小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿范文走天下說課稿

1、走遍天下書為侶說課稿各位老師早上好，我說課的課題是走遍天下書為侶。我將從教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué) 法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等八大方面進(jìn)行匯報(bào)。一、說教材走遍天下書為侶是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的i篇精讀課文。本組課 文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學(xué) 習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。二、說學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。三、

2、說教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感 情，并有自己的見解?！边x編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天書為侶的原因 和方法，感悟作者對(duì)書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會(huì) 假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；趯?duì)教材的理解，我 將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 認(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等九個(gè)生字； 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段； 把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀

3、書方法。四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)憑著對(duì)教材的理解以及對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感； 繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)則是：體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)；感受作者對(duì)閱讀的熱愛，體會(huì)文章的表達(dá)手法。五、說教法學(xué)法說先說教法：1. 信息收集法 新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多 途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能 力。2. 讀書指導(dǎo)法通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作

4、者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。再來看學(xué)法：1. 聯(lián)系生活法 “語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué) 屮，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在走遍天下書為侶一文的教學(xué)屮，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書，認(rèn)識(shí)到只有將讀書與思考相結(jié) 合，才會(huì)有所收益。2. 合作探究法新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課屮應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。六、教學(xué)時(shí)間

5、這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。七、教學(xué)過程我主要安排了五步教學(xué)過程：（一）回顧導(dǎo)入，感知情感（二）體悟表達(dá)方式，品味情感（三）朗讀全文， 回歸整體四）擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃（五）作業(yè)布置（一）回顧導(dǎo)入，感知情感1. 我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語：一本好書，蘊(yùn)含看豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡 閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書的故事，到艾肯先生對(duì)讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲収營(yíng)養(yǎng)。通過 上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。k我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語 的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過的知識(shí)入手，把學(xué)生自然而然

6、地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)屮。32. 我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？” k這樣的設(shè)計(jì)有 兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”， 即情感。3（二）體悟表達(dá)方式，品味情感1. 首先，我會(huì)提出這樣一個(gè)問題，“課文中哪些語句表達(dá)了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達(dá)的？ ”學(xué)生 將會(huì)在這個(gè)問題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語句上劃上 記號(hào)，在語句旁作好批注。k這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3然后，我會(huì)讓學(xué)生分析 作者用“假設(shè)”表達(dá)情感的手法。指名

7、讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)的句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：第1自然段中 可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對(duì)書的忠愛之情。2. 在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語段：【你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的 家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！?讓學(xué) 生品讀語句，體會(huì)作者把書比作伴侶的忠誠(chéng)，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對(duì)故地的依 戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會(huì)比喻的精妙。3. 在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運(yùn)用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問”的修辭手法。首 先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀

8、語段：【你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊?切就棄家而去了吧？】讓學(xué)生說岀該語句的言外之意，認(rèn)為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一 層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。（三）朗讀全文，回歸整體我會(huì)用激昂的語調(diào)對(duì)學(xué)生說，“讓我們帶著對(duì)書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀屮的思維碰 撞，以及對(duì)作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。（四）擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃這一階段的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌神奇的書，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)中描繪 的書的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說出自己的讀書計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是 在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1. 有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講