應(yīng)用技術(shù)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)?？婆c本科教學(xué)方法對比研究

1、    應(yīng)用技術(shù)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)專科與本科教學(xué)方法對比研究    高麟腋摘要：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為特色的院校，由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)?？婆c本科培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面也存在一定差異，故其培養(yǎng)方式和教學(xué)方法也有所區(qū)別。本文旨在對本科教學(xué)與專科教學(xué)采用的不同教學(xué)方法做一定的總結(jié)，以期對相關(guān)研究學(xué)者起一定的拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué);環(huán)境設(shè)計專業(yè);教學(xué)方法：tu238-4;g642 ：a ：1005-5312（2018）15-0193-02一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科與?？撇町愋苑治觯ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)的差異性分析應(yīng)用技術(shù)

2、大學(xué)本科與專科都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但二者又有一定的區(qū)別。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科大多實(shí)行“3.5+0.5”培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)工程技術(shù)型人才為目標(biāo)。要求學(xué)生具有一定的知識面和堅實(shí)的應(yīng)用理論基礎(chǔ)，具有職業(yè)與學(xué)術(shù)融合的綜合素質(zhì)，能面向地方行業(yè)、企業(yè)一線提供技術(shù)指導(dǎo)。?？浦饕浴?+1”和“2.5+0.5”兩種培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)以職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識面和理論知識的系統(tǒng)性要求相對較低，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)操作能力，（二）學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)情的差異性分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科和?？茖W(xué)生都具有思維活躍，充滿朝氣的特點(diǎn)，但二者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也有一定的差異。本科學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在本科分?jǐn)?shù)線以

3、上，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，具有一定的自我約束能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自我有一定的期望和要求，能夠較好主動學(xué)習(xí)。而專科學(xué)生大都高考分?jǐn)?shù)只上?？品?jǐn)?shù)線，且大部分同學(xué)無美術(shù)基礎(chǔ)或相對薄弱，大部分同學(xué)并未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自我的未來感覺較迷茫，對學(xué)習(xí)也缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。（三）教學(xué)內(nèi)容差異性分析應(yīng)用技術(shù)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科和?？贫际桥囵B(yǎng)設(shè)計相關(guān)人才，但二者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏重點(diǎn)也是不同的。本科著重對基本知識點(diǎn)掌握并深入了解，且學(xué)會融會貫通，形成知識體系，理論架構(gòu)，并要求理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證并完善理論。通過4年的學(xué)習(xí)要具有較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)新能力和設(shè)計表現(xiàn)能力，能夠較好的適應(yīng)工作崗位。

4、而?？浦卣莆栈局R點(diǎn)，主要是對設(shè)計相關(guān)軟件操作技能的學(xué)習(xí)和熟練掌握。二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科與?？平虒W(xué)方法對比分析教學(xué)方法是“教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)所運(yùn)用的教學(xué)手段與方式的總稱，它包含教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。教學(xué)方法以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)情為導(dǎo)向，不同的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。（一）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)方法研究根據(jù)本科學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中采用的方法主要圍繞教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)新能力以及參與實(shí)際項目的綜合能力。1.啟發(fā)式教學(xué)法。本科生具有較好的思考能力和主動學(xué)習(xí)的能力，教師如何在教學(xué)過程中激

5、發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得比較重要。比如，教師可通過一些與課程內(nèi)容和設(shè)計任務(wù)相關(guān)和相似的案例、視頻、名言名句、新聞等資料，啟發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行思考并轉(zhuǎn)化為設(shè)計靈感。學(xué)生可以通過舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作并完成設(shè)計表現(xiàn)。2.探究式教學(xué)法。本科學(xué)生對知識有一定的自主研究能力，教師如何引導(dǎo)并發(fā)揮其特點(diǎn)，值得我們深入思考。比如，教師可以利用微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段，將“以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為注重“以學(xué)為主”的教學(xué)方式。將知識點(diǎn)分割成弱小知識點(diǎn)的短視頻等，方便學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，對于已掌握的知識可以略過，對于感興趣的知識可以反復(fù)研究，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和自

