基于小學(xué)英語課堂繪本閱讀的研究

1、    基于小學(xué)英語課堂繪本閱讀的研究    【摘要】作為英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)與關(guān)鍵的階段，小學(xué)英語教學(xué)方法較為落后，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較為科學(xué)的英語教學(xué)方法。在本次論文中，將針對(duì)英語閱讀教學(xué)中的繪本教學(xué)方法進(jìn)行分析，分析繪本閱讀在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，為有效提高小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)水平起到參考作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);應(yīng)用對(duì)策【作者簡(jiǎn)介】姜超（1987.11-），女，江蘇人，江蘇省揚(yáng)州市儀征市金升外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，二級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。繪本，就是以圖畫或者圖片形式講述一個(gè)連續(xù)故事的文學(xué)作品，借用圖片與文字相輔的

2、效果更好地吸引小學(xué)生的注意力，不僅提高英語閱讀學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中較為常用的手段。一、 小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)狀況小學(xué)為教學(xué)基礎(chǔ)階段，同樣也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)非常簡(jiǎn)單，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)階段的改變，教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，當(dāng)前要求小學(xué)生掌握的單詞更加豐富，所應(yīng)對(duì)的語境更為復(fù)雜，對(duì)閱讀能力的要求也逐漸提高。但是當(dāng)前小學(xué)階段的英語教學(xué)仍然停留在照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)方法還是背誦單詞與理解語法，英語實(shí)際使用能力無法得到明顯提升，也就導(dǎo)致學(xué)生閱讀短文的能力非常差?？荚囍忻鎸?duì)閱讀題時(shí)，往往都是先對(duì)語段進(jìn)行專注閱讀與理解，之后再

3、看問題，最后從語段中找到問題的答案所在，將題目照搬到答題區(qū)。這種答題模式是非常機(jī)械化的，無法靈活對(duì)待內(nèi)容或者題目上的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法過于刻板導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用。為此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀靈活性與積極性，成為小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。二、小學(xué)生閱讀英語繪本的優(yōu)勢(shì)1. 情景交融。繪本簡(jiǎn)單來說就是用圖畫解釋文字，將作者想要表達(dá)的觀念借助圖畫表現(xiàn)出來，應(yīng)用了大量圖片，實(shí)現(xiàn)了情景交融的描繪。例如，在繪本the giving tree中，作者使用黑白兩個(gè)主色調(diào)，以簡(jiǎn)單的線條配合短句，幫助讀者感受樹木所傳達(dá)出的悄無聲息但是無比細(xì)膩的感情。并且在繪本中多次使用

4、語句“and the tree was happy”，不同情境下所表達(dá)的情感也是有所不同的，學(xué)生要感受不同的氛圍，并且以不同的語調(diào)來表達(dá)，借助圖片、文字與語調(diào)來感受環(huán)境氛圍，構(gòu)建情境，感受繪本所傳遞的含義。2. 詞真意切。繪本使用的語言通常是簡(jiǎn)單易懂，并且多用韻腳編排方法，使得圖片內(nèi)容淺顯易懂地表達(dá)出來，詞真意切地傳遞出故事情節(jié)。例如，在繪本silly sally中有一句話 “dance a jig with a silly pig. play leapfrog witha silly dog.”語言簡(jiǎn)單，但是趣味十足，營(yíng)造出幽默輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、小學(xué)生英語閱讀課

5、堂中的繪本使用1. 繪本教學(xué)法的選擇。作為我國(guó)學(xué)生的第二語言，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開展時(shí)間越早，學(xué)習(xí)效果越好。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，不僅能夠幫助學(xué)生建立拼音文字的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力與音素意識(shí)。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語思維思考問題，認(rèn)識(shí)到英漢語系之間的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生拼寫意識(shí)與音素意識(shí)，深入體會(huì)英語在語調(diào)、停頓、韻律等方面的特點(diǎn)。英語閱讀教學(xué)的目的是達(dá)到學(xué)生能夠流暢閱讀英語資料的目標(biāo)，并且掌握英語閱讀技巧。小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)要注重應(yīng)用全英文教學(xué)法以提高學(xué)生的整體英語水平，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力，在寬松愉悅的氛圍下掌握閱讀技巧，從而培養(yǎng)其英語閱讀

6、習(xí)慣。繪本教學(xué)法非常符合小學(xué)英語閱讀教學(xué)要求，應(yīng)長(zhǎng)期開展，為學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間。一般小學(xué)英語閱讀繪本教學(xué)要每周開展一次，以保證學(xué)生充足的閱讀量，并且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增加繪本閱讀的時(shí)間。2. 對(duì)繪本閱讀的引導(dǎo)。（1） 把控繪本主體思想。在閱讀繪本之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面，通過封面對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的概括與想象。例如，在閱讀繪本猜猜我有多愛你時(shí)，通過繪本封面上的兔子?jì)寢屌c兔寶寶，結(jié)合繪本題目就可以大概了解該繪本所講述的內(nèi)容主要是兔媽媽與兔寶寶之間的愛。（2） 細(xì)心品味繪本內(nèi)容，融入語境。在學(xué)生閱讀完繪本之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中文字或者圖片所表達(dá)的時(shí)態(tài)，細(xì)心品味繪本內(nèi)容，從而感受

