土木工程抗震課程課堂教學教育改革研究

1、土木工程抗震課程課堂教學教育改革研究摘要:旨在提升土木項目抗震課程的課堂教學教育質(zhì)量和課堂教學教育效果，論文第一剖析了土木項目抗震目前課堂教學教育中主要問題，其次從課堂教學教育措施、課堂教學教育要點、課堂教學教育辦法和路徑等層面概述了課程課堂教學教育改革方法。課堂教學教育實踐驗證，運用對土木項目抗震課程開展課堂教學教育改革，可以越來越好地推動老師提升課堂教學教育水準，提升課堂課堂教學教育效果。關鍵詞:土木項目抗震;課堂教學教育改革;課堂教學教育實踐;課堂教學教育辦法中圖類別號:TU4文獻標志碼:A論文編號:1005-2909(2008)01-0085-03地震是一個突發(fā)的自然災害，是地球內(nèi)部構

2、造運動的成果。地球上各年發(fā)生的地震約500萬次，其中有感地震約15萬次，導致突出損壞的地震約20次。我國是一個多地震國家，地震發(fā)生的區(qū)域范圍廣、強度大。20世紀全世界發(fā)生過20數(shù)次7級以上的大地震，死亡100多萬人。1920年我國海原85級地震死亡20萬人;1976年我國唐山76級地震死亡24萬人，16萬人傷殘，財產(chǎn)損失30億元以上，名列20世紀世界地震史死亡人數(shù)之首;2008年我國汶川80級地震導致約7萬人死亡，約37萬人受傷，約18萬人失蹤，非簡潔經(jīng)濟損失8452億元，是中華人民共和國建立以來損壞力最大的地震，亦是繼唐山大地震后傷亡最沉重的一次。旨在減少建筑的地震損壞，減少人員傷亡，降低經(jīng)

3、濟損失，將損失減少到最小程度，土木項目學科技術人員總需了解有關抗震的知識，對結(jié)構開展抗震設計。一、土木項目抗震課程課堂教學教育中主要問題土木項目抗震是土木項目學科的一門重要學科課，土木項目學科學生學好這門課將會受益匪淺，然而當前情況卻不令人稱心。當前在本科課堂教學教育中，該課程課時普通在40學時左右，課時總體較少，但該課程關系到到的要點又較多，關鍵關系到到結(jié)構推動力量學、混凝土結(jié)構抗震設計、砌體結(jié)構抗震設計、鋼結(jié)構抗震設計、工業(yè)廠房抗震設計、橋梁項目抗震設計等。該課程普通方案在第六學期或第七學期，這一時期是學生忙于碩士生測試復習和找工作時間層次，一局部學生身在課堂但心在別處，往往心不在焉，學生

4、學習該課程積極性較低。怎么在有限的課堂教學教育課時內(nèi)實現(xiàn)課堂教學教育任務，提升課堂課堂教學教育效果，對老師來講是一大危機。土木項目抗震課程課堂教學教育改革的意圖是在有限的課時內(nèi)提升該課程的課堂教學教育質(zhì)量，強化學生對土木項目學科課程的興致，以栽培既了解學科所要求的知識和技能，又熟悉關聯(lián)學科知識的較綜合型專業(yè)人員1。二、土木項目抗震課程課堂教學教育改革采用的方法與實踐近期來，作者結(jié)合本身的課堂教學教育實踐，積極開展土木項目抗震課程課堂教學教育改革，在課堂教學教育措施、課堂教學教育要點、課堂教學教育辦法和路徑等層面開展了假設干有益的改革與實踐，獲得了優(yōu)良的課堂教學教育效果。(一)上好引言課，激發(fā)學

5、生學習土木項目抗震的興致引言課是土木項目抗震的開篇，作為老師來講應高度關注引言課的課堂教學教育。由于引言課是學生熟悉土木項目抗震這門課的窗口。引言課上得好不好對整體課程的課堂教學教育成功與否至關重要。運用引言課的學習，要讓學生對土木項目抗震這門課有一個大略的熟悉，深深理解學習這門課的意圖有哪些，為什么要學習這門課，這門課對土木項目學科學生來講起多大的作用，使學生深切地感受到土木項目抗震這門課的重要性，使學生深深理解到目前不學好土木項目抗震層面的知識，未來在現(xiàn)實工作中萬一產(chǎn)生失誤，有可能導致重要人員傷亡和財產(chǎn)損失，提升學生學習這門課程的自覺性、主動性和積極性。怎樣才可以上好引言課呢?作者認為不妨

6、運用多媒體條件下的實例課堂教學教育法2。多媒體實例課堂教學教育運用運用很多真實、典型的實例和很多的圖片材料，使課堂教學教育更要直觀、形象。比方將汶川地震的關聯(lián)材料引入課堂，“2008年5月12日14時28分04秒，在四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣發(fā)生里氏80級地震，震源內(nèi)涵14公里，震中烈度11度，地震不斷日期約為2分鐘，地震導致69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤，非簡潔經(jīng)濟損失8452億元。運用以上材料，能啟示學生認真思考下面問題:(1)為什么這次地震稱為汶川地震，引出“震中這個概念;(2)里氏80級地震是如何測定的，引出“里氏震級概念和震級的測定辦法;(3)從“震源內(nèi)涵

