小學(xué)科學(xué)二年級(jí)《白天與黑夜》說課設(shè)計(jì)

1、白天與黑夜說課稿教材分析：本單元主要探究晝夜與四季變化對(duì)人的活動(dòng)、對(duì)動(dòng)植物的生長和 活動(dòng)的影響。設(shè)計(jì)思路先研究晝夜變化的影響，后研究四季變化的影響；先研究 人，后研究動(dòng)植物。白天與黑夜是晝夜和四季單元的第一課。主要涉及地球 自轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)給地球帶來晝夜現(xiàn)象的內(nèi)容，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝 枚交替現(xiàn)象是新知識(shí)，所以要他們解釋清楚有一定的困難。因而教材強(qiáng)調(diào)突出了 從學(xué)生知道的現(xiàn)彖入手，通過多次觀察，發(fā)現(xiàn)人在一天里不同時(shí)間的活動(dòng)不同， 從而意識(shí)到這些活動(dòng)與晝夜變化冇關(guān)，并產(chǎn)生探究晝夜變化的需求。為此，這節(jié) 課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次。第一層次：通過比較口天和夜晚兩幅圖片，來 引發(fā)學(xué)生對(duì)白天和

2、黑夜問題的關(guān)注。第二層次：引導(dǎo)學(xué)生按活動(dòng)發(fā)生時(shí)間的先后 看圖填順序，來感受人在不同時(shí)間的活動(dòng)情況。第三層次：組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí) 驗(yàn)來探究晝夜的成因。第四層次：向?qū)W生介紹哥口尼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人類探索晝夜 成因的科學(xué)史教育。教學(xué)目標(biāo)確立的出發(fā)點(diǎn)：1、過程與方法方面的思考能有利于學(xué)生從“白天黑僅有什么不同”、“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象”等角度 對(duì)晝夜交替現(xiàn)象提出問題；應(yīng)用已冇知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)晝夜現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；用模擬實(shí)驗(yàn)方法探究晝夜成因的問題。了解搜集資料的方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。2、知識(shí)與技能方面的思考讓學(xué)生知道晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)形成的；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)晝夜變化規(guī)律，并結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)解釋這一現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與

3、價(jià)值觀方面的思考激發(fā)學(xué)生大膽想像，引導(dǎo)學(xué)生愿意與同伴合作交流；有利于學(xué)生體會(huì)到晝夜變化與人類活動(dòng)有密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究天文學(xué) 的興趣。設(shè)計(jì)理念：一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二期課改比較強(qiáng)調(diào)用教材教，這就遇到一個(gè)如何使用教材的問題，在試教中 我發(fā)現(xiàn)，如果按教材提供的索材實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在我們這里冇一些困難，解決的 辦法只能是我要跟著學(xué)生走，讓學(xué)生在自己的生活實(shí)際屮增加感受。所以，課的 開始我增加了“你知道我們生活的球叫什么名字嗎？你知道地球上面有哪些自然 變化嗎？ ”兩個(gè)問題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生朝著“自然變化”這個(gè)角度思考問題。 根據(jù)書木和作業(yè)木上提供的圖片不適合教學(xué)實(shí)際的情況（試

4、教中學(xué)生講的結(jié)杲很 不統(tǒng)一），我在比較白天與黑夜兩幅照片的基礎(chǔ)上，選擇了五幅學(xué)生比較分得清 吋間的照片，先讓他們自己看圖并編出先后順序，如果學(xué)生將睡覺排在第一的話 也不要緊，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一幅照片的時(shí)間進(jìn)行討論并進(jìn)行修正。在這個(gè)基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生介紹自己一天活動(dòng)安排，這樣可以加深感受白天黑夜的變化影響我 們的日常生活，既可以教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生較直觀的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的參與度。實(shí)驗(yàn)探究是自然學(xué)科比較常用的方法，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課 我安排了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離觀察、體驗(yàn)口天黑夜的變化是有地球自轉(zhuǎn) 造成的，經(jīng)過模擬實(shí)驗(yàn)，可以盡可能多

