協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊伍建設路徑探討

1、    協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊伍建設路徑探討    肖忠平+呼夢潔摘要師資隊伍是高職院校的重要組成部分，高職院校內涵建設發(fā)展要以提高人才培養(yǎng)質量為目標，協(xié)同創(chuàng)新下師資隊伍建設成為關鍵。針對當前高職院校師資隊伍建設過程中存在的問題進行分析，探索出外聘教師和校內教師協(xié)同發(fā)展、構建“區(qū)域聯(lián)盟”、科研“共同體”三種協(xié)同創(chuàng)新途徑，促進各主體間教育資源協(xié)同共享，加強產教研項目協(xié)同創(chuàng)新，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新下師資隊伍建設發(fā)展提供新思路。關鍵詞協(xié)同創(chuàng)新；師資隊伍；路徑高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高等技術性專門人才為根本任務，以提高學生就業(yè)能力、就業(yè)競

2、爭力、就業(yè)率為主要的辦學宗旨。高職院校要主動適應社會和經濟的發(fā)展需要，在專業(yè)設置上要以人才市場需求變化為導向，根據職業(yè)崗位的變化靈活設置專業(yè)和培養(yǎng)方案。這對高職院校的教師專業(yè)素養(yǎng)要求較高，只有建設學歷、職稱結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍，才能完成高職院校的人才培養(yǎng)目標。因此，在協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊伍建設成為一項關鍵的發(fā)展任務。筆者先對高職院校師資隊伍的協(xié)同創(chuàng)新概念進行界定，針對高職師資隊伍建設中出現(xiàn)的“五不”現(xiàn)象、校企協(xié)同創(chuàng)新動力不足問題、協(xié)同創(chuàng)新運行機制不成熟問題進行分析，提出協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊伍建設的路徑，為高職院校師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展提供著力點。一、協(xié)同創(chuàng)新的含

3、義綜合查閱各種文獻研究，出于理解角度迥異，不同學者對協(xié)同創(chuàng)新的概念尚未達成一直見解。協(xié)同創(chuàng)新最初是由haken在社會協(xié)同學書中提出：研究一個由大量子系統(tǒng)以復雜方式相互作用所構成的復合系統(tǒng)，在一定條件下，子系統(tǒng)間通過非線性作用產生協(xié)同現(xiàn)象和協(xié)同效應，使系統(tǒng)形成有一定功能的空間、時間或時空的自組織結構。隨后延伸出與協(xié)同創(chuàng)新相近的詞匯合作創(chuàng)新、戰(zhàn)略聯(lián)盟等。合作創(chuàng)新是為實現(xiàn)研發(fā)創(chuàng)新目的，企業(yè)與研究所或學校科研團隊之間共同合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢的一種契約關系。fusfeld和haklisc認為合作創(chuàng)新就是一種創(chuàng)新活動的組織形式，目的是為了實現(xiàn)共同的創(chuàng)新。戰(zhàn)略聯(lián)盟是合作者之間為了達到某種共同的戰(zhàn)略任務而臨時結

4、合的聯(lián)合體，隨任務出現(xiàn)而產生或消亡。從狹義上而言，合作創(chuàng)新、戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)同創(chuàng)新并沒有明確的區(qū)分，但協(xié)同創(chuàng)新本質上是以知識增值為核心，發(fā)揮企業(yè)、大學、研究機構各自優(yōu)勢，利用各自資源互補，協(xié)作開展產業(yè)技術創(chuàng)新和科研成果產業(yè)化?？傊?，協(xié)同創(chuàng)新重在科技研發(fā)創(chuàng)新和科研成果產業(yè)化的成效，是合作創(chuàng)新和戰(zhàn)略聯(lián)盟的超額效應體現(xiàn)。高職院校師資隊伍的協(xié)同創(chuàng)新是以高職院校、企業(yè)、研究機構及社會組織等為主體，集合管理、知識、技術、信息、組織等多個跨界要素協(xié)同工作，從而促進師資隊伍建設的增值和創(chuàng)新。高職院校開展協(xié)同創(chuàng)新具有以下優(yōu)勢：（1）創(chuàng)新效率的高效性。協(xié)同創(chuàng)新是各個要素之間相互配合，結合成一個整體，共同發(fā)揮效益，協(xié)同

