初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析

1、    初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析    羅桂花摘 要：初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，合理的教學(xué)安排能夠更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。本文主要分析了初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略。通過本文的研究，希望能夠?yàn)樵摲矫娴难芯刻峁┮罁?jù)。關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 課堂導(dǎo)入 分析初中英語在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之前一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開始。盡管一些學(xué)校在小學(xué)的階段就開設(shè)了英語課程，但學(xué)生正式接觸系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)卻在初中階段。初中英語學(xué)習(xí)是十分重要的1。在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，有多種教學(xué)方法，包括翻譯法（translation method）、直接法（di

2、rect method）、聽說法（audio-lingual method）、認(rèn)知法（cognitive approach）、全身反應(yīng)法（total physical response）等多種教學(xué)方法，從而使得課堂教學(xué)形象化、動(dòng)態(tài)化。而在進(jìn)行所有教學(xué)方法之前，課堂導(dǎo)入是尤為重要的。一、課堂導(dǎo)入的重要性課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備的必要過程，因此，是十分重要的。通過課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí) 有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的有一個(gè)宏觀的把握。進(jìn)而對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生期待，利于教學(xué)工作的順利實(shí)施2-3。通過課堂導(dǎo)入，

3、教師能夠營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。二、課堂導(dǎo)入的方法1.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣初中英語是十分重要的一門課程，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，導(dǎo)入是最初環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計(jì)巧妙的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，讓學(xué)生有積極的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)導(dǎo)入。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和相關(guān)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果。三、課堂

4、導(dǎo)入的策略分析1.通過生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課堂導(dǎo)入在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，讓教學(xué)回歸生活。教師要學(xué)會(huì)把生活中的一些具體的人、物、事和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，從而設(shè)置對(duì)應(yīng)的語言情景，讓學(xué)生進(jìn)入語言的學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)行初中英語教學(xué)，要貼近生活，從生活經(jīng)驗(yàn)中為學(xué)生設(shè)置教學(xué)場景。比如聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在進(jìn)行西方傳統(tǒng)節(jié)日萬圣節(jié)的慶祝方式的時(shí)候，可以聯(lián)想到，這些節(jié)日的慶祝方式都是和本國的文化、生活習(xí)俗聯(lián)系的4-5。就可以設(shè)置節(jié)日對(duì)比，讓學(xué)生通過比較，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。還可以進(jìn)行故事導(dǎo)入。在日常生活中，總是會(huì)有很多的故事，而學(xué)生時(shí)代，最喜歡的就是聽故事。教師可以為

5、學(xué)生編一個(gè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的故事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)一些生詞、短語的猜測，了解故事的意思，更利于學(xué)生對(duì)于新的單詞的理解和掌握。當(dāng)然，教師還可以利用偶發(fā)事件進(jìn)行課堂導(dǎo)入。尤其是在課堂上發(fā)生的一些偶發(fā)事件，更容易讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)加深理解。2.通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)置課堂導(dǎo)入興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)，只有有了足夠的興趣，才更利于掌握一門課程。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行思考、探索，從而更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的愛好、興趣特點(diǎn)，進(jìn)行直觀導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。直觀導(dǎo)入法主要是通過一些具體的實(shí)物、圖片等，以多媒體的方式，將照

6、片、錄音等播放出來，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置一張動(dòng)態(tài)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，圖片展示的是什么人，在做什么，等等，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以進(jìn)行游戲?qū)搿Ｓ螒蚴呛⒆觽兊淖類?，進(jìn)行游戲?qū)?，不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3.通過發(fā)揮學(xué)生的主體性設(shè)置課堂導(dǎo)入在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置課前演講、情景劇表演等，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課前演講一般是學(xué)生在臺(tái)上演講3分鐘左右，這樣可以鍛煉學(xué)

7、生的口語能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，又能夠讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有多方面的優(yōu)勢6。初中英語，每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的話題，而且都是和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的聯(lián)系的。教師可以進(jìn)行方法篩選，背景篩選，再進(jìn)行整合，在進(jìn)行教學(xué)之前為學(xué)生展示導(dǎo)入。情景劇表演是初中孩子的強(qiáng)項(xiàng)，教師可以選擇合適的課題，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，從而加深學(xué)習(xí)的印象。結(jié)語初中英語教學(xué)使一門復(fù)雜的課程，教學(xué)方法多樣，教師要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂導(dǎo)入方法，達(dá)到最好的教學(xué)效果。相信隨著教學(xué)方法的不斷完成，初中英語教學(xué)將會(huì)越來越好。參考文獻(xiàn)1 陳傳光. 初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略j. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）， 2012， 9（2）： 66-70.2 曹閩江. 初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入探析j. 科技視界， 2013， 11（9）： 98+111.3 邵繼祖. 初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入問題研究j. 中國校外教育， 2014， 13（29）： 75.4 王大安. 初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略j. 亞太教育， 2016， 12（2）： 180.5 王雪梅， 孫宗芹. 淺