5、的讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到晝夜成因的些 許原因，以此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力以及空間想象能力。最后得出白天 黑夜的變化是冇規(guī)律的。三、注重滲透科學(xué)史教育，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度并了解搜集資料的方法。一個(gè)人在成長的過程中，榜樣的力量往往的無窮的，在學(xué)生初步懂得地球上 白天與黑夜的變化是由于地球自轉(zhuǎn)造成的基礎(chǔ)上，穿插哥白尼的介紹及其資料時(shí) 怎么獲得的，可能更加有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛及學(xué)習(xí)方法的重要。鑒于以上的思考，這節(jié)課的教學(xué)過程我安排了四個(gè)層次。第一層次設(shè)想借助媒體讓學(xué)生欣賞白天、黑役兩幅情景圖片，通過觀察與比 較，找并同之處，說說白天黑夜有什么不同，來引發(fā)學(xué)生思考并提出問題，在討 論交流過程屮確定

6、本課研究內(nèi)容。第二層次設(shè)想通過媒體顯示起床、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、睡覺五副圖片，并 按活動(dòng)發(fā)生先后填順序，用這種貼近實(shí)際的方法來讓學(xué)生了解自己一天最明顯的 活動(dòng)，并依此來來引發(fā)學(xué)生思考對(duì)白天和黑夜問題的關(guān)注。使學(xué)生初步建立“晝 夜變化影響著我們的日常?；睢边@一個(gè)概念，同時(shí)借此教育學(xué)牛要珍惜時(shí)間。第三層次是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我設(shè)想通過“地球上的白天和黑夜是 怎么形成的？ ”問題引發(fā)學(xué)生對(duì)晝夜成因的思考，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已冇知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 對(duì)晝夜現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想，然后組織模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)到晝役 形成的真正原因知道口天與黑夜進(jìn)行著有規(guī)律的交替變化。第四層次在學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜成因的基礎(chǔ)上，相機(jī)

7、介紹先人對(duì)晝夜形成原因的探 索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)探索宇宙的艱難歷程，體會(huì)到人與口然的關(guān)系。尼古拉哥白尼尼古拉哥白尼1473年出生于波蘭。40歲時(shí),哥白尼提出了日心說,并經(jīng)過長年的觀察和計(jì) 算完成他的偉大著作天體運(yùn)行論。1533年，60歲的哥白尼在羅馬做了一系列的講演， 但直到他臨近古稀之年才終于決定將它出版。1543年5月24 fi去世的那一天才收到出版商 寄來的一部他寫的書。哥白尼的“口心說”沉重地打擊了教會(huì)的宇宙觀，這是唯物主義和唯心 主義斗爭的偉大勝利。哥白尼是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的一位巨人。他用畢生的梢力去研究天文 學(xué)，為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。哥白尼遺骨于2010年5刀22 li在波蘭列

8、龍堡大教堂重新下 葬。哥口尼的歷史地位哥白尼的“r心說”沉重地打擊了教會(huì)的宇宙觀，這是唯物主義和唯心主 義斗爭的偉大勝利。因此使天文學(xué)從宗教神學(xué)的束縛下解放出來，自然科 學(xué)從此獲得了新生，這在近代科學(xué)的發(fā)展上具有劃時(shí)代的意義。哥白尼是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的一位巨人。他用畢生的精力去研究天文 學(xué)，為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。出于時(shí)代的局限，哥白尼只是把宇宙的中 心從地球移到了太陽，并沒有放棄宇宙中心論和宇宙冇限論。在德國的開 普勒總結(jié)出行星運(yùn)動(dòng)三定律、英國的牛頓發(fā)現(xiàn)萬冇引力定律以后，哥白尼 的太陽中心說才更加的穩(wěn)固。從后來的研究結(jié)果證明，宇宙空間是無限的, 它沒有邊界，沒有形狀，因而也就沒冇中心。恩格斯在然辯證法中對(duì)哥白尼的