趙麗關(guān)于教學(xué)做一體化的探索

1、關(guān)于教學(xué)做一體化的探索plc技術(shù)及應(yīng)用項目教程及其教學(xué)在“做中學(xué)罠在“做中教賀“教、學(xué)、做一體化，是適合目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生認知特點和職業(yè)能力形成的教學(xué)模式。本人曾參 編了針對教學(xué)做一體化教學(xué)模式的教程plc技術(shù)及應(yīng)用項目 教程f現(xiàn)已出版應(yīng)用到教學(xué)中，以下幾點內(nèi)容是我對這門課程 在編寫中怎樣實施教學(xué)做一體化模式的設(shè)計，以及在教學(xué)中怎樣 應(yīng)用教學(xué)做一體化教學(xué)方法。一、plc技術(shù)及應(yīng)用項目教程的設(shè)計思路怎樣圍繞職業(yè)能力的總體目標,以項目為邏輯主線,以工作任務(wù)為參照點j殳計一門課程內(nèi)部知識的組織方式(內(nèi)容結(jié)構(gòu)) 讓學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識和技能，逐步形成 職業(yè)能力,是我們要探索的內(nèi)容。1、

2、工作任務(wù)分析 工作任務(wù)分析是職業(yè)教育課程設(shè)計的奠基性工程，其質(zhì)量好壞既會影響到課程內(nèi)容對工作崗位能力要求的準確反映，也會直 接影響到后續(xù)的課程開發(fā)過程。設(shè)計工作任務(wù)考慮的因素:(1) 該工作具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明，工作成果具有一定的應(yīng)用價值，在工作過程中可學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；(2) 能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；(3) 與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接聯(lián)系；(4) 學(xué)生有直接進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi) 可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；(5) 有明確而具體的成果展示；(6) 學(xué)生自己克服處理在工作中岀現(xiàn)的困難和問題；(7 )具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，

3、而且 還要求學(xué)生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識、技能，解 決過去從未遇到過的實際問題；(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)方法。2、項目設(shè)計項目就是一件完整的真實的事情，這件事情可理解為一件產(chǎn) 品的設(shè)計與制做，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供等。項目是 綜合的、完整性，基于產(chǎn)品的,強調(diào)應(yīng)用技能去獲得產(chǎn)品。本教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，注重編程方法的訓(xùn)練，從可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師的角度，按0理綜合技術(shù)應(yīng)用能力"的要 求，以實際典型工作任務(wù)為線索，設(shè)計了 19個教學(xué)項目，項目按 照知識由簡單到復(fù)雜過渡，技能從基本到綜合遞進提升的原則 排列順序。通過項目的訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實踐

4、緊密相連，技能和 知識的有機融合。二、plc技術(shù)及應(yīng)用項目教程教學(xué)的應(yīng)用 本教材在教學(xué)的實施過程中在教學(xué)做一體化的教學(xué)模式下又做了進一步的改進，主要采用的是敎、學(xué)、討論、做 一體 化的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程是以學(xué)生學(xué)為主體 諏師導(dǎo)為主線。 要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的責(zé)任逐步交給學(xué)生，充分 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，通過討論使學(xué)生主動思考，主 動將理論知識與實踐進行結(jié)合；通過做"實現(xiàn)知識與技能的結(jié) 合；通過"做中學(xué)"、"做中思考"、"做中討論"，實現(xiàn)知識與實 踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)這一步的主要前提是學(xué)生具備自主式、主動

5、 式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。我以教材中的項目六機械手自動控制為例，來說明我在教學(xué)中是怎樣實施教、學(xué)、討論、做一體化的教學(xué)模式。我將整 個教學(xué)任務(wù)分成了信息搜集、制定計劃.目標實施.反饋檢測.總結(jié)反思等五個環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與解決問題的全過程，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認知能力。is課前準備 第一項教師準備是制定計劃。首先,從實際岀發(fā)提出問題:“假如你是一名工程師，要編寫并調(diào)試機械手搬運工件的控制程 序,需要具備哪些相關(guān)的專業(yè)知識？",這樣的問題能有效的調(diào) 動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。經(jīng)過教師給出明確工作任務(wù)，通 過教師指導(dǎo)完成任務(wù)的思路，讓學(xué)生自己思考怎樣完成這個工作 任務(wù)。其次是進行學(xué)生分組,

