產(chǎn)教融合運行機制研究_1

1、    產(chǎn)教融合運行機制研究    摘要：文章以資產(chǎn)為紐帶，積極尋求學校與企業(yè)的“利益訴求點”，建立“廠中校”校企合作模式，有效解決學生的企業(yè)實習，使學生感受到真實的工作情景，解決企業(yè)兼職教師的聘任和教師的企業(yè)鍛煉，解決校企合作共建專業(yè)與課程的開發(fā)，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合健康有序的可持續(xù)發(fā)展。關鍵詞：資產(chǎn)；產(chǎn)教融合；學校；企業(yè)；校企合作 ：a：g719 ：1009-2374（2015）29-0007-02 doi：10.13535/ki.11-4406/n.2015.29.0041 概述為加大加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利

2、，黨中央、國務院做出了重大戰(zhàn)略部署，出臺了國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（201419號）。在“決定”中，把“產(chǎn)教融合、特色辦學”作為發(fā)展職業(yè)教育的基本原則?！皼Q定”指出：要激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，必須充分發(fā)揮市場機制作用，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育。產(chǎn)教融合是學校與企業(yè)深度合作的形態(tài)，是一種主體多元、訴求多向、關系復雜的合作。目前，校企合作往往是“產(chǎn)”冷“學”熱，很多高職院校在產(chǎn)教融合深水區(qū)的發(fā)展過程中遇到了瓶頸，感覺力不從心、困難重重，究其主要原因是學校不能夠滿足企業(yè)的某些訴求、缺乏與企業(yè)交換的對等資源，企業(yè)缺乏利益驅(qū)動，由此出現(xiàn)被動與消極現(xiàn)象。學校只有找準了企業(yè)

3、的“利益訴求點”，產(chǎn)教融合才能持續(xù)發(fā)展。為激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，更多地為學生提供實踐鍛煉機會，使學生感受到真實的工作情景，學會實際工作所需要具備的技能，以實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，以資產(chǎn)為紐帶，探索產(chǎn)教融合的合作方式，尋求學校和企業(yè)的利益共同點，是擺在職業(yè)院校面前亟待解決的問題。2 以資產(chǎn)為紐帶，建立“廠中?！碑a(chǎn)教融合實訓基地“廠中校”是高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑之一，是指在企業(yè)內(nèi)部建立教室和實習基地，承擔一部分實踐教學，特別是承接學生的實訓教學。利用企業(yè)廣泛的設備資源，學校與企業(yè)共建、共管和共育人才。把以課堂教學為主的教育和直接能夠獲取實際經(jīng)驗的企業(yè)工作有機結(jié)合，實現(xiàn)

4、校企雙方人才共同培養(yǎng)。為提高企業(yè)參與職業(yè)教育的主動性和積極性，滿足學生參與真實工作過程的實踐機會，提高學生的實踐技能，按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙方互助互贏。學院嘗試向企業(yè)投入實際生產(chǎn)真實設備，企業(yè)原有近百臺各式設備對學校無償開放，采用企業(yè)運營方式，按照企業(yè)實際工作過程組織學生實訓。以資產(chǎn)為紐帶，建立“廠中校”產(chǎn)教融合實訓基地。按照校企合作委員會章程，將學校的硬件資源與企業(yè)廠區(qū)資源有機結(jié)合。學院先后投入設備：電火花機床2臺，線切割機床2臺，快速成型機1臺，真空注型機1臺，五軸加工中心1臺，高速數(shù)控沖床1臺；企業(yè)投入廠區(qū)面積達600平方米，建立“廠中?！碑a(chǎn)

5、教融合實訓基地。實訓基地根據(jù)功能需求，按照企業(yè)要求進行區(qū)域劃分，建立“數(shù)控加工實訓車間”與“電加工實訓車間”。這些設備不僅滿足學生實習，而且為企業(yè)實際生產(chǎn)提供設備支持。學院投入臺式電腦40臺，建立“廠中校”教室，學生可以實現(xiàn)學生邊學習邊實習。以資產(chǎn)為紐帶，創(chuàng)新“廠中?！碑a(chǎn)教融合實訓基地，形成全套產(chǎn)權(quán)明晰、責權(quán)利分明、教學過程和教育質(zhì)量有保證的管理制度，調(diào)動企業(yè)參與教育的積極性，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，實現(xiàn)校企合作育人與合作的發(fā)展。3 創(chuàng)新“廠中?！睂嵙暬兀瑢崿F(xiàn)校企資源最大效益在校企深度合作基礎上，在企業(yè)內(nèi)部建立“廠中?！碑a(chǎn)教融合實訓基地，該基地建立主要利用企業(yè)廠區(qū)空間，由學校進行部分設備投入，

