(完整word版)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀

1、洋思中學(xué) “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”教學(xué)模式解讀一、洋思中學(xué)簡介：泰興市洋思中學(xué)本是一所地處偏僻的村聯(lián)辦初級(jí)中學(xué)。1980年創(chuàng)辦之初， 只有施教區(qū)6個(gè)村，2排平房，5個(gè)教學(xué)班，只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師。教學(xué)設(shè)備幾乎全無，課桌全是借的。當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)，辦學(xué)條件 之差，師資力量之缺， 生源質(zhì)量之弱， 足以說明洋思中學(xué)是一所不折不扣的農(nóng)村 薄弱初中。然而就是在這樣“三流辦學(xué)條件、 三流師資隊(duì)伍、 三流生源質(zhì)量”的 情況下，洋思中學(xué)成功的創(chuàng)立了全新的教學(xué)模式， 創(chuàng)出了一流的教學(xué)業(yè)績， 把洋 思中學(xué)辦成了一所全國聞名的學(xué)校， 成為基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟。 如今的洋思 中學(xué)已今非昔比，他

2、們從偏僻的農(nóng)村走進(jìn)了城市。現(xiàn)有教學(xué)班66個(gè)，學(xué)生3000多人。學(xué)校占地120畝，擁有嶄新的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、綜合樓等建筑，現(xiàn)代齊全 的教學(xué)設(shè)施，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，辦學(xué)條件已是一流。但是，洋思中學(xué)的學(xué)生生 源質(zhì)量卻沒有與辦學(xué)條件同步提高； 因?yàn)檠笏贾袑W(xué)辦學(xué)體制是公辦民助， 學(xué)區(qū)內(nèi) 非收費(fèi)生只占極小比例（5），絕大多數(shù)學(xué)生都是收費(fèi)生，來自全國各地；可 以想象，家長愿意出高價(jià)、花大價(jià)錢把學(xué)生送出家門，送到洋思中學(xué)求學(xué)，這樣 的學(xué)生一定是某些方面的問題學(xué)生， 他們總結(jié)為： “沒人要的孩子； 沒人管的孩 子；沒法管的孩子”。因此到現(xiàn)在，洋思所面臨的生源質(zhì)量仍然是二流、三流的 學(xué)生。自1990年以來，洋思中

3、學(xué)的入學(xué)率、鞏固率、 畢業(yè)率、 合格率一直達(dá)100，優(yōu)秀率居泰興市之首，被江蘇省授予“先進(jìn)集體”、“ 德育先進(jìn)學(xué)校” 、“模 范學(xué)校”；截止目前，來自全國各地到該校學(xué)習(xí)、取經(jīng)的教育工作者近百萬人。名校通常都有悠久的歷史、豐厚的文化底蘊(yùn)，但洋思中學(xué)卻不同；洋思 中學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)辦學(xué)奇跡。幾天的參觀學(xué)習(xí)，的確給我們流下深刻印象。我把它概括為六個(gè)字“大、新、齊、凈、靜、實(shí)”。大：校園面積大；新：面貌新；齊：不僅建筑、設(shè)施整 齊、齊全，而且學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生隊(duì)伍整齊，秩序井然；凈:從早到晚校 園保持得干干凈凈，幾乎見不到一點(diǎn)垃圾，沒有衛(wèi)生死角;靜：安靜；上課期間 校園安安靜靜， 課間和放學(xué)也見不到學(xué)

4、生大聲喧嘩、 瘋狂打鬧， 即使幾千人同時(shí) 進(jìn)餐，除吃飯等聲音外，聽不到說話聲。實(shí)：我們看到的東西都是真實(shí)的，他們 的各種做法、管理措施齊全、實(shí)在有效，落實(shí)到位。讓我們感到震撼的是，校園 內(nèi)兩條巨幅口號(hào)“讓每一位家長都滿意”、 “沒有教不好的學(xué)生”， 以及辦公樓 前展示的“沒有教不好的學(xué)生”的校歌； 這兩句話， 作為口號(hào)可能很多地方都提過，但像洋思這樣面向社會(huì)、面向全體家長、面向全體學(xué)生巨幅展示出來，這是 需要足夠的勇氣和底氣的； 洋思的勇氣和底氣來自于哪里？來自于他們先進(jìn)的辦 學(xué)理念、科學(xué)嚴(yán)格的管理、 豐富成熟的經(jīng)驗(yàn)和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高水平的教學(xué) 質(zhì)量。洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)為48個(gè)字，即

