探究初中化學實驗教學

1、    探究初中化學實驗教學    張玉霞【摘 要】 化學是一種非常有魅力的科學，它的發(fā)展促使現(xiàn)代科技不斷趨向進步?，F(xiàn)階段，實驗課在初中化學教學上占的比重越來越高，這就意味著教師要改變以往的教學方式，在傳授學生知識的同時，還要培養(yǎng)其實踐能力。本文即是作者對初中化學實驗教學的一些初步看法。【關鍵詞】 化學實驗；應試教育；實踐教學化學的應用范圍非常廣，大到宇宙飛船的研發(fā)小到我們每時每刻都離不開的空氣，都能見到化學的影子，這就要求教師重視對學生化學思想和實踐能力的培養(yǎng)。其中，合理組織化學實驗教學有助于上述教學目標的更快、更好達成。在長期的教學實踐中，筆者得出了

2、如下感悟。一、教育革新，增加實驗機會為了加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育部在化學試卷上增加了實驗探究題的比重，此舉表明了教育部門對實驗教學的重視。學生是課堂教學的主角，因此教師在教學過程中要從實際情況出發(fā)，多給學生提供一些實踐機會，真正做到以學生為主體。例如，在“硬水與軟水”的學習中，教師可以提出問題：暖水瓶中通常都會附有一層黃色物質(zhì)，那么接下來我們就來探究這種物質(zhì)是什么？教師給學生提供實驗所需要藥品和化學儀器，讓學生自己組裝化學儀器并進行化學實驗。在此期間，學生觀察到該黃色物質(zhì)能與鹽酸反應，并產(chǎn)生水和少量氣體，學生根據(jù)以往所學知識進行思考：該物質(zhì)能與酸進行反應并產(chǎn)生酸性氣體，則該種物質(zhì)必定是弱

3、堿性物質(zhì)，化學方程式：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2正好符合這一要求，于是得出結論，該黃色物質(zhì)是碳酸鈣。學生通過實驗探究化學問題的過程中，提高了自己的實踐能力和思維能力。二、創(chuàng)設情境，探究化學實驗現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡教學應促進學生實踐能力的發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升與進步。教師在教學時，要從學生的視角出發(fā)組織化學實驗，這時就會用到情景創(chuàng)設。情景創(chuàng)設的方法有許多，比如：創(chuàng)設問題情境、利用故事創(chuàng)設情境、根據(jù)最近的熱點新聞創(chuàng)設情景、利用游戲創(chuàng)設情景等，其都能有效激勵學生動手探索未知。就拿最簡單的創(chuàng)設問題情境來說，在學習“酸和堿的中和反應”時，教師就要培養(yǎng)學生借助實驗分析問題的能力

4、。首先，教師提出問題：日常生活中，人們胃酸過多而導致身體不適時，通常會選擇胃舒平這一藥物進行治療，而不是小蘇打，這其中含有什么原理？已知胃酸的主要成分是hcl，胃舒平這一藥物的主要成分是al（oh）3，小蘇打的主要成分是nahco3。學生進行了思考與討論，然后設計出了實驗步驟：分別用hcl與al（oh）3、nahco3進行反應，觀察其生成物是否會對人體產(chǎn)生不良危害。由此可見，創(chuàng)設情境教學方法的恰當使用能使得學生具備積極、主動的實驗探究熱情，他們也能通過探究活動顯著提升自身的實驗操作能力及思維能力。三、優(yōu)化實驗，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升學生只有親身實踐才能更好地理解所學的化學反應方程式，這就要

5、求教師在化學課堂教學中引導學生多動手進行化學實驗。但由于許多化學實驗本身嚴密性并不高，而且自然界的任何物質(zhì)都有可能會應影響實驗結果，導致實驗得出錯誤的結論或者根本無法得出結論，因此要保證實驗順利進行并得出結論，教師首先就要優(yōu)化實驗。例如，“白磷水下燃燒”的實驗是為了驗證“只要燃燒條件具備，燃燒就必然進行”這一結論。但這個實驗難度較大，操作不好，就會導致實驗現(xiàn)象不明顯，而且實驗過程還會產(chǎn)生對人身體有害的五氧化二磷，這時教師就要引導學生開動腦筋思考怎樣改進實驗裝置才會得出結論并且符合綠色化學的要求。通過師生共同思考、探討得出結論：1. 熱水的溫度盡量控制在4045之間（白磷的熔點是44.5）。2.

6、 用雙氧水和二氧化錳制取充足的氧氣。3. 用碗狀的細孔鐵絲網(wǎng)罩住白磷（白磷盡量塊大一些），以確保白磷不亂跑。這個實驗不僅能提高學生的思維能力，而且由于實驗現(xiàn)象明顯并且趣味十足，對提高學生的化學學習興趣也十分有益。進行探索性實驗是鍛煉學生動手、動腦能力的好方法，在設計探索性實驗時，教師要放手讓學生自己去探究并設計實驗。例如，教師給出一個問題：什么方案能更好地制取氯化鈣溶液？將全班學生進行分組，討論制取氯化鈣的方案。學生在設計過程中通過對設計方案進行比較、篩選，就會自然而然地挑選出最優(yōu)的設計方案（符合化學實驗規(guī)則的方案）：氫氧化鈣與稀鹽酸反應制取氯化鈣溶液。學生設計、實施實驗的過程也是他們實踐能力

7、、思考能力得到提升的過程。四、究其本質(zhì)，改變學生學習習慣實驗室中有許多易燃易爆、有毒的危險物品，所以教師在上第一堂課時就要跟學生講解清楚化學實驗規(guī)范和注意事項。教師在做實驗時，首先要幫助學生了解為什么要這樣安裝裝置、這樣做的優(yōu)點是什么，再引導學生進行科學的化學試驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出嚴謹?shù)膶嶒灲Y論，在此過程中提高學生的分析能力、實驗技能和觀察力。化學實驗進行時，會出現(xiàn)一些生動、直觀的現(xiàn)象，也正是因為這種特質(zhì)，才會大大激發(fā)學生學習化學、探究化學的熱情，進而推動學生自覺及積極主動地融入到教師所要講解的具體知識內(nèi)容之中；但是也有一部分學生，他們只注重實驗過程中發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，卻把學習化學知識拋在腦后，如果學生養(yǎng)成了這學習習慣，會對其以后的發(fā)展非常不利。因此，教師在做化學實驗時，就要有意識地引導學生，實驗時不要單純把目光停留在實驗表面，要通過實驗現(xiàn)象看其本質(zhì)。初中化學中的實驗非常多，涉及方面也非常廣，生產(chǎn)、生活都囊括其中。前人總結出來的經(jīng)驗，只有很好地運用并轉換為自己解決問題的力量，才能從本質(zhì)上得到提升。教師在課堂教學時，要改變陳舊的教學方法，提高學生的課堂教學參與度，多組織學生開展探究活動，引導學生多動手進行實踐，如此，才能實