《老人與海鷗》案例分析

1、抓住重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情老人與海鷗教學(xué)案例課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明 越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世了，海鷗們?cè)诶先?的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不 忍離開(kāi)自己的親人。本課的教學(xué)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神 態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣 摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。特別是海鷗為老人送別這一場(chǎng) 景催人淚下1、自由朗讀課文的第二部分，感受海鷗對(duì)老人的一片深情。畫(huà)岀最讓你感動(dòng)的 語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么？并練習(xí)有感情地朗

2、讀。2、檢查自學(xué)情況。（采取個(gè)人、小組、分角色、師生讀，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）3、學(xué)生匯報(bào)交流1：師：老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人。海鷗把老人當(dāng)作親人了。文中哪一句話直接 點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？生：回答后出示句子：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中， 像來(lái)瞻仰遺容的親屈?！睅?你感受到了什么？生：“瞻仰”寫(xiě)岀了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。生：從“急速” 一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、心情。師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？交流2：“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，競(jìng)在老人遺像前后站成了它們肅立不動(dòng)，像 是為老人守靈的口翼天使?！鄙簭摹凹娂姟?一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎誰(shuí)

3、在無(wú)聲地指揮。生'站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)人的尊敬、愛(ài)戴, 對(duì)老人的一片深情。（課件出示句子，播放音樂(lè)，學(xué)生陰讀）交流3：“意想不到的事情發(fā)生了一一一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋， 連聲?shū)Q叫，連聲嗚叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是生了什么大事?！鄙汉ｚt突然飛過(guò)來(lái)，以為老人來(lái)給它們喂食，于是就沒(méi)有等老人教她們就飛 了過(guò)去。師：海鷗在叫什么？生：是在問(wèn)老人為什么這么長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有來(lái)給我們喂食？生：也許是對(duì)老人說(shuō)：“我們好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有見(jiàn)到你了，真是太想你了。交流4：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大 聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那

4、樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身 mr ”o °師：這里連用了兩次“撲”，為什么不用“飛”呢？生：海鷗們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我拿走遺像，希望能再 多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出 海鷗們那種傷痛，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生陰讀）師：這里再次寫(xiě)了海鷗的嗚叫，海鷗們似乎在說(shuō)什么呀？生：你走了，以后還會(huì)有誰(shuí)來(lái)給我們喂食呢？生：十多年來(lái)，您風(fēng)雨無(wú)阻，每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給我 們送餐，跟我們相伴，您就是我們的親人，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您的。生：我是“獨(dú)角”啊，幾年前，一位淘氣的小孩用彈弓射傷了我的腳，是您

5、救了 我，給我喂食，如果沒(méi)有您，我也許早就不在這個(gè)人世了，您是我的救命恩人。 今天你走了，相信在您的世界里一定是一片飛翔的歐群。師：（播放音樂(lè)）這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗啊!這么的海鷗 來(lái)送別老人，這場(chǎng)而是多么悲壯啊!一起讀讀這句話，讀處美麗的海鷗對(duì)老人的 一片深情。（學(xué)生朗讀）師：同學(xué)們，從海鷗對(duì)老人的情意中，你體會(huì)到了什么？生：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物將會(huì)回報(bào)給人類以愛(ài)。生：動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)他們所付出的任何一份感 情，都能得到它們的加倍回報(bào)。生：人與動(dòng)物和諧相處，才能創(chuàng)造美好的世界。教學(xué)反思：閱讀教學(xué)要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，耍求學(xué)習(xí)主體去仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言形

6、式所反 映的鮮活的人物形象、生動(dòng)的生活景象等，去感受語(yǔ)言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟 情感，與文本、作者實(shí)現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞，使閱讀真止成為學(xué)生快樂(lè)的 精神家園。本片斷中，我主要合理地運(yùn)用課件中的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情、悟 情、激情的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自讀自悟中，理解海鷗對(duì)老人的思想感情，使學(xué) 生在讀中感受、讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如課文中出現(xiàn)了兩次鳴叫，？我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)想彖的訓(xùn)練 點(diǎn)：“海鷗在訴說(shuō)什么？ ”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生 如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。其次，用音樂(lè)