6、主研究探討的學(xué)習(xí)能力。3.討論式教學(xué)法。本科學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，對積極參與課堂討論，有利于加深他們對知識點(diǎn)的認(rèn)識。比如，學(xué)生往往對設(shè)計界設(shè)計大師的一些設(shè)計觀點(diǎn)或設(shè)計界的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)比較感興趣，教師可挑選一些與課堂內(nèi)容相關(guān)且學(xué)生感興趣的設(shè)計熱點(diǎn)在課堂進(jìn)行分組討論并作出總結(jié)。時常組織一些課堂演講、辯論賽等討論形式，并結(jié)合教師點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的深刻理解，打開學(xué)生的思路和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和焦點(diǎn)的習(xí)慣，學(xué)會從生活中去尋找設(shè)計靈感，從而提升學(xué)生對方案的構(gòu)思能力和創(chuàng)新能力。4.體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法是指通過將實(shí)際項目作為課程設(shè)計項目，在課程學(xué)習(xí)中，通過教師指導(dǎo)學(xué)生分組完成一個真實(shí)、完整的設(shè)計項目。由于學(xué)

7、生對實(shí)際項目充滿好奇，通過這樣的教學(xué)手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可以將專業(yè)知識與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的設(shè)計潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項目的設(shè)計能力和團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際工作崗位的設(shè)計人才，有利于學(xué)生就業(yè)后更好更快的投入到工作中。（二）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)?？平虒W(xué)方法研究針對?？茖W(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，在環(huán)境設(shè)計的教學(xué)中，更多的是圍繞如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對課堂的參與性，有效的將教學(xué)內(nèi)容掌握并熟練操作。因此，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。1.案例教學(xué)法。?？茖W(xué)生對于深奧死板的內(nèi)容比較反感，能用直觀的方式

8、將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際案例結(jié)合，會更吸引他們的注意力，便于他們理解和認(rèn)識。通過分析實(shí)際案例，將課堂知識點(diǎn)和設(shè)計技巧通過案例的形式展示，形象直觀，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。2.研討教學(xué)法。?？茖W(xué)生性格活潑，思維活躍，通過討論的形式學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)。比如，在設(shè)計課程中某個知識點(diǎn)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一件趣事，引發(fā)討論，最后總結(jié)并運(yùn)用到設(shè)計中，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。將知識生活化，易于他們理解和接受，同時也能激發(fā)他們的參與度。3.教師命題法。?？茖W(xué)生大都缺乏較好的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過將知識點(diǎn)與設(shè)計命題結(jié)合，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉乜疾斓仁侄螌υO(shè)計命題進(jìn)行分析、搜集資料并完成作品匯報。這種方法可以在老

9、師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.學(xué)生自命題法。?？茖W(xué)生對于自己不感興趣的課題比較懶散，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方向和課程內(nèi)容相結(jié)合，自定設(shè)計命題的方向，進(jìn)行資料收集研究并完成設(shè)計作品。給予他們一定的選擇空間，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。這種方法主要強(qiáng)淵學(xué)生遵循興趣所決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自己負(fù)責(zé)并設(shè)計的單元活動中學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)知識和解決問題的能力。（三）應(yīng)用技術(shù)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科與?？平虒W(xué)方法的差異性比較教學(xué)活動被認(rèn)為“是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作獨(dú)立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能，陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動”。在整個教學(xué)活動中，教學(xué)方法作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相一致。一個能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，才是最適合的教學(xué)方法。應(yīng)用技術(shù)院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科和?？圃诮虒W(xué)方法上有較多的相似之處，但也有很大的不同。本科更注重如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合性人才，因此多采用能激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能和啟發(fā)他們設(shè)計靈感的教學(xué)方法，更多偏向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂指導(dǎo)相結(jié)合。專科更注重如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)技術(shù)性人才，因此多采用一些靈活有趣的學(xué)習(xí)方法和教