情況，巧妙地利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。例如，在進(jìn)行“千克的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用電子白板分別向?qū)W生播放“千克的物體”和“克的物體”，也可以利用電子白板的拖拉功能，分別向?qū)W生展示重量單位為千克的物體以及重量單位為克的物體圖片。通過(guò)電子白板的展示，學(xué)生對(duì)于“克”和“千克”產(chǎn)生了初步的視覺認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行相關(guān)的講解，能夠使學(xué)生更加清楚地了解“克和千克”。隨后，教師

3、再利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)道具，讓學(xué)生分別稱出一千克和一克的物體，從而能夠使學(xué)生更加直觀地感受千克和克的物體之間的差別。通過(guò)這樣的方法能夠最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合。（二）信息技術(shù)能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了能有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)采用滿堂灌、填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但卻存在較多的局限性問(wèn)題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣才能滿足教育改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求。除此之外，合理地利用信

4、息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“空間與圖形”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用電子白板組織學(xué)生進(jìn)行德國(guó)七巧板、日本七巧板、中國(guó)七巧板的游戲，學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)圖片的分類有了更深刻的了解，從而能夠更好地利用各種圖形完成拼圖。學(xué)生在拼圖的過(guò)程中會(huì)對(duì)不同的圖形進(jìn)行觀察，這樣才能夠更好地將不同的圖形組合起來(lái)形成新的圖案。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的觀察能力得到顯著的提升，能夠更好地掌握幾何圖形的特點(diǎn)，對(duì)幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效措施想要全面地發(fā)展信息

5、技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教育者必須深入研究信息技術(shù)、學(xué)生實(shí)際以及自身的教學(xué)能力，以優(yōu)化教學(xué)為途徑全面提高教育實(shí)效。（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)感的影像、迷人的場(chǎng)景、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂，不僅能夠使靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、具體化。同時(shí)也能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使小學(xué)生能自主、自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，利用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索和思考。（二）利用電子白板加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，而小學(xué)生自身的智力

6、水平和學(xué)習(xí)能力有限，這無(wú)疑提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利、有效地展開，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分利用實(shí)物、圖片、視頻、電子白板等教學(xué)手段，以保證在最大限度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，使小學(xué)生能更好地掌握、理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練安排小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況為學(xué)生安排合理的課堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?；陔娮影装宓恼n堂訓(xùn)練能夠有效地解決傳統(tǒng)黑板教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排多樣化的訓(xùn)練，如游戲、拼圖、填充、選擇、連線等訓(xùn)練。同時(shí)，教育者可以組織學(xué)生進(jìn)行一題多解和一題多

7、變的訓(xùn)練，全面地培養(yǎng)小學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，教師在完成了認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)之后，可以為學(xué)生安排圖形識(shí)別游戲，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極地參加游戲過(guò)程。其次，教師要將各種各樣的圖形進(jìn)行拆分或者重組，然后讓學(xué)生利用電子白板找出這些圖形當(dāng)中的圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，并將這些圖形涂成自己喜歡的顏色。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于圖形有了更深層次的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到有效的提升。又如，教師在完成“元、角、分”的教學(xué)之后，可以為學(xué)生安排“連線題”課堂訓(xùn)練。教師首先要安排不同的商品，然后分別列出商品價(jià)格，讓學(xué)生利用寫字筆的功能將對(duì)應(yīng)的商品和價(jià)格連接起來(lái)。學(xué)生在連線的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考商品和價(jià)格的問(wèn)題，對(duì)于元、角、分的相關(guān)知識(shí)也有了更深層次的掌握。此外，為了使小學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽講，教師還可以利用放大鏡的功能輔助完成數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練習(xí)題的講解。在社會(huì)快速發(fā)展之下，各行各業(yè)的改革都在如火如荼地進(jìn)行著。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，小學(xué)教師必須全面、充分地考慮信息技術(shù)問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，有目的地利用電子白板的文本、圖片、動(dòng)畫、視頻進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師還可以將電子白板中的動(dòng)態(tài)信息和靜態(tài)信息進(jìn)行優(yōu)化組合。通過(guò)這樣的方式能夠全面地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的交互性、簡(jiǎn)潔性、趣味性、直觀性，從而為信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新