6、同時利用企業(yè)原有設備，校企共同營造規(guī)模適中、生產(chǎn)性強的“廠中?！蹦Ｊ綄嵙晫嵱柇h(huán)境。學校和企業(yè)的設備、人力、場地資源相互全面開放，硬件軟件資源共享，實現(xiàn)資源利用效率的最大化。企業(yè)資源向?qū)W院全面開放，相當于學院建成一家大型工廠，企業(yè)可以利用學校投入設備進行生產(chǎn)和員工培訓，學校則利用企業(yè)原有和學校投入設備及廠區(qū)環(huán)境，對學生和師資進行生產(chǎn)性實習實訓，企業(yè)每學期承擔學生生產(chǎn)性實習6周以上，滿足專業(yè)群各專業(yè)對學生實習實訓的大量需求。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢取長補短、共建雙贏，形成良好的運行模式。3.1 發(fā)揮校企硬件優(yōu)勢，建立雙元制設備管理機制在“廠中校”生產(chǎn)性實訓基地的建設，本著發(fā)揮校企各自優(yōu)勢、取長補短、實

7、現(xiàn)雙贏的目的，利用校企合作理事會制度，將學校的硬件資源與企業(yè)廠區(qū)資源有機結(jié)合。結(jié)合企業(yè)管理制度，建立校企設備管理制度，明確各車間和工作室的生產(chǎn)范圍和實訓范圍，劃分設備保養(yǎng)與維護維修職責等，并且落實責任到人。同時劃分企業(yè)和學校的責任義務，明確硬件設備的雙元制身份，在優(yōu)先服務學校實習實訓的前提下，實訓設備可用于生產(chǎn)，并建立有效的資源協(xié)調(diào)機制，對資源沖突和資源共享進行精細管理。3.2 發(fā)揮校企軟件優(yōu)勢，建立雙元制人員管理機制以資產(chǎn)為紐帶，發(fā)揮“廠中?！碑a(chǎn)教融合實訓基地紐帶的作用，在“廠中校”產(chǎn)教融合實訓基地的工作人員既是企業(yè)員工，又是學校教師，組成也來自校企雙方。建立學校教師與企業(yè)專家聯(lián)系交流機制，

8、建立適應教師企業(yè)鍛煉、企業(yè)兼職教師聘用機制，建立在職教師企業(yè)交流、掛職、兼職機制，選派優(yōu)秀教師赴企業(yè)交流、掛職，教師在提升實踐能力和管理能力的同時，也能幫助企業(yè)開展技術(shù)攻關，解決技術(shù)難題。同時，依托產(chǎn)教融合實訓基地平臺，對學校師資和企業(yè)員工提供相互培訓服務。每學期派遣12名教師到實訓基地進行實習，同時深入企業(yè)進行企業(yè)實踐鍛煉，有效提高教師的工程開發(fā)能力，積累實踐經(jīng)驗，有助于教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。學校通過外聘教師聘任制度，將企業(yè)員工聘任為學校企業(yè)兼職教師，并承擔相應實訓教學任務，同時學校通過教師到企業(yè)實習制度委派教師企業(yè)實習，進入企業(yè)承擔企業(yè)生產(chǎn)任務，相互明確職責和義務，實現(xiàn)雙元制人員管理體制

9、。4 創(chuàng)新“廠中?！睂嵙暬?，校企共建專業(yè)和課程充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同編寫以實訓項目為導向的教材，努力實現(xiàn)主干課程設置與職業(yè)崗位真實工作內(nèi)容相一致，實踐教學標準與職業(yè)崗位能力標準相一致，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相一致。產(chǎn)教融合實訓的主要形式是在真實的環(huán)境下生產(chǎn)真實的產(chǎn)品，但必要的時候也必須通過設計一些典型任務達到特定的訓練目的，這是因為某一階段的生產(chǎn)過程與實際生產(chǎn)內(nèi)容不可能完全滿足實訓教學的要求，校企雙方根據(jù)學生生產(chǎn)性實訓、頂崗實習的項目、工程進度為學生制訂不同的教學方案，有針對性地制訂培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容、學習進度，從校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師、輔導員、班主任等幾個層面實施校企共同管理、共同培育人才，并進行全過程的跟蹤、指導與管理。建立保證校外產(chǎn)教融合實訓基地順利運行的聯(lián)絡、運行、管理、考核機制。以資產(chǎn)為紐帶，通過“廠中?！焙献髂Ｊ降膶嵤?，探索產(chǎn)教融合的合作方式，尋求學校和企業(yè)的利益共同點，有效解決了學生的實踐鍛煉問題，解決了企業(yè)兼職教師的聘任，解決了教師的企業(yè)鍛煉，解決了真實工作過程素材來源，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合健康有序的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻1 李滌非，王生雨.高職院校產(chǎn)學合作中“校中廠、廠中?！蹦Ｊ浇?gòu)研究j.教育與職業(yè)，2013，（3）.2 蒙忠.基于大型企業(yè)的“廠中?！焙献鬓k學模式探析j.教育與職業(yè)，