技能競賽中高技能人才選拔培養(yǎng)的實踐研究

1、    技能競賽中高技能人才選拔培養(yǎng)的實踐研究    王瑾 胡凱摘  要：高職院校開展技能競賽是職業(yè)教育新時代下的一種趨勢，通過技能競賽可以選拔培養(yǎng)高技能人才。該文以常規(guī)土工檢測（壩工土料工）競賽為例，對高技能人才選拔培養(yǎng)進(jìn)行了經(jīng)驗總結(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)3名選手參加了常規(guī)土工檢測（壩工土料工）賽項并取得了一個特等獎、兩個一等獎、團(tuán)體第一名的好成績，現(xiàn)將技能競賽中高技能人才選拔培養(yǎng)的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞：技能競賽  高技能  人才培養(yǎng)：g710          

2、60;                      ：a                         ：1672-3791（2019）06（a）-0183-02現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20142020年）中指出，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐。技能競賽是高技能人才選拔的重要途徑

3、之一，各級競賽的開展有利于高技能人才選拔培養(yǎng)，全國水利職業(yè)院校技能大賽就是影響力較廣的技能大賽之一。1  技能競賽中高技能人才選拔經(jīng)驗總結(jié)技能競賽中高技能人才選拔是非常關(guān)鍵的一步，通過選拔可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀選手，為下一步培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。沒有優(yōu)秀的選手做支撐，后期的培養(yǎng)就困難重重。通過一層層選拔出來的選手，其理論知識、實操技能及心理素質(zhì)都是參賽選手當(dāng)中的佼佼者，后期的培養(yǎng)就會順理成章。很多學(xué)校為了“以賽促學(xué)，以賽促教”，都會舉辦形式多樣的校級技能大賽，筆者學(xué)校也不例外，這正好為技能競賽中高技能人才的選拔提供了一個很好的平臺，通過激烈競爭，最后留下的都是“種子”選手。筆者學(xué)校每年上半年會舉辦“長

4、江之星”技能競賽節(jié)，這個技能競賽節(jié)一般通過主題班會、專題講座等形式可以吸引更多的同學(xué)參與。筆者在“長江之星”技能競賽節(jié)中擔(dān)任了常規(guī)土工檢測競賽的指導(dǎo)教師，現(xiàn)將選拔經(jīng)驗總結(jié)如下。1.1 制定詳細(xì)的“長江之星”常規(guī)土工檢測競賽安排由于校級“長江之星”常規(guī)土工檢測是要對接國賽的，因此其競賽安排中的競賽目的、競賽時間、競賽工種、方案實施步驟、競賽組織與安排、參賽資格與要求、選手選拔、獎項設(shè)置等都要與國賽保持一致。只有將校賽與國賽緊密聯(lián)系起來，才能夠為接下來的國賽做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。在“長江之星”常規(guī)土工檢測競賽安排中，方案實施步驟是競賽安排的重點，可以分兩個步驟進(jìn)行，即第一步宣傳發(fā)動階段，第二步賽前輔

5、導(dǎo)培訓(xùn)階段。在宣傳發(fā)動階段各專業(yè)班級，在理解競賽的意義的同時，由輔導(dǎo)員、班主任、任課老師做好宣傳發(fā)動工作，組織學(xué)生積極報名參賽，加入大賽qq群關(guān)注大賽通知，也可以采取現(xiàn)場報名方式。在賽前輔導(dǎo)階段將理論和實操分開，由相應(yīng)輔導(dǎo)老師進(jìn)行，指定時間地點每周進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的頻率根據(jù)選手的狀態(tài)而定。比如選手掌握的情況不太好，可以每天進(jìn)行輔導(dǎo)，而大部分選手狀態(tài)正常的話，就可以減少為每周至少兩次。如果輔導(dǎo)時間間隔太長，選手的理論知識和實操要點就會遺忘較快。1.2 根據(jù)報名情況，進(jìn)行分組在2017年第六屆長江之星“常規(guī)土工檢測”技能競賽中，共有25名不同專業(yè)的同學(xué)報名。在競賽專用qq群中，先上傳試驗規(guī)程、操作大

