網(wǎng)絡環(huán)境下的語文學科課程整合研究實驗方案

1、網(wǎng)絡環(huán)境下的語文學科課程整合研究實驗方案一、問題的提出與語文課程特點的分析1、2003年秋季開學，從初中一年級開始使用新教材，執(zhí)行新課程標 準，這是對傳統(tǒng)課程的重大改革，是解決基礎(chǔ)教育存在的主耍弊端，實施 素質(zhì)教育的需耍，是黨和國家“科教興國”重要戰(zhàn)略部署。新課程標準體 現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與 實施密切的聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗，加強課程與社會科技發(fā)展的聯(lián)系，為 學生的發(fā)展提供了必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀。 以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生收集、處理信息的能力?？?主獲取知識的能力，分析問題解決問題的能力，交流與合作的能力。網(wǎng)

2、絡 環(huán)境下的課程整合，能為學生創(chuàng)設主動參與、樂于探究、勤于動手的學習 方式，改變繁、難、偏、i口的狀態(tài)，保證自主性探索性的學習落到實處。2、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有創(chuàng)新 的民族是難以自立于世界民族之林的。中國教育改革與發(fā)展綱要指hh “基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂?！俺?中教育必須為提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)服務，為培養(yǎng)高層次的人才打下廣泛深 厚的基礎(chǔ)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教與學的過程，優(yōu)化教學資源。培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新思維能力，是時代賦予教育工作者的神圣使命?！?、語文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分，工具性 與人文性的統(tǒng)一是語文課

3、程的基本特點。全面提高學生的語文素養(yǎng)，；正確 把握語文教育的特點；積極侶導自主、合作、探究的學習方式；努力建設 開放而有活力的語文課程。語文是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，學習語文，即是 對社會、自然和人生認識的不斷深化過程，同時也是認識發(fā)展和完善自我 的過程。語文教育必須適應社會發(fā)展的需要。語文教學的本質(zhì)是形象教學，運用多媒體計算機圖文并茂的優(yōu)勢，和 網(wǎng)絡學習環(huán)境開發(fā)學生思維潛能，調(diào)動學生學習的主動性、積極性引起思 維、想象、聯(lián)想。探索有效地促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)學習方 式的轉(zhuǎn)變，是急待解決的問題。遵照“十五”國家教育科研指南的引領(lǐng)， 我校承擔了教育部基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學與教的理論與實踐

4、研究 課題實驗。立項子課題“網(wǎng)絡環(huán)境下的語文學科課程整合”。二、實驗目標在素質(zhì)教育理論指導下，運用“主體一主導”教學設計方法，在網(wǎng)絡 環(huán)境下，以多媒體計算機為認知工具、情感激勵丁具和交互t具，創(chuàng)設自 主探究、多重交互、合作學習、資源共享理想的學習環(huán)境；調(diào)動學生學習 的主動性、積極性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)髙效學習。1、突出學生的主體地位，發(fā)展思維的靈活性。在網(wǎng)絡環(huán)境下營創(chuàng)學生積極參與主動探究實現(xiàn)學習主體地位的課堂學 習氛圍，充分發(fā)揮其主動性、積極性和首創(chuàng)精神，讓課堂煥發(fā)生命色彩， 創(chuàng)設學生善于從多方面、多角度思考問題的情景，發(fā)展思維的靈活性。2、追求開放式的課堂學習環(huán)境，發(fā)展思維的深刻性、獨創(chuàng)性，改

5、變把 學習建立在學生客體性、受動性和依賴性的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡環(huán)境營造開放式的學習空間，學生在課堂中學習的心態(tài)是開放的, 不受壓抑；學習內(nèi)容不拘泥教材，也不局限教師知識視野；教師重視對學 生進行開放式思維的訓練，引導學生善于思考問題，抓住事物規(guī)律，發(fā)展 思維的深刻性；在網(wǎng)絡環(huán)境的支持下善于將頭腦中的信息做前所未有的整 合，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。3、師生關(guān)系民主化，發(fā)展學生思維敏捷性建立和諧信任的師生關(guān)系，教師充分保護學生的£1尊心、民主意識、 平等的觀念。讓學生在課堂屮感到£1己時刻受到尊重、鼓勵、自己探索受 到重視。在愉悅口信的學習環(huán)境中，能合情合理的快速思考問題，迅速地 對面臨

6、的學習問題作出判斷反應，得出結(jié)論，發(fā)展思維的敏捷性。三. 實驗設計1、實驗對象對實驗班和對比班進行調(diào)整，保證兩類班學生知識水平、智力水平和 非智力水平相對平衡。實驗班教師按本實驗班要求教學，對比班按常規(guī)教 學。實驗班：2005年初二（3）班，對比班：2005年初二（4）班.2、實驗周期為二年，主要分三個階段（1）準備階段（2005、012005、07）確定實驗子課題，組成實驗研究小組，對實驗教師進行培訓，探索實 驗方法和步驟，制訂實驗實施方案，確定對比班、實驗班。（2）實驗階段（2005、092006、07）第一階段（2005、092005、02）實驗教師根據(jù)實驗方案，實施實驗前測試，確定實驗

7、班和對比班：整 合自變量的操作只在實驗班進行，實驗教師運用探索網(wǎng)絡環(huán)境卜課程整 合的教學模式的教學策略；推出公開課，進行研討，設計檢測方法積累 實驗資料，形成初步成果。第二階段（2006、032006、07）充實完善第一階段的成果，形成教學教學策略的結(jié)構(gòu)序列，拿出有研 究價值的課例。（3）總結(jié)階段（2006、092007、02）（1）利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設白主探究、多重交互、合作學習、資源共享的 理想學習。（2）調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的學習。3、實驗假設：初中語文課堂教學中，以多媒體計算機作為學生的認知丄具和情感激 勵工具，充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，

