化學多媒體輔助教學技能

1、化學多媒體輔助教學技能v傳統(tǒng)媒體：實物和模型、圖片和圖表、黑板以及文字材料。v現(xiàn)代教學媒體：多媒體計算機。v多媒體教學又稱為計算機輔助教學（Computer assisted instruction,即CAI)，指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果。v多媒體課件類型v課堂演示型多媒體課件：要與整個教學過程的教學設計緊密結合起來，把課件的內容納入整個教學過程設計之中，按照其特定的用途進行整體設計，使其為課堂教學提供豐富和形象直觀的教學信息。v自主學習型多

2、媒體課件：通常用于學生的個別化學習過程中，可分為系統(tǒng)學習型、訓練復習型、教學游戲型和模擬實驗型等。v一、多媒體教學的特點v豐富性。多媒體本身是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源；v交互性。多媒體具有便捷的人機交互的特點；v靈活性。教師可以靈活設計教學方法，以圖、文、聲、像、影并茂的方式把知識傳授給學生；v開放性。通過網(wǎng)絡將促進課堂教學對外開放，拓展了課堂教學的內容和形式。v二、多媒體教學的作用v1.創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生學習的興趣v案例：在學習原電池原理后，讓學生觀看一段“請你當醫(yī)生”的Flash動畫。內容如下：一個非常年輕漂亮富有的女士為了顯示自己的優(yōu)越性，鑲了一顆金牙，不幸的

3、是她遭遇了一場車禍，又掉了一顆牙齒，于是又鑲了一顆不銹鋼的假牙，但從此之后，她經(jīng)常難以入眠，頭疼不已，看了不少的專家大夫，均找不到毛病在哪，令她好生苦惱。幸運的是她有一位從事化學行業(yè)的朋友，了解了她的經(jīng)歷后，利用化學知識幫她解決了煩惱。請問同學們，你們知道他是怎樣解決該女士的煩惱的呢？v2. 提高課堂教學效果v案例：在教“電子云的概念”這一課時，有一位教師應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個白色亮點，表示核外的一個電子出現(xiàn)的位置，然后出現(xiàn)另一個亮點表示電子出現(xiàn)的概率，接著出現(xiàn)第三、第四、第五個亮點，同時閃爍著這些亮點，當出現(xiàn)到20多個亮點后，學生基本對電子云有了初步的理解，接著再分別閃爍出幾

4、百甚至上千個亮點，使學生認識到電子云是一個概率分布，表示電子出現(xiàn)的幾率。最后說明亮點表示的只是電子出現(xiàn)的一個可能性，無數(shù)的亮點構成電子在核外運動的總體形狀，在原子核外形成像云霧一樣的結構，故形象稱為“電子云”v案例：在學習乙醇與氫鹵酸的反應時如果單憑老師解釋乙醇分子里的碳氫鍵斷裂，鹵原子取代了烴基的位置而生成了鹵代烴，同時被取代的烴基與氫離子生成了水這些過程，學生還是懵懵懂懂，因為剛接觸有機物的學習時很難建立起有機物的空間結構，更不用說具體的反應過程了。但如果以可愛的乙醇分子和氯化氫的球棍模型在不斷的運動中接觸，發(fā)生舊鍵的斷裂和新鍵的生成，這與傳統(tǒng)的講授效果就有了明顯的不同，后者更有利于知識的

5、建構，拓展學生的空間思維。v3.豐富和充實教學資源v案例：有關環(huán)境問題的教學資源，可展示酸雨、赤潮、沙塵暴、臭氧空洞、厄爾尼諾現(xiàn)象、溫室效應、光化學煙霧、二氧化硫污染等相關的視頻素材、動畫演示等。v4.有利于體現(xiàn)學生在學習中的中心地位v以學生為中心的教學模式：建構主義的教學模式v支架式學習：通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高的水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。v拋錨式學習：選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。v隨機進入式學

6、習：確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面。不同角度表現(xiàn)學習主題的多種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。v三、多媒體教學中存在的誤區(qū)v1.完全擯棄傳統(tǒng)教學模式，盲目運用多媒體技術v2.拋棄知識的科學性，以多媒體誤導真實性v3.拋棄教學主體，運用多媒體技術成為變相“滿堂灌”v4.拋棄教學重點，過度追求多媒體的運用v四、多媒體在化學教學中的應用v1.模擬化學實驗，幫助學生觀察和分析化學實驗。v（1）模擬疑難實驗v如：木炭還原氧化銅實驗、溴苯制備、氮氣與氫氣合成氨、二氧化硫的催化氧化、溫室效應、酸雨形成等。v（2）模擬有毒、貴重、危險系數(shù)高的實驗v如氫氣與氟反應、氟化氫的制備、氫氣與氧

7、氣混合爆炸等v（3）模擬現(xiàn)象模糊，需反復觀察的實驗v（4）模擬反應速度過慢或過快的實驗v（5）模擬重要的化學史實驗v（6）模擬化學實驗原理v如：模擬電解、電鍍、原電池等實驗v（7）模擬化學實驗錯誤操作的后果v如：濃硫酸的稀釋，實驗室制氯化氫的尾氣吸收等。v（8）模擬化學實驗設計v2.模擬微觀物質結構及其運動v（1）微觀物質結構的展示v（2）微觀粒子運動的模擬v3.模擬化學過程，理解抽象理論、原理v（1）模擬化學平衡過程v如：晶體溶解平衡模擬v（2）模擬化學反應歷程v如：有機反應中的取代等v（3）抽象理論、原理概念的描述v如：原電池雙電層原理等v4.幫助學生認識難以實地觀察的化學現(xiàn)象和化工過程v

8、（1）呈現(xiàn)難以再現(xiàn)的化學現(xiàn)象v（2）模擬化工生產(chǎn)過程v5.在復習課中梳理化學知識v案例：復習基本概念時，可將“物質的分類”、“反應類型所涉及的概念”等內容制作成超鏈接，逐級展開。對于易混淆的概念的辨析，也可以通過超鏈接將概念的相同點和不同點逐步展示出來。v案例：復習“元素及其化合物”中以主要元素Cl、O、Na、N、P、C、Si、Mg、Al、Fe為發(fā)射源，層層顯示。復習“有機物”時，以常見官能團，如-OH、C=C、CC、-CHO、-COOH、-CO-、-NH2等的聯(lián)系和衍變?yōu)榫€索。復習“化學計算”，以“物質的量”為中心，加強與物質質量、摩爾質量、標準狀況下的體積、溶解度、物質的量濃度、壓強、溫度、反應熱等的有機聯(lián)系。v五、多媒體教