探究初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、    探究初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)    胡斌摘 要：從初中語文新課改所提倡的主旨來看，初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體地位得以彰顯的契機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文知識(shí)自學(xué)能力。具體而言，初中語文教師要認(rèn)真分析學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)訴求，積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)：g63 ：a ：1673-9132（2018）06-0097-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.06.059新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分關(guān)注。在初中語文

2、教學(xué)中，教師應(yīng)該賦予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，營造良好的課堂氛圍，善于通過合理的設(shè)疑與提問，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題的全面思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并自行進(jìn)行知識(shí)探究。通過種種途徑，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。下面我們分別從這幾個(gè)方面對(duì)此展開研究與論述。一、賦予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，營造良好的課堂氛圍布魯納曾經(jīng)做出過這樣的論斷，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程并非學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的被動(dòng)接收，而應(yīng)當(dāng)由教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)獲取者，學(xué)習(xí)者在此種狀態(tài)下所掌握和習(xí)得的知識(shí)，方才能夠成為其自己的知識(shí)。有鑒于此，初中語文教師在教學(xué)組織中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以充分的信任，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。具體而言，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生

3、傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的講解，以便使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣所在。需要指出的是，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。以上讀思寫用，都需要學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考

4、，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分有裨益。而且，教師將自主權(quán)還給學(xué)生，能夠使課堂不由自主地成為一個(gè)寬松的課堂，自由的課堂。如此，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由、寬松的氛圍中，會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主閱讀、思考、自主學(xué)習(xí)，從而大大提升自主學(xué)習(xí)能力。二、善于通過合理的設(shè)疑與提問，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題的全面思考根據(jù)自身的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，如若任課教師所提出的問題同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相近或者是同學(xué)生的興趣相關(guān)，則學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。結(jié)合這一情況，初中語文教師應(yīng)當(dāng)善于在課上教學(xué)中通過合理的設(shè)疑與提問，激發(fā)學(xué)生的語文知識(shí)探索欲，進(jìn)而讓學(xué)生在語文課上能夠保持思維的活

5、躍狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以及看待問題的過程中，能夠不再像以往那般停留于表面，而是在主動(dòng)知識(shí)探索的過程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深入理解。這樣一來，將使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，不再如以往那般遇到問題便依賴于教師的解答。要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動(dòng)的氛圍之中，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認(rèn)真解讀文章，使課堂學(xué)習(xí)從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并自行進(jìn)行知識(shí)探究在培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力的問題上，初中語文教

6、師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，進(jìn)而能夠通過自行搜集素材來支持自己的觀點(diǎn)，如此一來，將使學(xué)生在搜集素材的過程之中，獲得語文素養(yǎng)提升的契機(jī)。同時(shí)，在這一過程之中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將自身的角色定位為學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)航員，以便使學(xué)生成為知識(shí)探索的主體。換句話說，如若將學(xué)生比作未燃燒的火炬，則初中語文教師要成為引燃者，以便激發(fā)學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生有意識(shí)地增強(qiáng)自身的語文知識(shí)水平。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，初中語文教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文閱讀素材所使用的寫作技法、行文方式，素材中所蘊(yùn)藏的創(chuàng)作主旨與情懷，甚至是對(duì)閱讀素材中優(yōu)美語句的品鑒等。通過這樣的方式，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語

7、文寫作能力的進(jìn)步。例如，教學(xué)藤野先生的時(shí)候，教師可鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀一遍文章，然后根據(jù)文章提出自己的質(zhì)疑或者問題。在閱讀過程中，學(xué)生提出了如下問題：（1）作者寫“棄醫(yī)從文”跟寫藤野先生有什么關(guān)系？（2）藤野先生聽到“我”將不從醫(yī)，為什么流露出悲哀的神情？（3）一般而言，教師都比較喜歡用功的學(xué)生，但是作者“太不用功”，為什么藤野先生會(huì)特別關(guān)照呢？這些質(zhì)疑都是學(xué)生認(rèn)真閱讀文章所提出來的疑問，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生對(duì)所提出的問題自行解答。當(dāng)學(xué)生無法解答時(shí)，教師可以稍做引導(dǎo)。四、結(jié)語以上，我們對(duì)初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開了研究。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，一蹴而就的，而是一個(gè)長期而持續(xù)的過程，也是一項(xiàng)繁雜的任務(wù)。為此，初中語文教師應(yīng)該從七年級(jí)開始，認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)性作用，將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，著重從多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一點(diǎn)一滴地使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：1 顧艷萍.自主開掘自主探索淺議初中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)j.學(xué)苑教育，2010（13）.2 孫曉鴻.新課改下的初中語文自學(xué)能力研究d.廣西師范學(xué)院，2013.3 鄭詠梅.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（7）.4 羅愛紅.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)j