5、創(chuàng)新各個主體之間利用各自優(yōu)勢及資源優(yōu)化配置共同開展創(chuàng)新活動，提高了創(chuàng)新效率。（2）創(chuàng)新資源和成果的共享性。協(xié)同創(chuàng)新主體可通過共建信息平臺，分享各主體的優(yōu)勢資源，通過資源優(yōu)化配置和各要素之間的共同合作，促進資源的流動和合理利用，從而提高研發(fā)成果的效率；協(xié)同創(chuàng)新各主體之間利用信息平臺共享研發(fā)成果和關鍵技術，共同提高核心競爭力。（3）創(chuàng)新的可持續(xù)性。協(xié)同創(chuàng)新各主體之間通過信息平臺進行交流活動，打破了各要素之間跨界的各種壁壘，促進技術知識、資源和成果的共享，推動企業(yè)、高職院校、科研機構和社會組織等主體持續(xù)創(chuàng)新。（4）協(xié)同創(chuàng)新的多樣性。國內外相關研究表明，協(xié)同創(chuàng)新模式主要有研發(fā)協(xié)同、專利技術轉讓、創(chuàng)新外

6、包模式等，具有多樣性。一方面需要參與協(xié)同創(chuàng)新的主體多元化，另一方面需要運行機制的多元化，在主體和運行機制的多元化條件下，才能持續(xù)創(chuàng)新。二、目前高職院校師資隊伍建設中存在的問題高職院校師資隊伍歷經多年建設已經取得豐厚成果，為高職院校人才培養(yǎng)奠定了一定的基礎。各大高職院校在師資隊伍建設的過程中采用“走出去，請進來”模式，滿足高職院校人才培養(yǎng)目標對教師專業(yè)理論教學能力和企業(yè)實踐動手能力的雙重要求，取得成效，但在當前協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下，高職院校師資隊伍建設也存在一定的問題。（一）高職院校師資隊伍建設中出現(xiàn)的不對稱現(xiàn)象隨著國家對高職教育支持力度的提升，高職教育逐漸打破學科界限，注重學生的素質教育，培養(yǎng)具有

7、豐厚知識的創(chuàng)造性通才。高職師資隊伍的水平直接關系到高職學生的培養(yǎng)質量，通過對揚州周邊高職院校的調研，多數高職院校師資隊伍建設過程中普遍存在著以下問題：高學歷教師的職業(yè)技能不高即職業(yè)技能與專業(yè)知識不對稱；學生的專業(yè)實踐和教學活動不連貫，通常是教師先對若干個理論知識進行講授，到實習周時才安排學生去實踐；高職教師的工作任務和個人待遇不匹配，高職教師不僅要完成正常的教學工作，還需要在教學、科研、職業(yè)技能等其他方面有所長；高職教師的職業(yè)目標和個人目標不協(xié)調；高職教師所具有的專業(yè)背景和從事的專業(yè)要求不對稱。（二）協(xié)同創(chuàng)新動力不足高職院校在協(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境下，加強校企合作，安排教師下企業(yè)進行專業(yè)技能實踐，聘

8、請能工巧匠進課堂給學生進行實踐指導，提升教師和學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力。但實際運行過程中，教師進企業(yè)時間有限，多數從事一些周期短的業(yè)務工作，對一些關鍵技術、關鍵崗位知之甚少，加之教師進企業(yè)的職責未明確，有效的考核監(jiān)督機制不完善，實踐能力多數來源于模仿，無法進行更深層次的創(chuàng)新。外聘兼職教師本身擔任著企業(yè)工作，上課時間無法固定，影響正常的教學穩(wěn)定性，企業(yè)出于自身利益考慮，對派出的人員支持力度不夠，導致外聘教師的工作動力足。兩個方面均牽制著校企合作的人才協(xié)同創(chuàng)新，實施考核監(jiān)督機制受阻。（三）協(xié)同創(chuàng)新運行機制不成熟協(xié)同創(chuàng)新視野下，高職院校師資隊伍的建設是一項長期動態(tài)的工程。隨著經濟的快速發(fā)展，人們

