家校合作式幼兒美術(shù)教育調(diào)查研究

1、    家校合作式幼兒美術(shù)教育調(diào)查研究    張文璐摘 要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒的美術(shù)教育也更加受到家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)的重視。美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與思維能力的重要一環(huán)。然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)美術(shù)教育的不夠重視，現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)甚至教師對(duì)美術(shù)教育的看法仍然存在一些誤區(qū)。因此，筆者認(rèn)為在幼兒的美術(shù)教育方面值得我們進(jìn)一步地研究和探討。本研究報(bào)告希望通過(guò)研究總結(jié)出家長(zhǎng)、教師及學(xué)校應(yīng)如何進(jìn)行幼兒美術(shù)教育為幼兒美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供素材為一線教師及研究者對(duì)幼兒美術(shù)教育的研究及教學(xué)實(shí)踐提供參考。家校合作式幼兒美術(shù)教育具體方法應(yīng)遵循如下原則

2、：一是教師與家長(zhǎng)明確美術(shù)教育的目的;二是教師選擇適合幼兒身心發(fā)展的美術(shù)教育的內(nèi)容;三是教師選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育的方法;四是教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。總而言之，只有家長(zhǎng)和教師共同重視幼兒美術(shù)教育，才能使幼兒的人格得到健全的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;家校合作0 引言第一，研究背景。全面實(shí)行素質(zhì)教育是我國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上提出的最新的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。幼兒時(shí)期是素質(zhì)教育實(shí)施的重要時(shí)期，幼兒美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)美育的重要一環(huán)。我國(guó)教育部于2001年頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒能夠初步感受并喜愛(ài)

3、環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。第二，研究目的。通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)目前家校合作式的幼兒美術(shù)教育方面的研究?jī)H限于經(jīng)驗(yàn)之談，現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)開(kāi)始越來(lái)越重視美術(shù)教育，但是有很多家長(zhǎng)之前沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)，因此對(duì)幼兒的美術(shù)教育往往不得要領(lǐng)，這就需要及時(shí)和教師溝通。基于這種現(xiàn)狀，筆者將通過(guò)調(diào)查幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從幼兒美術(shù)教育的目的、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)方面對(duì)教師和家長(zhǎng)提供一些切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)。希望對(duì)當(dāng)校甚至當(dāng)?shù)氐挠變好佬g(shù)教育作出建設(shè)性的貢獻(xiàn)。本文的研究能夠?yàn)橛變好佬g(shù)教育的研究提供素材，為幼兒園的一線教師及研究者的幼兒美術(shù)教育研究及教學(xué)提供參考。1

4、幼兒美術(shù)教育相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)1.1 概念界定（1）幼兒美術(shù)教育。幼兒美術(shù)教育是幼兒美術(shù)教師遵循幼兒教育原則，依據(jù)學(xué)齡前幼兒身體和心智的發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)齡前幼兒為主體的美術(shù)造型活動(dòng)及欣賞活動(dòng)。幼兒對(duì)美術(shù)的態(tài)度是感性的、單純的。幼兒美術(shù)活動(dòng)的題材很廣，可以是幼兒對(duì)日常生活中接觸的人或事物產(chǎn)生的感受、認(rèn)識(shí)、思想和體驗(yàn)。（2）家校合作。“家校合作”是家庭和學(xué)校以學(xué)生為中心互相支持、共同努力，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，最終達(dá)到教育的目標(biāo)。1幼兒園是兒童接觸到的家庭外的第一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，幼兒的身心發(fā)展又處于起步階段，因此他們接受的家庭教育與學(xué)校教育特別需要保持連續(xù)性、一致性。這就需要家庭和學(xué)校的通力合作，

5、保證兒童在一套完整的標(biāo)準(zhǔn)下，思維不至于混亂。但是我國(guó)的幼兒教育家校合作還處于起步階段，因此我國(guó)幼兒家校合作教育可以借鑒學(xué)習(xí)其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的家校合作教育順利進(jìn)行。1.2 理論基礎(chǔ)身心發(fā)展理論：人類(lèi)發(fā)展的胚胎時(shí)期，腦的發(fā)展就開(kāi)始了。從腦的發(fā)展與美術(shù)教育的關(guān)系來(lái)看，一方面人腦的成熟與發(fā)展，為美術(shù)教育提供物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面，嬰幼兒時(shí)期的大腦具有可塑性，在這個(gè)時(shí)期選擇合適的游戲、音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等進(jìn)行刺激，可以有效促進(jìn)人腦的成熟與發(fā)育，而鑒賞與表現(xiàn)相結(jié)合的美術(shù)教育可以促進(jìn)其腦的發(fā)展。2 a園與b園幼兒美術(shù)教育對(duì)比研究2.1 a園與b園美術(shù)教育活動(dòng)課堂觀察在水粉課畫(huà)荷花的課上，筆者從美術(shù)教學(xué)的目的

