五年制高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制下雙導(dǎo)師建設(shè)實踐探究

1、    五年制高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”建設(shè)實踐探究    徐曉云摘           要  學(xué)徒制的人才培養(yǎng)新模式在職業(yè)學(xué)校如火如荼地開展著，南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計專業(yè)也開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)近三年半。建設(shè)過程中，企業(yè)環(huán)境、文化和平臺資源都給學(xué)生帶來了非常有效的學(xué)習動力，但在此過程中，企業(yè)師傅和學(xué)校教師如何更好地融合，更好地扮演這種新模式下的導(dǎo)師角色，如何讓課堂或?qū)嵱?xùn)更有效率，適應(yīng)新人才培養(yǎng)模式的師資建設(shè)顯得格外重要，從實踐中吸取經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，并給出相應(yīng)的建議。關(guān)

2、    鍵   詞  會計專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;師資建設(shè)  g717                   文獻標志碼  a                        2096-0603（2020）26-0042-02對于學(xué)校而言，師資隊伍建設(shè)并不是一個新的命題，這里筆者想結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”下的時代背景和學(xué)校建設(shè)

3、的經(jīng)驗，談?wù)勎迥旮呗殨媽I(yè)適應(yīng)新時代下經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，探索現(xiàn)代學(xué)徒制這一新型人才培養(yǎng)模式的“雙導(dǎo)師”式的師資隊伍建設(shè)情況。仍然想通過三個基本問題來展開，那就是為什么？什么樣？怎么樣？一、為什么需要“雙導(dǎo)師”時代的全面發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，會計行業(yè)的變革不可避免，教育行業(yè)也不例外，而作為會計專業(yè)的職業(yè)學(xué)校教師，則面臨著雙向的變革壓力。一方面要學(xué)習新的行業(yè)知識和規(guī)則，另一方面要學(xué)習新的教學(xué)理念和方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制的新型人才培養(yǎng)模式也是這樣應(yīng)運而生的。筆者所在學(xué)校與一家資深財務(wù)公司深度融合，把企業(yè)財務(wù)云平臺建進校園，會計專業(yè)的學(xué)生突破了歷來的實習困境，實現(xiàn)了零距離上崗對接，不再局限于一本本落后

4、于政策和準則的教材知識，可以真槍實彈地操作，無疑是一種高效的人才培養(yǎng)模式。那么這個時候，教師扮演的角色又是什么呢？我們需要既有企業(yè)的良好服務(wù)意識、精準的專業(yè)能力，又有較高教學(xué)能力的雙重能力教師，即“雙導(dǎo)師”。二、“雙導(dǎo)師”的內(nèi)涵那么“雙導(dǎo)師”又是什么樣的呢？筆者覺得會計專業(yè)學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”至少應(yīng)具備以下三個方面的專業(yè)能力。（一）較高的信息化綜合運用能力現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，不論是會計行業(yè)方面的互聯(lián)互通平臺的發(fā)展，還是教學(xué)類信息化技術(shù)平臺的運用，都需要現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”能夠具備信息化綜合運用能力，或者說是快速學(xué)習和使用的能力。目前筆者所在學(xué)校的云財務(wù)共享中心的導(dǎo)師都需要在業(yè)務(wù)之余接受

5、多種培訓(xùn)，有云財務(wù)共享中心平臺的實訓(xùn)操作，還有信息化教學(xué)軟件的培訓(xùn)。較高的信息化綜合運用能力有助于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，也能有效地提升教學(xué)效率。（二）過硬的專業(yè)知識當然，除了技術(shù)以外，過硬的專業(yè)知識是任何一個行業(yè)的核心。教學(xué)的中心任務(wù)也是要將專業(yè)的核心知識傳授給學(xué)生，而會計更是一個專業(yè)性較強的專業(yè)，相關(guān)專業(yè)知識較多也較難?！半p導(dǎo)師”必須首先具備過硬的專業(yè)知識，才能更好地傳授給學(xué)生。從專業(yè)職稱上來說，至少應(yīng)該具備中級會計師的水平。（三）較強的企業(yè)服務(wù)意識、溝通能力和團隊合作能力學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生，最終是要走向社會、服務(wù)社會的，從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變不可能在邁出校門的那一刻自動生成。在校期間，

6、就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、溝通能力和團隊合作的能力。而有時候，知識的傳授是較容易達成的，意識和能力的培養(yǎng)反而是較難形成和考核的。所以“雙導(dǎo)師”的企業(yè)導(dǎo)師身份所具備的職業(yè)素養(yǎng)就很重要，在這里給學(xué)生的“身教”就顯得格外重要。三、怎么培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”在三個基本問題中，最重要的就是怎么培養(yǎng)合格的“雙導(dǎo)師”？經(jīng)過實踐探索，筆者認為至少應(yīng)從以下四個方面進行。（一）建立雙向的選拔機制1.從學(xué)校的專業(yè)教師中選拔筆者所在學(xué)校制定了專門的選拔制度，只有經(jīng)過嚴格的選拔和培訓(xùn)，符合相關(guān)資質(zhì)和要求的專業(yè)老師才能成為“雙導(dǎo)師”。選拔條件從思想道德、教學(xué)能力、科研能力三個維度進行考查，其中硬性條件是必須具備教師的講師資格