9、對新產品的需求漸增，企業(yè)產品不斷升級，需要高職教師掌握不斷創(chuàng)新的新技術、新工藝、新材料等，結合專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀，對課堂教學進行不斷地創(chuàng)新，才能完成高職人才培養(yǎng)目標。要求高職專任教師定期深入企業(yè)現(xiàn)場進行實踐學習，掌握企業(yè)動態(tài)。外聘教師結合學校教學規(guī)律，逐漸深入研究學校的人才培養(yǎng)目標，掌握教學規(guī)律，提高自身的教學質量。事實上，多數高職院校對教師的教學考核片面粗化、科研考核數量化，難以對教師實踐教學和科研的貢獻進行客觀、有效的衡量，教師到企業(yè)進行實踐學習期間，教學工作量和勞動報酬無法精確衡量，對項目的申報、職稱的評定等現(xiàn)實利益未有效地掛鉤，致使去企業(yè)頂崗實習的老師動力不足。endprint三、協(xié)同創(chuàng)

10、新下高職院校師資隊伍建設的路徑當下國家急需推進協(xié)同創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力的提升為突破點，通過政策和項目引導，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式。激勵高職院校和企業(yè)進行深入協(xié)同合作，以政策項目和機制創(chuàng)新為引導，共享資源，推動校企協(xié)同創(chuàng)新動態(tài)發(fā)展，已成為高職院校師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的新著力點。（一）外聘教師和校內教師協(xié)同企業(yè)所派出的外聘教師要有充裕的時間，確保能夠參與正常的教學活動，融入到嚴謹教學的氛圍里，從而加強校內實踐教學的力量。筆者所在院校在這方面采取的措施是：與企業(yè)簽訂訂單班，企業(yè)安排專家長期在校進行正常的實踐教學活動，彌補外聘教

11、師企業(yè)認同度不高的缺陷。專任教師實踐動手能力的提升不僅可以通過下企業(yè)頂崗實習方式，也可以與企業(yè)簽訂導師制。筆者所在院校，近年來一直在創(chuàng)造條件，支持專任教師免教學工作量并帶薪去企業(yè)進行頂崗實習，解決去企業(yè)的顧慮，同時去企業(yè)的教師結合專業(yè)特點和企業(yè)現(xiàn)有的技術進行探索，促進校企科研項目的共同提升；和中核華興訂立“1+1+1專業(yè)導師制”，指的是一名專任教師、一名企業(yè)項目經理和一名學生，為學校和企業(yè)構建一個全方面的專業(yè)實踐教育平臺。最終實現(xiàn)校內外教師協(xié)同創(chuàng)新，教師師資隊伍建設不斷完善。（二）構建“區(qū)域聯(lián)盟”，促進教育資源協(xié)同高職院校的社會認同度較高校偏低，教育資源也相對有限，長期以來高職院校師資隊伍建設

12、只停留在院校層面，教師的培訓效果不明顯，缺乏與政府、社會教育機構等的溝通交流，通過協(xié)調創(chuàng)新模式的提出，高職院校應與政府、社會教育機構、企業(yè)等進行有效的銜接，構建合作聯(lián)盟，共享教育資源。高職院校師資隊伍協(xié)調創(chuàng)新建設過程中，應以高職院校為中心，結合其發(fā)展的特點，結合周邊的高校、企業(yè)、社會培訓機構等構建區(qū)域性聯(lián)盟，組建師資隊伍建設的培訓試驗基地和教科研基地，不斷擴大覆蓋面積，組成一個強盛的合作發(fā)展教育共同體，共同為高職院校師資隊伍創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。構建區(qū)域聯(lián)盟后，必須要加強各參與方之間的互動聯(lián)系，高職院校借助教育共同體的平臺，要切實地與其他高校、企業(yè)、政府、社會培訓機構等進行緊密的聯(lián)系合作，將區(qū)域性聯(lián)盟的作用最大化，促使區(qū)域聯(lián)盟的個主體聯(lián)合推動高職院校師資隊伍的創(chuàng)新建設。（三）構建科研“共同體”，加強產教研項目協(xié)同協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下，參與建設高職院校師資隊伍的主體多元化，要求高職院校必須加強與其他主體之間的項目合作，組建科研“共同體”，通過產教研項目推動協(xié)同創(chuàng)新。企業(yè)產品需要隨著經濟的發(fā)展不斷研發(fā)，通過與高職院校進行項目合作，共同對產品進行研發(fā)，提高高職院校師資隊伍的科研能力建設，同時教師將研究成果應用于實踐教學中，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；通過整合優(yōu)質教育資源組建一支跨學科、跨專業(yè)、有特色的師資建設隊伍，以教