7、繪本所傳達(dá)的感情。例如，繪本the very hungry caterpillar中，其中所使用的內(nèi)容都是過去式在本文章中主要運(yùn)用的是過去式，很適合應(yīng)用于過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生也得到了視覺的快感。也能為學(xué)生在課后提供更多的想象空間，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能豐富自己的想象力。（3） 圖以說話，文以增聞。只簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)問題，很容易造成學(xué)生想象力受到限制的問題，所以利用繪本可以有效填補(bǔ)想象空白，其作為一種帶有明顯藝術(shù)性的教學(xué)方式，用新穎的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的想象能力進(jìn)行了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能閱讀文本，也能提高自己的想象能力。四、 英語繪本的實(shí)踐操作1. 教學(xué)情況分析。教學(xué)

8、內(nèi)容分析：這本繪本主要以一只獅子作為主要的描寫對(duì)象，被捕食的動(dòng)物說出許多獅子不能吃它們的理由。在繪本中，各種動(dòng)物的形象都十分鮮明、文字簡(jiǎn)單、句子簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)。學(xué)情分析：這本繪本很符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。常見的動(dòng)物、詞匯和句式，與低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平相符合。教學(xué)目標(biāo)：利用繪本中的圖片猜測(cè)不同單詞的詞義，認(rèn)識(shí)、理解不同的夕會(huì)，分析文章內(nèi)容、預(yù)測(cè)文章的發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)故事大意進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)難點(diǎn)：多音節(jié)單詞比較多，that的不同讀音。2. 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。（1）讀前活動(dòng)。由于繪本的封面可以顯示文章的線索和基本的情節(jié)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面，對(duì)獅子之間的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生可以基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)出

9、長(zhǎng)著鬃毛的獅子是獅子爸爸，圍繞在孩子身邊的是獅子?jì)寢?。并通過獅子流口水的動(dòng)作判斷出獅子現(xiàn)在的狀態(tài)是饑餓的，從而引出繪本的題目是the hungery lion.（2）讀書過程中的活動(dòng)。在閱讀過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生注意到草原以及草原上饑餓的獅子，這都為其他動(dòng)物的出場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)得到的信息，猜測(cè)草原上哪些動(dòng)物會(huì)成為獅子的獵物，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。在繪本中獅子并沒捕捉到任何一種動(dòng)物作為自己的食物，針對(duì)這樣的情節(jié)，老師可以向?qū)W生提問“為什么獅子吃不到這些動(dòng)物”。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生根據(jù)繪本的圖片展開合理的想象，提出自己的見解。教師要尊重學(xué)生提出的不

10、同的想法，并對(duì)繪本進(jìn)行朗讀示范。朗讀示范過程總，老師要注意自身的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)不同動(dòng)物的性格和情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)情節(jié)的理解和知識(shí)內(nèi)容的理解?？梢岳美首x時(shí)空單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)一步理解句子和單詞的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。教學(xué)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考獅子會(huì)遇到什么動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的不斷拓展。教師在教學(xué)過程中，也要對(duì)文本進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和跟讀，不斷體會(huì)情節(jié)和單詞，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。在繪本中，有對(duì)相關(guān)情節(jié)的拓展，但是不需要當(dāng)作重點(diǎn)進(jìn)行解釋，簡(jiǎn)單解釋就好。最后，教師要重視對(duì)學(xué)生們多音節(jié)詞的訓(xùn)練和重復(fù)，幫助學(xué)生不斷熟悉相關(guān)知識(shí)。在繪本教學(xué)過

11、程中，教師也要重視對(duì)學(xué)生單詞拼寫的教學(xué)，最好能讓學(xué)生在上課過程中就能記住重要的單詞。（3）讀后活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中，反復(fù)閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過不斷重復(fù)學(xué)完的內(nèi)容，就能促進(jìn)自身語感的培養(yǎng)。在閱讀完繪本之后，教師就可以讓學(xué)生不斷閱讀相關(guān)的內(nèi)容，也可以推薦詞匯量或者主題相似的圖書給學(xué)生，但是需要注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要注意區(qū)分繪本的課本的不同，不能帶著明顯的功利性去學(xué)習(xí)繪本，這樣很容易降低學(xué)生對(duì)繪本的學(xué)習(xí)熱情。3. 繪本學(xué)習(xí)的效果分析。在繪本學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)獅子是怎樣捕捉獵物的內(nèi)容很感興趣。針對(duì)英語學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)生提出獅子是如何捕食獵物的問題，另外一名同學(xué)模仿獅子的動(dòng)作，并用英文進(jìn)行問題的回答。但是，由于文章中還是存在不少陌生的單詞，這就造成基礎(chǔ)差的學(xué)生只是對(duì)繪本上的圖片感興趣，在閱讀過程中力不從心。參考文獻(xiàn)：1鮑道宏.從“國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究”反思小學(xué)閱讀教學(xué)j.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2