如何在課堂教學中落實核心素養(yǎng)

1、良好的人際交往能力與合作精神是二十一世紀學校體育教學的目標，在當今社會，合作意識與能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質。當前，我國學校中的獨生子女越來越多。這些獨生子女與同齡人缺乏交往，往往自私任性，不會或不善于與自己朝夕相處的同學交流合作。但世界是開放的，未來的社會需要的是懂得合作、善于合作的人。為了讓我們所有的學生都得到健康發(fā)展!現(xiàn)代的學生需要一種新穎的學習方式：即既能培養(yǎng)社會適應能力，又能提高求知識、吸取知識和運用知識的水平，這一目標的達成需要培養(yǎng)“合作意識”的理念來完成。本課題旨在體育教學中探索培養(yǎng)合作意識的新途徑、新方法，提升教學有效性，并能系統(tǒng)的研究深入，這是我們廣大體育教學工作者共

2、同努力探討的問題。一、關鍵詞界定小學體育教學：小學教師在小學體育課程標準的教學思想和教學理論的指導下,使用合理的教學手段,完成特定的教學內(nèi)容的一種教學形式。小學體育教學模式主要以老師為教學中心,教材為輔助資料,課堂為教學媒介為學生傳遞體育運動知識。教學中側重于人的社會化和對學生的控制與約束,強調(diào)通過課堂的教學,傳授體育運動知識。團隊合作意識：簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊合作精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊合作精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反

3、，揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。二、課題名稱的解讀教學中的“合作學習” 是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，是20世紀70年代由美國著名教育家(david koonts)首先倡導并實施的。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學理論的策略。在小學體育教學中通過人際合作和互動，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學的交際化。在學生認真傾聽他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解的同時培養(yǎng)學生的團隊精神、集體觀念。小組成員間互動和幫

4、助，有助于形成良好的人際關系，使每個學生都得到發(fā)展。團隊合作意識的培養(yǎng)還可以使學生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，得到更好的體驗，有利于學生終生體育觀的養(yǎng)成。1.通過研究，提高體育教師的業(yè)務素質，教師可以創(chuàng)新觀念，使自己的課堂教學水平及科研能力有明顯提高。2.通過研究，轉變教師、學生的教與學方式，形成小學體育教學中團隊合作的有效策略。3.通過研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新合作和實踐的能力。4.通過研究，學生們的人際關系，社交能力突出，小主人翁意識濃厚，有良好的合作精神和強烈的團隊精神。1.山區(qū)小學生體育課堂的情況的調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談

5、、召開座談會等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”四個方面把學生進行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學生對于學習的態(tài)度和想法，為分析形成原因奠定基礎。2.如何培養(yǎng)山區(qū)小學生的團隊精神的調(diào)查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析學生的團隊合作精神。3.培養(yǎng)團隊精神的措施并付諸實踐。教師在課堂教學中，確立學生的主體地位，把“主角”的位置讓給學生，把主動權也交給學生，使他們真正成為學習的主人。在教學中，教師要注重誘導，變苦學為樂學。在培養(yǎng)學生自主學習的能力的同時，教師還要注重培養(yǎng)學生自主學習的心理素質，真正的將學生的團隊意識、合作交流、意志力上升一個較大的臺階。1.調(diào)查研究法

6、。通過此方法去了解學生的家庭、社會背景，進而了解他們對于學習以及課堂的想法。2.個案研究法。通過對班級個別底子薄，團隊意識較差的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規(guī)律。3.文獻研究法。通過教育學、心理學等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。4.教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具。1.準備階段（2018年4月5月）：認真選題，申報課題制定，研究計劃，進行文獻研究，進行相關問卷調(diào)查、個

7、別訪談、召開座談會。2.實施階段：（2018年6月2019年4月）：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關論文。3.總結階段：（2019年5月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行反思總結。1.有利于教師的發(fā)展通過課題研究，提高教師對小學階段體育教學的重視度。通過分析小學體育課堂教學的現(xiàn)狀，形成多變的體育教學方法，進而提升教師的業(yè)務能力。2.有利于學生的成長通過課題研究，大面積提高學生的合作交流能力，團隊合作精神的培養(yǎng)可以使學生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，在體育課堂教育與學的過程中師生得到更好的實踐體驗，有利于學生終生體育

8、觀的養(yǎng)成。3.小學體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作意識的研究的課題研究報告一份。4.小學體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作意識的研究有關論文一篇。5.課題研究結題資料1份。良好的人際交往能力與合作精神是二十一世紀學校體育教學的目標，在當今社會，合作意識與能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質。當前，我國學校中的獨生子女越來越多。這些獨生子女與同齡人缺乏交往，往往自私任性，不會或不善于與自己朝夕相處的同學交流合作。但世界是開放的，未來的社會需要的是懂得合作、善于合作的人。為了讓我們所有的學生都得到健康發(fā)展!現(xiàn)代的學生需要一種新穎的學習方式：即既能培養(yǎng)社會適應能力，又能提高求知識、吸取知識和運用知識的水平，這一目標

9、的達成需要培養(yǎng)“合作意識”的理念來完成。本課題旨在體育教學中探索培養(yǎng)合作意識的新途徑、新方法，提升教學有效性，并能系統(tǒng)的研究深入，這是我們廣大體育教學工作者共同努力探討的問題。 如何在教學中落實核心素養(yǎng)我認為核心素養(yǎng)的落實，是對教學內(nèi)容的選擇和變更，更是以學習方式和教學模式的變革為保障的。要真正實現(xiàn)這一改變，就需要深刻理解人是如何學習的，進而回歸到學習的本質。縱觀人類社會，無論是思想發(fā)展史、社會進步史，還是科學發(fā)現(xiàn)史、技術革新史，無一不是在不斷發(fā)現(xiàn)新問題中解決問題，又在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題；而對于每一個獨立的個體來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。只是，在現(xiàn)代知識的海洋中，我們

10、似乎迷失了自己。所以，回歸對問題的探求，并在這個過程中找回自己應有的智慧，應是學習的本意。從以講授為中心轉變?yōu)橐詫W習為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學習”?！皢栴}化學習”讓我們看到，所有的教學必須以學生學習為主線去設計，必須讓學生真實的學習過程能夠發(fā)生并且展開。需要在教學中強調(diào)問題化學習。以真實的問題形成問題鏈、問題矩陣，就是試圖讓孩子在學習中，在對問題的追尋中，慢慢形成一個知識結構從低結構到高結構，從本學科的結構到跨學科的結構，從知識到真實的世界。在問題化學習的過程中，以認知建構的方式去重組問題、重組內(nèi)容，讓學生在問題與問題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進行知識的碰撞，進行知識與知識之間的聯(lián)系。這就是問題化學習方式極具價值之處。在教學中，要大力倡導和精心設計學科活動。學生的學科能力和學科素養(yǎng)是在相應的學科活動中形成和發(fā)展的。學科活動