6、將全班學(xué)生分為6組。第二項學(xué)生準備是進行信息搜集。根據(jù)搬運機械手的控制要求由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生收集可以解決的實際問題的相關(guān)材料, 如機電設(shè)備的初始狀態(tài).氣爪在抓取工件前后和放置工件前的延 時情況.機械手每個動作轉(zhuǎn)換.停止信號的處理等信息。2.目標實施過程共分五個部分，每部分均采用"教師指導(dǎo).學(xué)生學(xué)-學(xué)生 做及討論-教師總結(jié)和評價"的程序進行，下面是這五個部分 的具體操作過程。(1) 生產(chǎn)設(shè)備控制程序考慮要素這個環(huán)節(jié)主要包括三個內(nèi)容：首先要考慮該裝置是否能安全運行，在安全運行的基礎(chǔ)上再考慮運行效率的問題，最后考慮操 作控制是否簡潔方便。由小組討論得出該工作任務(wù)第一手資料, 并由

7、教師對其中的要點作總結(jié)。(2) 連接機械手氣動系統(tǒng)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生分組實訓(xùn),由教師演示操作及指導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的演示操作完成氣動部分的連接(教師進行必 要的檢查和指導(dǎo)，以防出現(xiàn)元件損壞的情況x在明確正確的接 線之后，小組互查的設(shè)計是一個反饋過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作 交流能力和解決實際問題的能力，若不屬于氣路連線錯誤引發(fā)的 故障,可以在反饋檢測"環(huán)節(jié)中讓學(xué)生重新分析和解決。在這 個環(huán)節(jié)中，教師一方面可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面可以 發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的知識和技能，使學(xué)生在做中學(xué)，從而有的放矢地 開展后面的學(xué)習(xí)。(3 )根據(jù)控制要求畫電氣控制原理圖學(xué)生在連接完機械手的氣路之后,會產(chǎn)生

8、疑惑，即連接的機械手氣路與plc有什么樣的聯(lián)系f以及還需要連接怎樣的電 路”教師馬上根據(jù)控制要求提出四個啟發(fā)性的問題引起學(xué)生深 思:機電設(shè)備的初始位置在哪里？氣爪在抓取工件前后和放置工 件前有怎樣的延時？機械手每個動作之間靠什么來轉(zhuǎn)換？停止 信號怎么處理？然后教師把問題交由各小組討論，然后再經(jīng)過小 組討論，再由小組派代表回答，最后由教師用歸納性的文字做出 總結(jié)。這樣r通過對問題的層層解析,突破了難點,將對知識的 理解一步步引向深入，訓(xùn)練了學(xué)生分析問題的能力。(4)機械手控制程序的編寫這個環(huán)節(jié)是本節(jié)的重點內(nèi)容，機械手控制程序的編寫主要根據(jù)控制要求和輸入輸出分配或電氣控制原理圖來完成，學(xué)生在編 寫

9、程序之前由教師通過控制任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的編程方法 適合這個工作任務(wù)的編程,這樣會使學(xué)生的編程思路更明確。(5 )機械手控制程序的調(diào)試程序這個環(huán)節(jié)由各小組討論并調(diào)試，各組所編寫好的機械手的控制程序，通過festo mps小車機電一體化裝置調(diào)試出來f并 由教師檢驗總結(jié)。2s反饋檢測 當(dāng)整個任務(wù)完成之后，教師要檢驗學(xué)生的綜合運用能力和解決實際問題的能力，形成對整個任務(wù)的反饋。在每臺裝置上給出 故障,讓各小組排除故障。由教師驗收總結(jié)。3、總結(jié)反思這個環(huán)節(jié)主要包括兩個內(nèi)容：是進行課堂評價，在目標實施過程當(dāng)中，第二部分連接機械手氣動系統(tǒng)，與第三部分根據(jù)控制要求畫電氣控制原理圖，在 銜接上可能存在問題需

10、要教師反思怎樣組織好教學(xué)。二是進行課題延伸，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對的是就業(yè)，職業(yè)認 知和創(chuàng)新能力是必不可少的，所以我設(shè)計了一個開放性的問題讓 學(xué)生探討r假如你是一名工廠里的工程師，現(xiàn)在需要你進行工 程改造，把人工操作改成機電一體化控制，如果給你一個機械手 的控制要求，你怎樣來完成控制系統(tǒng)的改造？旨在培養(yǎng)學(xué)生分析 和解決實際問題的能力促進學(xué)生智商.情商和思維能力的提高。五、實施“教學(xué)做”的困難1.與傳統(tǒng)教學(xué)理念有沖突傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)知識.理論分析和科學(xué)實驗?zāi)芰? 項目教學(xué)強調(diào)的是工作過程知識.職業(yè)能力。(1) 老師熟悉和習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式；(2 )學(xué)校的課程按學(xué)科體系設(shè)置；(3) 學(xué)校按傳統(tǒng)的教學(xué)理念對老師的教學(xué)進行評價。這些理念使實施項目教學(xué)難重重。2.實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備