7、證書和會計師職稱證書“雙證”。教師應(yīng)熟練掌握會計專業(yè)相關(guān)知識、技能和職業(yè)道德的要求。同時也應(yīng)具備較好的教育教學(xué)能力，能夠?qū)⒗碚撆c技術(shù)知識有效地傳授給學(xué)生，并能不間斷參與專業(yè)技能提升等繼續(xù)教育培訓(xùn)。2.從企業(yè)員工中選拔導(dǎo)師企業(yè)應(yīng)從本企業(yè)員工中選拔熟練掌握企業(yè)會計各崗位業(yè)務(wù)知識和工作流程以及管理規(guī)定的優(yōu)秀員工，他們需具有了解專業(yè)前沿變化和發(fā)展趨勢的敏感性，還應(yīng)該具有良好的溝通能力和為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的奉獻意識。（二）完善過程性的培養(yǎng)機制現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機制的目標是持續(xù)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，滿足社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。校企雙方需要建立一支穩(wěn)定的“梯隊式”師資隊伍，結(jié)構(gòu)、數(shù)量與專業(yè)設(shè)置應(yīng)相適

8、應(yīng)，從而保證能夠持續(xù)性地滿足教學(xué)培訓(xùn)的需要。主要做好兩個方面的工作。1.雙向掛職鍛煉校企雙方堅持“共同培養(yǎng)、互聘共用、雙向流動”的原則，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”建設(shè)整體規(guī)劃和培養(yǎng)方案。一方面，學(xué)校聘用企業(yè)技術(shù)骨干作為新型學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師，并進行職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng);另一方面，企業(yè)聘用職業(yè)院校導(dǎo)師作為技術(shù)顧問，并對院校導(dǎo)師的崗位技能水平進行培養(yǎng)。通過能力互補、長處互顯、師資的雙向培養(yǎng)，才能保證“雙導(dǎo)師”的合格能力和水平。2.設(shè)立“雙導(dǎo)師”工作室有了初步合格的“雙導(dǎo)師”，校企雙方可協(xié)商成立雙導(dǎo)師工作室，制訂日常工作計劃，開展針對性的教學(xué)教研工作?！半p導(dǎo)師”在此獨立的工作環(huán)境下，通過校企雙方共

9、同研討，來制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建真賬實訓(xùn)課程體系，研討課程標準，真正實施有效的教學(xué)實踐，并在云財務(wù)共享平臺基礎(chǔ)上進行課程開發(fā)和教材建設(shè)等系列工作，真正實現(xiàn)“課證融通、證崗銜接”的新型人才培養(yǎng)模式。另一方面學(xué)?？芍笇?dǎo)企業(yè)導(dǎo)師開展科研工作，幫助企業(yè)解決財務(wù)工作中的實際問題，開展相關(guān)課題研究，梳理經(jīng)驗、總結(jié)成果，形成產(chǎn)教深度融合的高效的、可持續(xù)的校企合作模式。3.定期的知識提升培訓(xùn)會計專業(yè)和崗位涉及的相關(guān)知識隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展會有很多的變化和更新，相關(guān)財稅政策的學(xué)習顯得尤為重要。故針對“雙導(dǎo)師”應(yīng)定期（至少每年一次）進行專業(yè)知識的更新培訓(xùn)和學(xué)習，聘請行業(yè)專家、大學(xué)教授等專業(yè)人士將會計行業(yè)前

10、沿知識和政策更新知識進行傳授和指導(dǎo)。必要時也要求導(dǎo)師參加一些考證與考核，以保證會計專業(yè)業(yè)務(wù)知識的準確性。（三）明確全面的考核機制在校企合作的背景下，建立健全合理的“雙導(dǎo)師”考核機制是非常有必要的，結(jié)合職校實際情況，與企業(yè)共同制訂適合的“雙導(dǎo)師”考核機制，有助于教師明確任務(wù)和自我發(fā)展的規(guī)劃，也是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。企業(yè)和職校按照“雙導(dǎo)師”的工作實際情況，將過程性評價與終結(jié)性考核相結(jié)合?？己藘?nèi)容應(yīng)包括會計業(yè)務(wù)水平、教學(xué)滿意度評價、學(xué)徒日常管理、學(xué)徒培養(yǎng)考核成績等，考核人員包括學(xué)校教學(xué)管理部門、企業(yè)管理部門、學(xué)徒、服務(wù)企業(yè)等相關(guān)人員。考核結(jié)果記入“雙導(dǎo)師”業(yè)務(wù)檔案，對考核不合格的導(dǎo)師，取消學(xué)徒

11、制導(dǎo)師的資格，考核成績雖合格但不高的也將提出整改和再培訓(xùn)的要求。通過全面且嚴格的考核機制來保證師資的教育教學(xué)水平，才能進一步保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（四）優(yōu)化多層面的保障機制“雙導(dǎo)師”師資隊伍的建設(shè)需要“政、企、?！比絽f(xié)同，有力的保障措施才能有效地為新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式順利實施和持續(xù)深入發(fā)展打牢師資基礎(chǔ)。政府層面，首先應(yīng)建立“雙導(dǎo)師”人才庫，將會計專業(yè)能力超強的企業(yè)技術(shù)骨干人員和院校里的優(yōu)秀專任教師的信息建檔收集入庫。其次應(yīng)制定經(jīng)濟補貼政策，以鼓勵和保障學(xué)校能成功引入優(yōu)秀的兼職教師。企業(yè)層面，應(yīng)將為學(xué)校人才培養(yǎng)做出貢獻作為評優(yōu)和晉升技術(shù)職務(wù)等級評定的重要依據(jù)。學(xué)校層面，應(yīng)在績效考核、考核評優(yōu)、職稱晉升、進修培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮“雙導(dǎo)師”教師，提升“雙導(dǎo)師”教師的地位和工作積極性。通過三方的共同努力，為會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的師資建設(shè)搭建良好的發(fā)展平臺，才能更好地培養(yǎng)出綜合能力強、素質(zhì)高的“雙導(dǎo)師”人才。四、結(jié)語會計專