微課在大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課在大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用    唐潔明摘 要 “微課”作為新興事物，以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為越來越重要的輔助教學(xué)資源。文章基于微課在大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)的實(shí)踐，論述了這種教學(xué)模式在大學(xué)商務(wù)英語口語實(shí)踐教學(xué)中的促進(jìn)作用，總結(jié)了將微課應(yīng)用于大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)的有效方法，旨在優(yōu)化英語口語教與學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生口語技能，供參考。關(guān)鍵詞 大學(xué)商務(wù)英語口語 微課 實(shí)踐教學(xué) 作用與應(yīng)用：g642 ：a0前言商務(wù)英語口語課程要求學(xué)生能夠在一系列商務(wù)任務(wù)情境下，能夠正確、流暢地用英語口語表達(dá)，從而完成商務(wù)任務(wù)，是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程。但大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)

2、一直以來也都是英語教育上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的口語教學(xué)往往采用“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教學(xué)資源僅僅局限于教材，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，教學(xué)組織形式單一，難以培養(yǎng)學(xué)生真正的口語表達(dá)能力。隨著新興教學(xué)技術(shù)的不斷運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境被越來越多地運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中來，以網(wǎng)絡(luò)及其多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的微課對學(xué)校教育產(chǎn)生了很大的影響。文章圍繞微課在大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)中的作用及應(yīng)用展開探討，旨在提高大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)的效果。1分析“微課”應(yīng)用于口語教學(xué)中所帶來的作用我國在教育方面所進(jìn)行的改革不斷深入，重視在教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)工作。微課的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，微課在教學(xué)中的主要的特點(diǎn)是：內(nèi)容精煉、教學(xué)時

3、間短以及針對性強(qiáng)。因此，教師口語教學(xué)都十分喜歡引入微課的模式，極大提升了口語課堂的效率。下文主要分析微課應(yīng)用于口語教學(xué)而帶來的具體作用：1.1豐富口語教學(xué)形式，增加口語教學(xué)趣味性本文中的筆者從事了多年高職高專的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)，對口語教學(xué)中的缺點(diǎn)做出如下總結(jié)：口語教學(xué)內(nèi)容空洞、形式單一以及活動缺乏創(chuàng)新性。教師在口語教學(xué)中，基本采用的是帶學(xué)生完成英語口語對話或者是英語文章的朗讀，然后教師設(shè)計(jì)商務(wù)場景，讓學(xué)生根據(jù)英語課文內(nèi)容而自主地編出對話，然后表演出來。在這種口語教學(xué)模式中，嚴(yán)重地脫離實(shí)際的商務(wù)環(huán)境，而學(xué)生口語學(xué)習(xí)變成了盲目的模仿，此外，學(xué)生所編的對話內(nèi)容并沒有更多創(chuàng)新性，而呈現(xiàn)形式也是千篇一律

4、。教師把“微課”的教學(xué)模式引入口語教學(xué)中，充分地把握了學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的需求，能夠有效地在口語訓(xùn)練中，將其中的材料、文字元素等內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使它們成為視聽元素，同時增加學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)元素，體現(xiàn)出具有個性化口語訓(xùn)練內(nèi)容，從而提升了學(xué)生在口語中的動力。如學(xué)生在口語練習(xí)中，可以按照微波爐所做的促銷廣告而設(shè)計(jì)角色扮演：其中一名學(xué)生扮演客服人員，而另一名學(xué)生則扮演顧客，此時的具體場景是，顧客向商家詢問促銷信息。一般英語口語練習(xí)中對信息點(diǎn)提問，如下文所示：（1）how much ？（2）how long it lasts？但在“微課”的模式中，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮對話設(shè)計(jì)，可以把此時活動置于真實(shí)商店環(huán)境中，然

5、后將微波爐的具體情況通過幾個關(guān)鍵詞體現(xiàn)出來，例如length、width以及height，同時還可以根據(jù)顧客需求而要求客服人員作出解釋，這不僅符合了真實(shí)狀況下的購買情景，而且學(xué)生的英語對話也具有生活化，從視聽感官角度吸收與鞏固口語知識。1.2利于學(xué)生掌握商務(wù)知識，培養(yǎng)商務(wù)禮儀與意識，提升交際能力在口語教學(xué)中引入微課的模式，可以為學(xué)生在口語練習(xí)中提供真實(shí)商務(wù)環(huán)境。例如教師可以根據(jù)上商務(wù)英語內(nèi)容，而提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，而學(xué)生觀看教學(xué)視頻，能夠從視角角度有效地掌握商務(wù)溝通和交流中的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師還可以針對某一特定的英語語言點(diǎn)拓展教學(xué)內(nèi)容，對商務(wù)知識以及文化做好拓展工作，進(jìn)而提升學(xué)生的商務(wù)溝通與交

6、際能力。如上文中提到關(guān)于微波爐的廣告，其中就一句discount的信息：20% during the springfestival，由此，我們可以拓展20%知識點(diǎn)的講解。在我國的商品購買中，打幾折表達(dá)方式就是根據(jù)數(shù)字標(biāo)記即可，而在西方國家則不同，20%則表示的是打八折，同時，還可以把顧客與客服談話引入教學(xué)中，如推銷技巧、接待禮儀和電話禮儀等，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交談中的技能。1.3解決雙師匱乏的問題在商務(wù)英語中，口語教學(xué)十分重視實(shí)際訓(xùn)練，而專業(yè)化教師指導(dǎo)是獲得有效訓(xùn)練效果的關(guān)鍵。當(dāng)前，有的教師是偏重于研究工作，沒有實(shí)際地參與教學(xué)，也有的教師是掛職鍛煉，實(shí)踐積累較為缺乏。而微課這一模式運(yùn)

