關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)模式探索

1、    關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)模式探索    張?zhí)险罕疚闹饕獜奶岣呤掷L教學(xué)技能、注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合兩方面探討了高職手繪效果圖課程教學(xué)模式，以期為廣大高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師提供一些參考和意見。關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計；手繪效果圖；教學(xué)模式在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，手繪效果圖課程一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在具體教學(xué)中，由于高職學(xué)生在進入專業(yè)知識學(xué)習(xí)之前，其美術(shù)功底較差，因此在學(xué)習(xí)這一專業(yè)課程時，其學(xué)習(xí)興趣度不高、熱情較為淡漠、學(xué)習(xí)狀態(tài)較為不夠主動。針對這一點，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和發(fā)散性思維，在展開手繪教學(xué)過程中加強示范動

2、作說明，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定具有針對性的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和手繪技能，促使學(xué)生專業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。一、提高手繪教學(xué)技能在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，理論講解與技能示范同樣重要。這就需要教師在實際教學(xué)中以身作則，運用自己的肢體語言感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)主要分為兩大內(nèi)容，一是線稿表現(xiàn)，二是色彩表現(xiàn)。站在空間線稿表現(xiàn)角度來講，主要圍繞理論講解展開，比如線條理論、透視理論。站在色彩表現(xiàn)角度來講，主要以講解示范為主，比如馬克筆和彩鉛示范。無論是展開線稿講解還是色彩示范，都是一個循序漸進的過程。教師需要站在學(xué)生整體角度分析講解和示范方式，引導(dǎo)學(xué)生逐一完成作業(yè)。在這一教學(xué)階段

3、，教師需要將重點放在臨摹方面。（一）線條在手繪表現(xiàn)課程中，線條是基本元素，是展開臨摹、構(gòu)建立體空間的重要組成要素。所謂線條風(fēng)格是指一個人在設(shè)計室內(nèi)效果圖時，能夠從線條的疏密或者線條的排列看出他手繪效果圖的風(fēng)格。學(xué)生在練習(xí)線條作畫的初期階段，其思維模式和手繪方式仍然停留在素描學(xué)習(xí)階段。這就需要教師改變教學(xué)方式，在示范過程中強調(diào)線條的流暢度和準確性。其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不知道如何運用線條表現(xiàn)整體空間視覺感，因此就難以凸顯出空間的光影感覺，導(dǎo)致學(xué)生無法正確梳理空間輪廓和形體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。針對這一問題，教師需要注重線條的排列方法，并引導(dǎo)學(xué)生運用線條排列方法凸顯效果圖的空間感和光影感。無論是線

4、條的練習(xí)還是臨摹技巧的提升，都需要經(jīng)過時間的錘煉。（二）透視在具體教學(xué)過程中，高職教師注重“一點透視”、“兩點透視”的理論講解，因此嚴重忽略了開拓學(xué)生思維想象力的重要性。假設(shè)學(xué)生掌握了臨摹和線條描繪技巧，卻缺乏空間想象力，就會導(dǎo)致手繪效果圖缺乏立體感和視覺美感。在講解透視理論知識時，教師應(yīng)將理論知識與實踐行為結(jié)合起來，在講解專業(yè)術(shù)語的同時借助多媒體設(shè)備展開展開圖例、視頻示范說明。比如“測點m的遠近對于空間的影響？”m點是測點，也是輔助點。其位置遠近與空間深度息息相關(guān)。在透視講解中，當求取空間深度時，會運用到測點。通俗來講，m測點如同人眼睛的位置，其測點的遠近，相當于人眼睛的透視效果，測點遠近與

5、視點遠近成正比例。在透視畫法教學(xué)中，如果單純講解理論知識，學(xué)生會對講解知識提不起任何興趣。這就需要教師借助輔助工具展開教學(xué)，從而幫助學(xué)生加深對空間知識的認識與理解，逐步提高學(xué)生的思維想象力和手繪技巧。（三）色彩在色彩講解中，教師需要將重點放在馬克筆、彩鉛方面。影響手繪效果圖的因素除了線條筆觸之外，還包括繪畫工具。不同繪畫工具創(chuàng)作的手繪效果圖視覺感和美感不同，這是因為繪畫工具尤其自身特性，比如馬克筆，在講解馬克筆這一繪畫工具時，教師需要向?qū)W生介紹這一繪畫工具特性，并親自動手示范這一繪畫工具的比觸感。然后要求學(xué)生在不斷臨摹過程中揣摩這一繪畫工具的速度、力度、線條筆觸變化的特點。最后，在練習(xí)單體材質(zhì)

6、、空間上色時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將色彩相關(guān)知識與馬克筆特性練習(xí)起來，這樣在表達空間和物體時，能夠更加直觀化、形象化。還可以在學(xué)習(xí)和聯(lián)系過程中達到鞏固知識、激發(fā)創(chuàng)造思維的目的。二、藝術(shù)與技術(shù)在高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，教師需要認清這一事實，即手繪表現(xiàn)效果與藝術(shù)審美之間的關(guān)聯(lián)性較強。影響手繪效果圖質(zhì)量的因素較多，比如學(xué)生的審美能力、繪畫能力、思維想象力等。在講解手繪技巧之后，學(xué)生的思維和審美能力會受到不同程度的制約。要想進一步提高其思維層次，需要教師重點加強對學(xué)生發(fā)散性思維和原創(chuàng)設(shè)計思維的培養(yǎng)。在課程最后階段，教師可以展開一次模擬考試。重點考察學(xué)生的空間設(shè)計能力、繪畫能力等，并在考試及時展開評價。針對

7、不同學(xué)生的問題提出具體的解決辦法，為提高學(xué)生的表達綜合能力提供基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而打好堅實的基礎(chǔ)。并在實踐中總結(jié)規(guī)律、掌握手繪表達的技巧，從而了解藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。三、結(jié)語高職教育與本科教育之間存在教育目的不同。前者為社會培養(yǎng)理論科研人才、后者是為社會培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才。因此，在專業(yè)教學(xué)中，教師需要結(jié)合高職學(xué)生自身特點和手繪效果圖技法課程特性，制定具有針對性的教學(xué)方案。并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機會，將理論知識與示范解說結(jié)合起來，選擇合適的教學(xué)方式，在注重學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)的同時提高學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣才可以從真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用?！緟⒖嘉墨I】1劉雅婷.高職院校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)改革思考以湖南軟件職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代設(shè)計系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例j.設(shè)計，2017（01）：80-81.2蔣丹.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“三