7、14公里能引出“震源內(nèi)涵這個概念，按照震源內(nèi)涵地震能劃分為哪些類型，汶川地震歸類為哪一個類型。在引言中給學生講述地震災害時，能運用多媒體將汶川地震導致的震害類別給學生顯示出來。在給學生演示汶川地震所導致的災害時，啟示學生思考為什么會導致如此的損壞，運用這些損壞情況，我們能否從中發(fā)現(xiàn)假設干地震損壞規(guī)律，在未來的設計中我們能采用什么樣的方法來減少這些震害。(二)多媒體與板書相結(jié)合，提升課堂課堂教學教育效果在開展土木項目抗震課程課堂教學教育中，最大限度運用多媒體與板書相結(jié)合的辦法和路徑提升課堂課堂教學教育效果。一層面運用多媒體課堂教學教育具有形象、生動、直觀、易于理解長處。土木項目抗震課中，假設干要

8、點適應運用多媒體課堂教學教育，比方地震災害(關鍵包含地表損壞、項目結(jié)構損壞、次生災害、人員傷亡等)，運用多媒體課堂教學教育能直觀地把災害顯示給學生，學生從地震災害圖片中亦越來越容易理解和了解有關地震導致的損壞。當然，并不是所有問題都適應運用多媒體課堂教學教育。土木項目抗震課中有些要點適應運用板書課堂教學教育，示例給學生講解振型分解反饋譜法和底部剪力法算例時，運用板書課堂教學教育越來越適宜些。如此的算例運用板書課堂教學教育能給學生留有足夠的日期思考、琢磨和消化，讓學生越來越容易了解振型分解反饋譜法和底部剪力法的計算程序，知道運用以上辦法計算地震作用時總需哪些程序。故而，關于該課程來講，最好的課堂

9、教學教育措施是多媒體與板書相結(jié)合，優(yōu)勢互補，提升課堂課堂教學教育效果。另外，在土木項目抗震的課堂課堂教學教育中，作者試著運用雙語課堂教學教育3。將課堂上易于用英語敘述分明的要點做成英語課件，假設干學科詞匯用英語來敘述。在近年來的雙語課堂教學教育實踐活動中，作者發(fā)現(xiàn)運用雙語授課在一定程度上可以幫忙學生理解學科知識。然而運用雙語課堂教學教育亦存在比擬大的難度，最大的難度在于短少適宜的合乎建筑抗震設計標準(GB500102020)的英語教材。(三)完善課堂教學教育要點，滿足新的課堂教學教育要求土木項目抗震課堂教學教育要點能分為“根本原理篇和“使用篇兩局部1。根本原理篇是土木項目抗震根本原理知識，關鍵

10、包含地震根本原理知識，土木項目抗震概念設計，場地、地基和根本原理，地震作用與結(jié)構抗震驗算，結(jié)構隔震與消能減震等要點。在開展根本原理篇講解時，應重點課堂教學大致概念和原理，重視大致概念和大致原理的講解。土木項目抗震概念設計是按照地震災害和項目體會和心得等所建立的大致設計標準和設計思想，開展建筑和結(jié)構整體安頓并確定細部構造的進程?？拐鸶拍钤O計在整體土木項目抗震設計中占有重要位置，它貫通于整體項目設計進程中，從一定價值上說，它比抗震計算越來越為重要，緣由在于地震具有很強的不確定性、隨意性等，想要精確開展抗震計算比照困難。要想使結(jié)構具有優(yōu)良的抗震性能，最大限度上決定于優(yōu)良的概念設計，有必要強化學生抗震

11、概念設計的能力。使用篇是抗震設計原理在各樣結(jié)構形式中的具體使用，關鍵包含混凝土結(jié)構房屋抗震設計、砌體結(jié)構房屋抗震設計、鋼結(jié)構房屋抗震設計、單層工業(yè)廠房抗震設計、橋梁項目抗震設計等。該局部要點應按照各樣的學科方向有重點地講解其中的要點，保證因?qū)W科方向而異，按照各樣的結(jié)構形式特征重點從抗震概念設計、抗震計算和抗震構造方法等層面開展講解，拓展學生的學科知識，使其懂得靈活應用項目學科知識處理好項目現(xiàn)實問題的能力。(四)將最近科研成果融合課堂課堂教學教育中在課堂教學土木項目抗震課程時，作者結(jié)合本身的科研工作專門抽出日期，給學生開展有關抗震的專題講座，比方開展立足于性能的抗震設計專題講座、根本原理隔震設計專題講座、振動控制專題講座等，將最近的科研成果融合課堂課堂教學教育中。更加強化科研與課堂教學教育的結(jié)合，盡快將最近科研成果引入到課堂課堂教學教育中，最大限度施展科研對課堂教學教育的依托和反哺作用。三、結(jié)論土木項目抗震課程課時少，要點多，具有較強的全面性。作者運用對該課程在課堂教學教育措施、課堂教學教育要點、課堂教學教育辦法和路徑等層面的課堂教學教育改革與實踐，在一定程度上提升了課堂課堂教學教育效果，在激發(fā)學生使命感的而且，強化了其主人翁認識。當然，課程課堂教學教育改革永無止境，還有很多地方總需更加改良，超過更加提升課堂課