7、用在口語教學(xué)中可以較好地實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短的目的，通過口語知識整合的方式，能夠有效提升口語訓(xùn)練的效果。此時可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式廣泛地收集口語訓(xùn)練內(nèi)容，或者是最新的商務(wù)信息，此外還可以通過企業(yè)合作或者是邀請業(yè)內(nèi)人士指導(dǎo)等方式，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識提供真實(shí)的環(huán)境，帶給學(xué)生最真實(shí)的感受。1.4提升學(xué)生口語的學(xué)習(xí)能力信息化普及為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了幫助，例如微課以及慕課逐漸地進(jìn)入課堂，有效突破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間與地點(diǎn)的限制，從而學(xué)生提升口語學(xué)習(xí)的能力帶來有效的幫助。因此，教師在口語教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“微課”模式支持下，學(xué)生能夠有效地利用碎片化的時間接受口語知識，這主要得益于微課“短小精悍”學(xué)

8、習(xí)視頻的幫助，一方面能夠有效地提升學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面則可以激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)生在課前可以先掌握口語對話中的含義，然后結(jié)合實(shí)際情況而設(shè)計(jì)課題表演內(nèi)容，使得學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中能夠有效掌握口語知識。2分析“微課”的模式應(yīng)用在英語口語策略2.1教師精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容在大學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，口語教學(xué)引入微課這一模式提升學(xué)生的口語水平，還需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如選題、教學(xué)過程等。首先，教師根據(jù)微課呈現(xiàn)知識的特點(diǎn)而把核心知識點(diǎn)選入教學(xué)中，如其中的情景對話，教師可以把這些內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)為學(xué)生，然后結(jié)合口語練習(xí)內(nèi)容而把其中的技巧講解傳授給學(xué)生；其次，學(xué)生在模仿情景對話中

9、，教師還需要把商務(wù)知識與文化內(nèi)容傳授給學(xué)生；最后教師可以在微課中更好地參與商務(wù)交流體驗(yàn)，例如結(jié)合學(xué)生的模仿表演而提出學(xué)生在今后需要注意的事項(xiàng)；下文結(jié)合具體的例子進(jìn)行分析： 教師在微課中的教學(xué)思想主要根據(jù)提出問題、解決問題的方式開展，并在其中把口語知識傳授給學(xué)生，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練。這種思路盡管較為傳統(tǒng)，但在口語教學(xué)中能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力帶來幫助。 微課在選題中所具有的特點(diǎn)就是“微”，教師需要根據(jù)這一要求而在口語教學(xué)內(nèi)容方面做好選擇。因?yàn)榭谡Z訓(xùn)練的過程較為枯燥，而教師單純地講解也難以提升學(xué)生掌握商務(wù)口語交際的能力，所以教師需要在微課的選題中做好充足準(zhǔn)備，盡量使得口語訓(xùn)練能夠增強(qiáng)趣味性，進(jìn)

10、而提升學(xué)生掌握商務(wù)口語的能力。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，把“微”內(nèi)容通過師生以及生生互動的模式展示出來，例如通過問答的方式、演講的方式以及表演形式。而在學(xué)生口語練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師則可以組織一部分學(xué)生進(jìn)行角色表演，而另一部分學(xué)生則作為評委，教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評而進(jìn)行補(bǔ)充，從而把商務(wù)交流中的口語缺點(diǎn)做出指正。最后，在第二次的教學(xué)中，筆者把口語練習(xí)的任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這既能夠在口語訓(xùn)練中體現(xiàn)出面對所有學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對口語知識的掌握。2.2教師制作微課在微課教學(xué)中，教師從微課素材準(zhǔn)備入手，例如視頻、音頻格式、課件與圖片等，這些教學(xué)素材都需要具有實(shí)效性，同時還有保障生動、有趣，從而提供給學(xué)生進(jìn)行商務(wù)

11、口語訓(xùn)練的真實(shí)情景，因此，教師可以從實(shí)際的商店、會議室以及辦公室等場景中真實(shí)取材，然后在制作的過程中通過文字講解的方式把這些素材聯(lián)系起來，這里需要注意的是教師不能刻意地去掉周圍噪音，只需要保證這些噪音不會影響聽力語言聽力即可。通過這樣的方式學(xué)生能夠切實(shí)地感受真實(shí)的情景。此外，教師在制作的過程中，可以借助于一些軟件進(jìn)行處理，圖after effect可以用于摳像。當(dāng)所有的素材準(zhǔn)備完成后，教師可以進(jìn)入微課資料的合成，一些常用處軟件，如喀秋莎等，可以更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師為了學(xué)生能夠更流暢與快捷的下載學(xué)習(xí)視頻，把視頻設(shè)置為4：3的比例，尺寸是320？40或者是640？80，保證了微課容量“輕小”，便于學(xué)生的移動學(xué)習(xí)。3結(jié)語通過上述論述可知，微課在商務(wù)英語的口語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣和主動性，提高了口語教學(xué)的效果。因此，在口語教學(xué)中，我們積極地推廣這種模式，從而提升學(xué)生的英語口語能力。同時，教師在口語教學(xué)中，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合當(dāng)前口語中的有益經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)與完善英語口語教學(xué)模式，更好地尋求適用性方法，為英