初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探討

1、    初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探討    王芳摘 要： 隨著新課程改革不斷深化，要求初中生物老師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中豐富自身的生物知識(shí)，增強(qiáng)自身的生物學(xué)觀念。本文為了探究初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，立足于改善教學(xué)方案，旨在全面提升初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞： 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 素質(zhì)教育初中生物課程是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物觀、掌握生物相關(guān)知識(shí)與技能的一門(mén)重要學(xué)科，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極貫徹新課程深化改革的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)課程

2、的教學(xué)效率。本文具體分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與思考，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正需要這樣的動(dòng)力。初中生物教師的首要任務(wù)是思考如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。如在“探究鼠婦的生活環(huán)境”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鼠婦的了解甚少，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，首先捕捉一些鼠婦供學(xué)生觀察，再介紹鼠婦的日常生活環(huán)境，以及對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹奈：Φ?，以此激發(fā)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)探究的興趣。這樣的教學(xué)方式被稱(chēng)為情境激趣法，與之相對(duì)應(yīng)的有矛盾激趣法、懸念激趣法。如在進(jìn)行“淀粉是植物光合作用的產(chǎn)物”這一內(nèi)容實(shí)驗(yàn)

3、時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式設(shè)置懸念，如：“同學(xué)們都知道老式的相機(jī)在拍照時(shí)使用的是膠卷，那你們知道綠葉也能拍照嗎？綠色拍照用的是什么？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題為教學(xué)制造矛盾，設(shè)置懸念，而學(xué)生急欲知道答案，必然會(huì)積極主動(dòng)地探索，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。再次是生活激趣法，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極為學(xué)生引入實(shí)際生活中的案例，以實(shí)際生活案例指導(dǎo)學(xué)生，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。二、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。其中，所謂三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值。為了有效實(shí)現(xiàn)初

4、中生物的三維目標(biāo)，需要準(zhǔn)確抓住“能力與方法”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行種子的呼吸作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，老師可先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)告知學(xué)生，再讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好罐頭瓶、水杯與吸管等材料分別替代廣口瓶、試管與導(dǎo)管，將小麥、玉米、菜豆等種子作為實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察掌握種子萌發(fā)過(guò)程中所需的條件；然后，將煮熟的種子與萌發(fā)的種子分別放入不同的瓶子中，24小時(shí)后觀察蠟燭在瓶中的燃燒情況，緊接著將萌發(fā)的種子按照課本中的要求封裝起來(lái)，待兩三小時(shí)后，將清水注入瓶中并觀察澄清的石灰水是否會(huì)發(fā)生變化。最后，將萌發(fā)的種子與煮熟的種子分別裝入不同的暖水瓶中，并插入溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察裝有不同種子

5、的兩個(gè)暖水瓶其溫度的變化情況。這樣學(xué)生通過(guò)觀察，很容易便總結(jié)出種子在呼吸過(guò)程中會(huì)吸收氧氣并釋放出二氧化碳，從而產(chǎn)生熱量。因此，通過(guò)合理設(shè)置初中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的積極性，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、合理分配實(shí)驗(yàn)小組，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓各小組之間互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，首先要求老師合理分配實(shí)驗(yàn)小組，堅(jiān)持優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，促使動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助弱勢(shì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如：在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”過(guò)程中，教師便可將生物學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力較

6、強(qiáng)的學(xué)生和綜合能力較弱的學(xué)生分配在一個(gè)小組中，這樣不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，全面提升生物實(shí)驗(yàn)水平。四、優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果為增強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先老師要合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方案，突出教學(xué)重點(diǎn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在“生態(tài)環(huán)境對(duì)生物生存的影響”教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)與“蒜苗的生長(zhǎng)”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)。具體步驟如下：首先，將學(xué)生合理分為若干小組，然后將植物分別置于朝陽(yáng)、背陰、潮濕與干燥等不同的環(huán)境中，要求學(xué)生每天觀察并總結(jié)蒜苗的習(xí)性與適合其生長(zhǎng)的環(huán)境。這樣的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有條件限制，方便學(xué)生觀察，不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的理解，而且有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。五、結(jié)論為更好地滿(mǎn)足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的要求，初中生物教師應(yīng)積極革新自身的教學(xué)理念，秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與發(fā)展學(xué)生思維作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1陳華