6、、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了觀察。（1）從教學(xué)目的來(lái)看。a園教師僅僅想教給學(xué)生荷花是怎樣畫(huà)的，讓學(xué)生完全掌握畫(huà)荷花的技法，學(xué)生自己的想法沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力受到了限制。b園教師不僅僅想教給學(xué)生如何去畫(huà)一幅畫(huà)，還想教給學(xué)生原來(lái)生活中最簡(jiǎn)單的東西也可以用來(lái)裝飾我們的生活，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在這一環(huán)節(jié)也能看出教師與家長(zhǎng)的交流，教師要幼兒與家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備課上所需要的樹(shù)枝，并解釋生活中就算從枯枝敗葉中也能找出美感，作為裝點(diǎn)生活的小裝飾，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美并能夠創(chuàng)造美。因此，家長(zhǎng)都非常配合教師的要求和孩子一起找來(lái)了枯枝。（2）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看。a園教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在平涂與疊涂的

7、技法方面，對(duì)于畫(huà)面的布局等知識(shí)沒(méi)有提到，盡管該教師的示范畫(huà)作與學(xué)生的畫(huà)作布局都比較精巧，但是教師沒(méi)有給出布局的解釋?zhuān)虼耸チ艘淮罅咙c(diǎn)。b園教師詳細(xì)解釋了漸變的技法及運(yùn)用，基于生活中的物品的運(yùn)用來(lái)創(chuàng)造美。并且都留給了學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)作的空間，因此教學(xué)內(nèi)容也算充實(shí)。（3）從教學(xué)方法來(lái)看。a園教師采取講授及示范的方法，讓同學(xué)們一步一步跟著自己畫(huà)，使幼兒繪畫(huà)太過(guò)死板與拘泥。沒(méi)有留給幼兒自由創(chuàng)作的空間，抑制了幼兒的想象力及創(chuàng)造力。b園教師示范了一朵花漸變的畫(huà)法之后，讓一個(gè)小朋友親自上臺(tái)練習(xí)了一遍，加深了他們對(duì)這一技法的印象。然后拿出自己的范畫(huà)為學(xué)生提供參考，讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)，而不是跟著教師一筆一筆地畫(huà)，這

8、樣讓幼兒自主學(xué)習(xí)，留給了幼兒自由創(chuàng)作的空間。之后的裝飾環(huán)節(jié)，教師讓幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的枯枝，然后教師親自演示是怎樣掰斷然后裝飾的，之后讓學(xué)生自己來(lái)裝飾，這樣提高了幼兒的動(dòng)手能力，也讓幼兒體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。最后教師根據(jù)幼兒的裝飾給幼兒的裝飾用釘子固定，在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)積極與幼兒交流，超出畫(huà)面很長(zhǎng)的裝飾是不是有點(diǎn)別扭，然后讓幼兒自己改正。這一節(jié)課既讓幼兒發(fā)現(xiàn)了生活中的美，又讓幼兒主動(dòng)發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力。（4）從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看。a園在學(xué)生完成了一幅畫(huà)作之后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是“畫(huà)得真棒”“繼續(xù)努力”之類(lèi)，可以說(shuō)基本是無(wú)效評(píng)價(jià)，而在學(xué)生完成一幅畫(huà)在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，僅僅提到了今天教給學(xué)

9、生畫(huà)了荷花，畫(huà)得挺好。可以說(shuō)和家長(zhǎng)在美術(shù)教育方面的交流基本屬于無(wú)效交流。從這一節(jié)課最后的作品收藏來(lái)看，在這堂課結(jié)束之后，有的家長(zhǎng)問(wèn)教師拿走了自己孩子的美術(shù)作品，剩下的教師都放在一起把作品放在一個(gè)固定的美術(shù)作品存放的地方，并沒(méi)有按照名字分別放好，甚至有些散亂。這樣的做法并不利于作品的保存。b園教師會(huì)提前與家長(zhǎng)溝通共同來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，孩子的進(jìn)步是一個(gè)時(shí)期與一個(gè)時(shí)期的對(duì)比，而不是與同齡人的對(duì)比，每個(gè)孩子的發(fā)展都是不一樣的?？梢越o孩子提出建議而不是一味地批評(píng)。在共同評(píng)價(jià)孩子作品的過(guò)程中，教師首先讓家長(zhǎng)了解孩子們對(duì)花的看法，為什么會(huì)這樣畫(huà)，如有的孩子就認(rèn)為粉色的花是好看的于是就畫(huà)了一種顏色的花，畫(huà)