5、：尊重主體、面向全體（洋思 的辦學(xué)思想）；講求實(shí)效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 （洋思的課堂教學(xué)模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學(xué)體制改革）；從嚴(yán) 治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理） ；艱苦奮斗、 無私奉獻(xiàn)（洋思的教師隊(duì)伍）洋思的崛起、洋思的發(fā)展、洋思的成功首先是從抓教學(xué)質(zhì)量開始，而抓 教學(xué)質(zhì)量他們選擇的突破口就是從改革課堂教學(xué)入手。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀是：質(zhì)量是生命線，沒有輝煌的質(zhì)量就沒有洋思 的今天，沒有持久的輝煌質(zhì)量就沒有洋思的未來；教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì) 學(xué)生而言就是關(guān)鍵。洋思抓教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度是：理直氣壯抓質(zhì)量，不屈不撓抓質(zhì)量。他們抓 質(zhì)量的手段和措施很多，

6、但關(guān)鍵的一條就是： 課堂教學(xué)改革。 經(jīng)過十多年的探索、 實(shí)踐，總結(jié)出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，既是一種 方法，更是一個(gè)原則：那就是解放學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式解讀：1、關(guān)于對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)1、先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老 師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、 自我探究、自主學(xué)習(xí)。 這種先學(xué)不是要求學(xué)生 堂堂課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)也有一些困難： 如難以保證每位學(xué)生都能按要求做 到、有時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。 而課堂中的先學(xué)， 是在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生圍

7、繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 讓學(xué)生自己追求 目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 這種先學(xué)是有序的， 非放羊式 的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)， 而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、 有針對(duì)性 學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。2、后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí) 踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決。 在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么， 也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容； 因?yàn)?，教案是?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動(dòng)態(tài)的。教師教 的內(nèi)容

8、應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的； 注意學(xué)生是表面會(huì)還是實(shí) 質(zhì)會(huì)？是只會(huì)做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對(duì)暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己 解決；只有這樣， 學(xué)生的認(rèn)識(shí)才深刻。 而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問題的狀況下 才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”， 引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然， 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題等。 教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對(duì)了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度 的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。“兵教兵”不僅體現(xiàn)在課堂，也延伸到課 后。洋思在安排學(xué)生座位時(shí)， 都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生搭配在一起， 結(jié)成

9、“一幫一” 幫扶對(duì)子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。 優(yōu)秀生要想幫助別人， 自己就要理解充分， 學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。 把自己理解的 知識(shí)清晰的表達(dá)出來，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實(shí)處， 他們還有一系列的管理措施。3、當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量 的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題， 從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。 是為了達(dá)成 目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)堂訓(xùn)練，象考試一樣訓(xùn)練。 要求學(xué)生按時(shí)完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個(gè)層次：必做題、 選做題、思考題?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題。2、“先

10、學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂以訓(xùn)練為主線，分為三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟：1.先學(xué)結(jié)構(gòu)：A.激學(xué)；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣；教 師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)生狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生。 特別要重視學(xué)生的學(xué) 習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。B.導(dǎo)學(xué)：教師盡快出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)練習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).C.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的 練習(xí)。教師在這個(gè)過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況。在先學(xué)環(huán)節(jié)中， 教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)、 和相關(guān)練習(xí)方式有： 事先印好材料人手一 份、通過多媒體展示等方式；2.后教的三個(gè)層次；A.互教：會(huì)者教不會(huì)者；教師盡

11、可能的調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的學(xué)生教不會(huì)的學(xué) 生。B.班教：即全班教。對(duì)于共性問題，教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極討論，各抒 己見，達(dá)到在相互討論中掌握知識(shí)。C.導(dǎo)教：即教師引導(dǎo)解決問題。對(duì)于學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的 疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。 這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑 難多少來定，多則多講，少則少講。但講授時(shí)間宜限制于15分鐘以內(nèi)。3.當(dāng)堂訓(xùn)練：A.自練：要求學(xué)生通過先學(xué)后教環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行在教師的引 導(dǎo)下進(jìn)行的自我總結(jié)、自我提問、自我質(zhì)疑，自我探究，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的 理解和掌握。B.互練：在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的互檢互 測得教學(xué)活動(dòng)。C.導(dǎo)教：教師出題

12、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。 洋思中學(xué)特別重視學(xué)生練習(xí)的校本化， 即教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況， 由教研組或備課組的每位教師 編寫的學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)符合實(shí)際，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，避免了外購資料 的一些弊端，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。以上就是“先學(xué)后教、 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂基本模式， 在這三個(gè)環(huán)節(jié)、九個(gè)步驟中，并非一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的不同，從實(shí)際出發(fā)，靈活 運(yùn)用。在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天中，我們除了聽報(bào)告，就是聽課，感受了洋思的 課堂教學(xué)。說實(shí)話，我們聽的每一節(jié)課，都不是熱熱鬧鬧、紅紅火火，而是很平 實(shí)。但我們感覺教學(xué)效果很好。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué) 習(xí)為中心、 以培養(yǎng)

