基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)研究

1、    基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)研究    周燕 彭美娟 羅文洋摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒的新型教學(xué)模式，結(jié)合信息化技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，采取先學(xué)后教、以學(xué)定教的方式，對(duì)于提高課堂教學(xué)水平起到了積極作用。從中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照課前視頻學(xué)習(xí)、課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化、課后固化的步驟構(gòu)建中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并就實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職教育;教學(xué)模式一、引言為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)改革，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)模式進(jìn)行分析和討論，把新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入計(jì)算機(jī)實(shí)踐

2、類(lèi)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)微視頻資源，使學(xué)生初步了解課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;然后以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。并輔助以適當(dāng)?shù)慕涣骱陀懻摚ぐl(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。是一種混合使用信息技術(shù)手段和親自動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)模式。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、專(zhuān)注力等較差，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程圍繞教師展開(kāi)，其主要弊端是學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)技能，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不會(huì)整合，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種有目的地運(yùn)用技術(shù)，探索個(gè)別化教學(xué)的成功嘗試，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教

3、學(xué)模式可以改變中職教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)該課程的教學(xué)改革創(chuàng)新具有積極意義。二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（一）課前學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的模式要求，教師要制作學(xué)習(xí)視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，操作點(diǎn)多，知識(shí)面廣，在此之前首先要將課程的所有知識(shí)技能分成若干個(gè)小知識(shí)模塊，。教學(xué)視頻的要求是5到10分鐘，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析講解。計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程課的知識(shí)點(diǎn)多，功能針對(duì)性強(qiáng)，但并不復(fù)雜，所以以知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分視頻教學(xué)單元適合計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程。視頻的具體設(shè)計(jì)基本按照三個(gè)步驟實(shí)施，教師在知識(shí)點(diǎn)講解之前首先設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻并尋找答案，學(xué)生觀看完視頻后完成教師布置

4、的小測(cè)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)即時(shí)反饋給學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和測(cè)驗(yàn)時(shí)，要難易適中，既有挑戰(zhàn)性也有易答性。學(xué)生將課前學(xué)習(xí)中的問(wèn)題帶入課堂，而老師也將課前視頻所講授的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生日常熟知的具體可操作的項(xiàng)目，以進(jìn)入課堂中的內(nèi)化訓(xùn)練。（二）課堂中的訓(xùn)練內(nèi)化1.提出項(xiàng)目及具體任務(wù)在教師提出本堂課需要完成的項(xiàng)目之前，首先需要回答學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋的疑問(wèn)，教師在進(jìn)行整理歸類(lèi)后，設(shè)計(jì)好問(wèn)題的解答方式，并因勢(shì)誘導(dǎo).將課前學(xué)習(xí)的知識(shí)引導(dǎo)到實(shí)際操作的項(xiàng)目中來(lái)。項(xiàng)目的提出要有針對(duì)性，融合了課前的視頓學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，又要與生活工作實(shí)際相結(jié)合，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例， word部分設(shè)立“個(gè)人求職簡(jiǎn)歷”、“課程表”“班級(jí)公約”

5、等;excel部分設(shè)立“學(xué)生期末成績(jī)匯總”、“學(xué)生杜團(tuán)名單統(tǒng)計(jì)”等，ppt部分設(shè)立“竟選學(xué)生會(huì)主席"、“學(xué)校宣傳手冊(cè)”等演示文稿，教師要說(shuō)明項(xiàng)目的要求目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及項(xiàng)目細(xì)化的具體任務(wù)。2.通過(guò)操作完成項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程課翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這樣才能將知識(shí)技能內(nèi)化，并從中構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，規(guī)模控制在23人，每個(gè)小組可以分配主題不同、操作大體一致的項(xiàng)目用于小組的探究活動(dòng)，小組成員隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)小組成員間的交流協(xié)作，共同完成課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)項(xiàng)目的難易程度、工作量多少?zèng)Q定

6、采用獨(dú)立解決方式還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式。3.總結(jié)與評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程的課內(nèi)教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是信息共享的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)訓(xùn)練獲取成功或失敗經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是多方面的，學(xué)生或小組的經(jīng)驗(yàn)對(duì)所有的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是值得借鑒的，這個(gè)過(guò)程通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施以學(xué)生為中心的多元總結(jié)與評(píng)價(jià)，這是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的本質(zhì)訴求，基于計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程的特點(diǎn)，學(xué)生或教師都可以通過(guò)項(xiàng)目作品的演示完成總結(jié)，可以是學(xué)生總結(jié)、學(xué)生自評(píng)、師生共同評(píng)價(jià);也可以是教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、師生共評(píng)等方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目完成的成功經(jīng)驗(yàn)、不足之處、失誤教訓(xùn)等，以及學(xué)生課堂獨(dú)立解決問(wèn)題的表現(xiàn)。教師則根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)制定下一堂課的課程設(shè)計(jì)。（三）課后的知

7、識(shí)固化在通過(guò)課堂中的訓(xùn)練將知識(shí)內(nèi)化后，還需要利用課后提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行補(bǔ)救。教師通過(guò)課內(nèi)講解及師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)探討，明確疏漏，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，同時(shí)教師需要將課堂內(nèi)未完成或來(lái)不及完成的內(nèi)容融入課后作業(yè)任務(wù)中去，完成對(duì)知識(shí)的補(bǔ)教。最后學(xué)生將作業(yè)成果發(fā)布到翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，從而完成該次翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)過(guò)程。三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自主能力、獨(dú)立探索與合作的學(xué)習(xí)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教師、學(xué)生以及教學(xué)管理部門(mén)有一定的要求。（一）對(duì)教師的要

8、求與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師不僅具有較好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)必須掌握現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)多媒體的使用能力與學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)能力。教師必須對(duì)所教授學(xué)生的實(shí)際情況掌握清楚，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合與應(yīng)用。教師還要有非常扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，并且對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋。教師幫助學(xué)生樹(shù)立信心，通過(guò)教師不斷地反饋矯正賦予學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生看到目標(biāo)達(dá)成的希望，由此促使學(xué)生付出更多的努力，教師與學(xué)生之間是一種合作關(guān)系，他們共同學(xué)習(xí)知識(shí)，探討問(wèn)題，最終將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中去。（二）對(duì)學(xué)生的要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自身的主體作用。學(xué)

9、生在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前，要對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的自學(xué)，并加強(qiáng)理解。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極地獨(dú)立思考，同時(shí)要學(xué)會(huì)與同伴分享所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也就是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（三） 對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的要求教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否實(shí)施起到至關(guān)重要的作用。具有客觀性，其主旨是確保每一名學(xué)生都能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從測(cè)試學(xué)的角度來(lái)講，第一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)。這主要是指依據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況來(lái)安排課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者來(lái)補(bǔ)充、修訂原有的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及成績(jī)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，據(jù)此對(duì)于他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與督促。第二，從總結(jié)性評(píng)價(jià)入手。檢測(cè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生要及時(shí)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行掌握、理解與吸收，并不是死記硬背而是達(dá)到會(huì)使用的目的，了解其真正的意義。四、結(jié)語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新，在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐類(lèi)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為培養(yǎng)他們的探索能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等提供了機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，教師需