10、出來(lái)的花也十分和諧好看。其實(shí)只有不限制孩子自己的想法，才能讓孩子感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。所以，大部分家長(zhǎng)在了解了自己孩子的想法后，對(duì)孩子的畫(huà)作還是很滿意的。從這一節(jié)課最后的作品收藏來(lái)看，有的家長(zhǎng)想要拿回孩子的畫(huà)作，但是教師跟家長(zhǎng)解釋孩子所有的畫(huà)作最后教師會(huì)整理然后交到家長(zhǎng)的手中。所以，現(xiàn)在的畫(huà)作可以先幫孩子拍照留念，然后教師收回畫(huà)作把孩子的畫(huà)作按名字及孩子作畫(huà)的時(shí)間順序收好再把作品放到專(zhuān)門(mén)存放美術(shù)作品的地方。這樣一來(lái)作品不容易遭到丟失和破壞，可見(jiàn)這所幼兒園的教師對(duì)待孩子的作品十分認(rèn)真，對(duì)美術(shù)教育十分重視。2.2 研究結(jié)果從a園與b園的美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)比，我們可以清楚地看到，在美術(shù)教育活動(dòng)中家長(zhǎng)與教師的

11、溝通十分重要，這樣讓家長(zhǎng)與幼兒能把美術(shù)教育共同重視起來(lái)，既能提起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，讓孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美又能讓家長(zhǎng)了解孩子的想法，給他們自由發(fā)揮的空間。因此，在幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。只有家長(zhǎng)與教師的通力合作，才能最大限度地發(fā)揮美育育人的功能。3 家校合作式幼兒美術(shù)教育的運(yùn)用策略3.1 學(xué)校、教師與家長(zhǎng)明確幼兒美術(shù)教育的目的幼兒美術(shù)教育的目的并不是使幼兒學(xué)習(xí)某種美術(shù)技能，畫(huà)出一幅美術(shù)作品或認(rèn)識(shí)某件藝術(shù)作品、了解一些美術(shù)知識(shí)，而是應(yīng)該使幼兒保持想象力與創(chuàng)造力，具有探索的意識(shí)，使之成為具有全面協(xié)調(diào)能力的人。幼兒美術(shù)教育的目的不是為了教授美術(shù)而教授美術(shù)，不是為了有藝術(shù)天分的

12、人而存在，而是為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是為了培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，想象力與創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是一種滿足幼兒感受美的需要的情感教育活動(dòng)，只有學(xué)校、教師及家長(zhǎng)共同明確美術(shù)教育的目的，才能正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。3.2 教師選擇適合幼兒身心發(fā)展的美術(shù)教育的內(nèi)容幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工、欣賞三大門(mén)類(lèi)，家長(zhǎng)及教師要知道它所培育的不僅僅是技法與知識(shí)方面的東西，而且要與兒童的情感、社會(huì)道德、兒童行為結(jié)合在一起，即寓德育于美術(shù)教育。幼兒的美術(shù)教育的內(nèi)容要充分與自然融合，與社會(huì)融合，與家庭融合，這樣才能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能幫助幼兒達(dá)到素質(zhì)教育的要求。幼兒美術(shù)教育要充分理解與尊重孩子

13、自己的想法與情感，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園的教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，美術(shù)教育可以以此為基礎(chǔ)，讓幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。3.3 教師與家長(zhǎng)選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育的方法幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該還是以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)幼兒感受生活中的人、事、物，尊重孩子的自由意志，不能把孩子的思維固定化、模式化。家長(zhǎng)與教師可以用講故事、做游戲等方式激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)幼兒利用各種工具材料，進(jìn)行多種嘗試。3.4 教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)教師與家長(zhǎng)要摒棄成人的眼光來(lái)看待孩子的作品。在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品之前，一定要仔細(xì)了解聆聽(tīng)孩子的想法，因?yàn)楹⒆邮且蕴赜械膱D形、色彩記錄生活中的事件，來(lái)表達(dá)自己的感受。教師與家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子不足的地方耐心地提出建議。這樣孩子才能保持對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。3.5 教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的收藏在對(duì)幼兒美術(shù)作品的收藏方面，教師應(yīng)該把每一個(gè)孩子的作品按時(shí)間順序，或者材料分類(lèi)收集起來(lái)。這樣有利于幼兒美術(shù)作品的前后的對(duì)比，看到幼兒的進(jìn)步。在期末的時(shí)候，教師可以交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)妥善保存，并且交流孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步及需要努力的地方。參考文獻(xiàn)：1 楊民，蘇麗萍.日本小學(xué)家校合作的研究及