13、學(xué)生的能力為核心， 激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 積極性 和自覺性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂氣氛始 終緊張，學(xué)生思維緊張、行動(dòng)緊張、情緒緊張。而教師卻顯得較為輕松，教師在 課堂上的任務(wù)就是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考。不過，我們感覺到， 雖然教師在課堂上輕松， 但為上好每一節(jié)課， 在課下卻要花費(fèi)大量的功夫，認(rèn)真 備課、精心準(zhǔn)備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中， 他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內(nèi)容70%應(yīng)是共同的，30%內(nèi) 容教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要 把打仗的

14、權(quán)利交給學(xué)生。 如果把課堂比作舞臺(tái)， 教師就是導(dǎo)演， 把演戲的權(quán)利還 給學(xué)生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。三、洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)：洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。 再高效的課堂， 由于學(xué)生的個(gè)體差異， 也不可能人人都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為保證 每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，洋思中學(xué)開展了廣泛而深入的“三清”運(yùn)動(dòng)?！疤锰们濉保阂髮W(xué)生課堂上必須盡力完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭杖涨濉保簩?duì)課堂上完成的練習(xí)，教師在課后及時(shí)批閱后，對(duì)出現(xiàn) 的問題及時(shí)找相關(guān)的的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)?！爸苤芮濉保好總€(gè)星期的周末，對(duì)部分學(xué)生的一周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。“三

15、清”清的內(nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容；比如：課堂練習(xí)的必 做題、英語單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等。“三清”清的對(duì)象：學(xué)困生。開始學(xué)生數(shù)量可能比較多，但在這個(gè)活動(dòng) 的不斷開展和深入的過程中， 人數(shù)越來越少。 關(guān)鍵是，教師要把這個(gè)工作做扎實(shí)， 并堅(jiān)持不懈?！叭濉睍r(shí)間保證：自習(xí)課、活動(dòng)課、課間、及周末的晚上。“三清”管理方式：洋思中學(xué)每一位教師都承包的有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)，而 且有相應(yīng)的管理和獎(jiǎng)勵(lì)措施 。具體實(shí)施中，采用“金字塔”的方式：教師負(fù)責(zé) 學(xué)習(xí)委員、 課代表等班干部， 班干部負(fù)責(zé)小組長， 小組長再負(fù)責(zé)“一幫一”幫扶 對(duì)子的優(yōu)秀學(xué)生，再由他們負(fù)責(zé)學(xué)困生。在每個(gè)周末的下午，進(jìn)行班班互清。

16、洋思中學(xué)的教育理念使他們在教育教學(xué)中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，從最后 一名學(xué)生抓起，因此，他們的“三清”運(yùn)動(dòng)開展的扎扎實(shí)實(shí)，成效顯著。后進(jìn)生 每天都為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而忙碌，難有多余時(shí)間去干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情， 因此，不 僅他們的學(xué)習(xí)成績逐步得到提高，而且各種行為習(xí)慣也得到了改善， 各方面都取 得了進(jìn)步。 洋思教師的體會(huì)是： 抓學(xué)生行為習(xí)慣最好的辦法就是抓他們的學(xué)習(xí)成 績。洋思的成功的經(jīng)驗(yàn)和做法有許多，幾天的學(xué)習(xí)考察，很難全面、深入的 了解洋思中學(xué)。今天僅就有關(guān)教學(xué)方面的做法向大家做一匯報(bào)。洋思的課堂教學(xué) 就體現(xiàn)了“生本教育”理念。 我們目前正在開展推進(jìn)貫徹“生本教育”理念， 構(gòu) 建有效課堂的教學(xué)改革的活動(dòng)，他們的許多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。四、幾點(diǎn)感悟：幾天的學(xué)習(xí)和考察，雖然浮光掠影，但也對(duì)洋思中學(xué)有了大概的了解。 在感嘆、欽佩他們的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)的教師們也深有感觸。1、洋思中學(xué)能取得今天的成績， 絕非有先天的優(yōu)勢。 我們在教學(xué)中所面 臨的困惑和困難，他們同樣面臨、面對(duì)。不同的是，他們積極應(yīng)對(duì)，找到了解決 的方法，并且持之以恒的堅(jiān)持按他們的方法做下去了。2、洋思中學(xué)的理念、 做法確有許多獨(dú)特的地方， 但許多理念和做法我們 許多教師也曾經(jīng)有過和曾經(jīng)實(shí)施過， 包括他們的課堂教學(xué)， 我們許多教師也都探