小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 學(xué)生在教學(xué)中的參與度，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是為了滿足英語教學(xué)的需求。初中英語教學(xué)最主要的是提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，最有效的方式，就是將書本上的知識(shí)有效內(nèi)化，通過制定合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，就可以將教材內(nèi)容內(nèi)化。以初中英語教學(xué)實(shí)際情況為根底，研究了初中教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用，并且結(jié)合其特點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，分析其現(xiàn)狀，為制定有效措施提供幫助。 初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用教育改革逐年進(jìn)行，教學(xué)再也不是單純的教授書本知識(shí)，而是將學(xué)生的素質(zhì)教育放到教學(xué)重心。新課標(biāo)

2、要求教師提高授課效率，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生在各個(gè)方面的潛能。在具體的教學(xué)過程中，增加師生的感情、交流，真正做到亦師亦友，學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量非常重要的環(huán)節(jié)。落實(shí)到具體方法上，就是開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。也就是說，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用 鍛煉學(xué)生的合作能力 英語教學(xué)追求的不是知識(shí)上的精通，而是運(yùn)用能力，說得流利，才能證明英語學(xué)得好，也是為了以后更深入的學(xué)習(xí)打下根底。如果個(gè)人不能融入到合作當(dāng)中去，會(huì)被集體孤立，所謂孤掌難鳴，對(duì)自己的開展有一定阻礙的影響。如今，社會(huì)許多企業(yè)都開始注重合作精神，個(gè)人的合作能力也成為用人單位

3、進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，所以說，合作比書本上的知識(shí)重要的多。 有利于學(xué)生之間的和諧相處 合作學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，真正的會(huì)學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)每個(gè)分組制定目標(biāo)，這樣每個(gè)學(xué)生成員都有著共同的努力方向，為了小組每個(gè)學(xué)生都會(huì)全力以赴，任何人都不想拖后腿，所以在學(xué)習(xí)過程中大家互相幫助共同進(jìn)步，那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)也會(huì)有所進(jìn)步。 二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí) 通過小組合作學(xué)習(xí)，可以增加師生之間、學(xué)生之間的情感交流。而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)起到強(qiáng)化作用，從而影響學(xué)生的思維發(fā)散能力，真正學(xué)會(huì)從問題的不同觀察角度去思考。同時(shí)，經(jīng)過教師制定目標(biāo)以及輔助指導(dǎo)，學(xué)生還可以得到自主學(xué)習(xí)

4、能力、語言溝通能力上的鍛煉，這些提高都是從合作學(xué)習(xí)中獲取的，所以學(xué)生會(huì)更加重視集體，形成良好的集體意識(shí)。 形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣 分組合作學(xué)習(xí)，不但可以使每個(gè)學(xué)生充分的展現(xiàn)自我，也可幫助學(xué)生在日常生活中了解自己學(xué)習(xí)他人，通過評(píng)價(jià)他人、自己，在自身形成正確的價(jià)值觀，并且通過借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成自身良好習(xí)慣，終身受益。 促使學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，充滿自信 小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更具有責(zé)任感，因?yàn)樽约旱某煽?jī)牽扯到集體，在對(duì)話操練時(shí)進(jìn)行小組合作，自編、自演、拓展對(duì)話上，為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生編對(duì)話時(shí)熱情高漲。一般來講，英語成績(jī)好的學(xué)生往往自告奮勇承當(dāng)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，而英語差的學(xué)生也會(huì)全力以赴地

5、努力演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組合作活動(dòng)中充分開展了自己的語言能力。同時(shí)，也關(guān)注身邊同伴的學(xué)習(xí)情況。 三、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施 小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)上的設(shè)計(jì) 英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，課堂設(shè)計(jì)起到至關(guān)重要的作用，設(shè)計(jì)的好壞直接影響模式的順利開展。具體程序分為以下幾個(gè)步驟： 1.教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師可根據(jù)英語教學(xué)實(shí)際以及新課的背景知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，將學(xué)生們帶入到小組合作學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)模式中。 2.小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用時(shí)，教師交代任務(wù)之后，把一局部時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這是合作學(xué)習(xí)模式中必不可少的，為以后的小組討論奠定根底。 3.在學(xué)生自學(xué)完畢以后，開始劇烈的小組討論，通過討論課為自學(xué)中遇到

6、的問題進(jìn)行了初步的解決。 4.如果遇到的問題難度太大組內(nèi)無法解決，可以進(jìn)組間交流。 5.在教學(xué)內(nèi)容教授完畢后，各組實(shí)行評(píng)定。其評(píng)定結(jié)果可進(jìn)一步檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)效果，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)定掌握其學(xué)習(xí)效果，學(xué)生之間的評(píng)定還可促進(jìn)交流與進(jìn)步。 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施 在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施中，必須腳踏實(shí)地，穩(wěn)步前進(jìn)，切不可一代而過，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響結(jié)果。其中教師的引導(dǎo)起到?jīng)Q定性作用，講授新內(nèi)容、知識(shí)、課文之前，教師首先向?qū)W生介紹根本情況，然后制定幾項(xiàng)要求，使各組學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，為下一個(gè)階段的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如在新教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do

7、？進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生事先在組內(nèi)或組外就某些日常生活中出現(xiàn)的問題給出好的建議，然后每個(gè)學(xué)生寫出一份英文調(diào)查報(bào)告，問題具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生更好地理解和接受。 四、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題 1.局部學(xué)生對(duì)分組合作學(xué)習(xí)沒有興趣，不能積極地響應(yīng)教師的號(hào)召，即使愿意參加分配后，但是不愿意參與小組活動(dòng)，在小組討論時(shí)表現(xiàn)得極其不積極，甚至只字不提，需要完成交代下來的任務(wù)時(shí)，處理的不認(rèn)真，沒有耐心，只關(guān)心自己的事情，對(duì)整體任務(wù)漠不關(guān)心，缺乏集體意識(shí)、合作精神。對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)采取積極、耐心的疏導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)其不抵觸，并逐漸體會(huì)樂趣。 2.不明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)中問題的具體含義，沒有對(duì)其

8、進(jìn)行深入的探究。合作學(xué)習(xí)任務(wù)可細(xì)分到個(gè)人任務(wù)，所以需要對(duì)問題非常的了解，才能使合作學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。但是在實(shí)際情況中，各小組對(duì)問題的研究均不夠深入，只能理解外表上的東西，就否認(rèn)句時(shí)的學(xué)習(xí)而言，各組只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的否認(rèn)句式討論，沒有舉一反三的利用反問等手段加強(qiáng)語氣，不明確雙重否認(rèn)變肯定的問題，可見學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論時(shí)，對(duì)任務(wù)問題理解深度不夠。 3.初中里有英語學(xué)得好的學(xué)生也有學(xué)得差的學(xué)生，在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得好的同學(xué)自然比學(xué)得差的同學(xué)表現(xiàn)活潑，能夠更快的融入到當(dāng)前模式中，所以合作學(xué)習(xí)逐漸演變成英語成績(jī)好的同學(xué)展示能力的平臺(tái)，對(duì)除他們之外的同學(xué)沒有到達(dá)預(yù)期的效果，從而造成學(xué)習(xí)資源分配不均，阻礙了整體成績(jī)的提高。 五、總結(jié) 沒有十全十美的教學(xué)方式，包括合作學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問題，便于學(xué)生理解發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，融入到合作學(xué)習(xí)中，從而提高英語成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)： 【1】趙樂燕.淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施J.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2021，：43-47. 【2