6、綱及評分細(xì)則、試驗操作視頻等資料。首先對25名選手進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)，將競賽的視頻進(jìn)行播放，也可以由指導(dǎo)老師進(jìn)行演示。通過培訓(xùn)，確定小組長。小組長的確定要從往屆競賽選手或者責(zé)任心強(qiáng)的角度考慮。確定小組長的意義在于能力強(qiáng)的選手可以帶動能力弱的選手，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。由于報名選手過多，如果不指定小組長，勢必會給指導(dǎo)老師增加輔導(dǎo)難度，效果也不太好。實踐證明，通過化整為零的輔導(dǎo)，效果要比指導(dǎo)老師集中輔導(dǎo)好得多。1.3 通過初賽、決賽選拔選手通過前期輔導(dǎo)，利用初賽和決賽檢驗選手們的學(xué)習(xí)效果。初賽只進(jìn)行實操比賽，決賽既有理論還有實操，而且初賽結(jié)束之后，間隔一周就要進(jìn)行決賽，備賽時間較短，對進(jìn)入決賽的選

7、手提出了更高要求。在比賽過程中指導(dǎo)教師可以觀察選手們的操作熟練程度，以及選手們的心理素質(zhì)。特別是心理素質(zhì)這一塊，有的選手平時訓(xùn)練不錯，到了比賽的時候就慌亂，結(jié)果由于小失誤被淘汰出局。這一環(huán)節(jié)是要將實操成績和心理素質(zhì)綜合起來考慮的，選手選好了，后面的培養(yǎng)階段也就水到渠成了。2  技能競賽中高技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)以上只是選拔階段，重點還是在培養(yǎng)階段。從9月份到11月國賽，只有短短兩個月的時間，從前期“長江之星”校級比賽的鋪墊，到暑假的鞏固，最關(guān)鍵還是這最后兩個月的沖刺。時間緊，難度大，為了更有效地對選手進(jìn)行培養(yǎng)，遂采取以下措施。2.1 進(jìn)行梯隊培養(yǎng)根據(jù)個人自愿及前期表現(xiàn)，確定了4名選手，

8、其中將這4名選手分為“3+1”梯隊，也就是說3名選手為種子選手，另外1名作為替補選手。有壓力就有動力，替補選手會對種子選手產(chǎn)生壓力，所以每次測驗選手們都要全力以赴。因為國賽要求3人團(tuán)隊參加，如果一開始就確定3名選手，那么這3名選手很有可能沒有動力，因為不管成績?nèi)绾?，沒有人來競爭。要引入競爭機(jī)制，實行末位淘汰制，無形中要求選手們在最后階段一刻都不能放松，否則就將被淘汰。2.2 差異化輔導(dǎo)確定了國賽的3名選手后，馬上給3名選手辦理停課集中訓(xùn)練的手續(xù)。筆者學(xué)校對參加競賽的選手有很多激勵政策，比如集訓(xùn)錯過的課程，可以采取寫課程論文的形式來認(rèn)定成績，還可以優(yōu)先推薦就業(yè)等，這樣就免去了選手們的后顧之憂，讓

9、選手們安心訓(xùn)練。此外，還要為每位選手建立差異化輔導(dǎo)檔案，并要求每位選手建立理論重難點題目的文檔并做好記錄。2.3 3輪測試法從10月初停課到比賽，也只有短短1個月時間，利用這1個月時間，分成月初、月中和月末3輪測試，分別將3輪測試的錯題進(jìn)行集中，并由指導(dǎo)老師有針對性地輔導(dǎo)，幫助選手及時調(diào)整比賽狀態(tài)。如果測試過多，無疑會給選手增加負(fù)擔(dān)，因為選手們需要時間消化重難點內(nèi)容。如果測試過少，則有可能使得選手們產(chǎn)生不了興奮的狀態(tài)，時間一長好多知識點就遺忘了。通過這3輪測試，選手們的理論成績提高得比較快，效果顯著。3  結(jié)語通過在技能競賽中高技能人才選拔經(jīng)驗與培養(yǎng)的總結(jié)可知，選拔與培養(yǎng)都是很重要的環(huán)節(jié)，缺一不可。指導(dǎo)老師在整個選拔和培養(yǎng)中起到重要作用，而比賽選手則是處于主體地位，兩者相輔相成。此外在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表調(diào)查問卷，通過對在校生進(jìn)行的技能競賽調(diào)查問卷中顯示，大部分選手參賽的目的是獲得專業(yè)知識、可以檢驗學(xué)習(xí)情況，并且認(rèn)為對提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)能力、競賽學(xué)生所起到的帶頭示范作用、校企合作等方面有一定的促進(jìn)作用，還認(rèn)為技能競賽對高技能人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。參考文獻(xiàn)1 何敏，劉玉飛，黃彩娟，等.培養(yǎng)