8、實現(xiàn)學習 方式的轉(zhuǎn)變，教師教學方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進學生健全人格的形成。4、實驗變量（1）自變量：以多媒體計算機網(wǎng)絡學習環(huán)境為認知工具和情感激勵丁 具、交互t具。"（2）山忌量：促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的學習能力。（3）干擾變量：影響自變量運做和因變量檢測效度的各種因索；實驗 班和對比班學生認知水平和學習態(tài)度存在差異；支持網(wǎng)絡環(huán)境“課程整合” 教學資源不足。為了便于對教學模式操作和檢測，對0變量和因變量做如下界定:以多媒體計算機為認知工具和情感激勵工具，以網(wǎng)絡學習環(huán)境為中心 變量，伴隨軟件開發(fā)、利用，選擇相關(guān)要素共同作用于課堂教學過程，實 現(xiàn)一個開放的、多

9、項交互式的學習環(huán)境，構(gòu)建符合學生認知規(guī)律有利于學 習主體創(chuàng)新思維發(fā)展的學習環(huán)境。創(chuàng)新思維是對已知事物和未知事物進行前所未有的思考。對初中學生 來說不要求他們的思維對社會對生產(chǎn)有意義，只要求他們所進行的思維， 對他們本人來說是前所未有的，為他們將來具有高層次的創(chuàng)新能力，奠定 思維基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，是指學生在有利于思維發(fā)展的環(huán)境下， 發(fā)展思維品質(zhì)。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效學習的途徑：利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設自主探究、多重交互、合作學習、資源共享的理想 學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的學 習。5、實驗的破件環(huán)境承擔課題后，學校領(lǐng)導把此項課題作為主要課題來抓，學校教導主任 陳洪程親自

10、承擔課題組長工作，對實驗所需人力物力給予充分保證。目前我校12個教學班，建立了液晶數(shù)碼投影儀、實物展臺、多媒體教 室，標準化的語咅室，上了 adsl寬帶網(wǎng)，教師和學生都可以在因特網(wǎng)上 瀏覽，下載信息，為我校師生創(chuàng)建了 “網(wǎng)上公民”的條件。6、實驗軟件環(huán)境：校領(lǐng)導十分重視教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的學習，通過校內(nèi)培訓和派出學 習等方式，學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論，組織教師參加微機操作技能和軟件設 計制作培訓班，系統(tǒng)的學習了： word2000、frontpage2000、 powerpoint2000等軟件。目前我校已初步形成了一支現(xiàn)代教育技術(shù)隊 伍，設計制作課件105件，市獲獎的2件。學校還有各學科備課教學

11、等電 子資源庫。四、絡環(huán)境下課程整合理論在實驗過程屮先后學習并運用以下理論支持實驗工作的進行：1、思維發(fā)展心理學理論初中學生的思維特點是從以具體形象思維為主耍形式，逐步過度以抽 彖邏輯思維為主要形式，但這種抽彖邏輯思維在很大程度上仍然是直接與 感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成份的具體形象性。本實驗以多媒體計算 機為學生的認知工具，以圖文聲像并茂的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學 生的求知欲望，幫助學生充分感知和理解面臨的學習問題，同時提供有序 的思維索材，促進學生思維能力的發(fā)展。2、創(chuàng)新教育理論創(chuàng)新教育理論要求：要成功的實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必 須遵循主體性原則、開放性原則、探索性原則、個

12、性發(fā)展的原則。多媒體 計算機以其聲、形、色、光并舉的表現(xiàn)形式，刺激學生的多種感官，使學 生眼見其形、耳聞其聲，從而使學生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn) 生強烈的探究愿望，同時，又以其化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難 為易的表現(xiàn)手法，調(diào)動一切智力因素和非智力因素，參與學習，從而啟迪 學生思維，點燃學生的創(chuàng)新之火，使學生主動地投入到創(chuàng)新性學習過程之 中。3、系統(tǒng)科學理論系統(tǒng)科學理論認為課堂是由教師、學生、媒體、教材有機的構(gòu)成的教 學控制系統(tǒng)。要充分發(fā)揮這-教學控制系統(tǒng)的整體功能，不但要求教師具 有創(chuàng)造性的治學態(tài)度，把教學工作變?yōu)閯?chuàng)造性活動，也要求學生具有美好 的心靈，使樂教、樂學有機的結(jié)合起來

13、。一方面鼓勵引導學生，利用具體 形象迅速進行聯(lián)想，從不同方向去思考問題；另一方面鼓勵學生用不同的 方法去探索問題的解答，通過對相關(guān)信息的處理，充分利用形象思維培養(yǎng) 求異思維。讓整個教學處于開放有序的控制狀態(tài)，從而提高系統(tǒng)的整體功 能。木實驗以系統(tǒng)科學論和建構(gòu)主義理論為指導，將多媒體計算機置于語 文課堂教學過程之中，并與教學中的其它要素相關(guān)聯(lián)系，進行系統(tǒng)設計和 運用，把學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)有機地融入教學各個環(huán)節(jié)。4、“雙主教學設計理論”“主導一主體”教學設計理論是以教為主與以學為主教學設計方法和 步驟的綜合。這種教學設計既發(fā)揮了教師的主導作用，又能休現(xiàn)學生的主 體地位?！爸鲗б恢黧w”教學設計，兼取兩大理論之所長，并